1、教学目标 一、知识与技能 1辨别 RNA 的种类和作用。 2概述遗传信息的转录过程。 二、过程与方法 设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。 三、情感、态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 教学重点、难点 教学重点：遗传信息的转录过程。 教学难点：遗传信息的转录过程。 教学突破 基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不 必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。应用挂图形象说明过程；采 用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 教法与学法导航 教法：讲授法与演示法相结合。 学法：
2、阅读、思考、讨论探索相结合。 教学准备 教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的 多媒体课件、信使 RNA 和转运 RNA 结构对比图片。 学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。 教学过程 教学 内容 教师组织和引导 学生活动 教学 意图 问题 探讨 引导组织阅读 P61 问当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识， 分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我 们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样，利用恐龙的 DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活， 你认为主要要解决什么问题？ 阅读思考， 讨论回答。 激起 兴趣， 引入 新
3、课， 续上表 问题 探讨 需要使 恐龙 DNA 上 的基因 表达出 来，表 现恐龙 的特性。 懂得基 因表达 的含义 章引 言 看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达” 。引导 学生看第 4 章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学 生看懂了什么，又产生了哪些问题。 问基因是如何指导蛋白质合成的？ 一、 遗传 信息 的转 录 问基因是有遗传效应的 DNA 片段；DNA 主要存在于细 胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么，DNA 携带 的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？ 分析推理 1：推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使， 科学家发现此物质就是 RNA。 R
4、NA 与 DNA 的比较 问为什么 RNA 适于作 DNA 的信使呢？ 项目 DNA RNA 基本单位 脱氧核苷酸 核氧核苷酸 五碳糖 脱氧核糖 核糖 碱基 A、G、C、T A、G、C、U 无机酸 磷酸 磷酸 类型 常为一种类型 信使 RNA（mRNA） 转运 RNA（tRNA） 核糖体 RNA（rRNA） 分布 主要在细胞核， 少量在细胞质 主要在细胞质， 少量在细胞核（如核仁） 结构 双螺旋结构 一般是单链（且比 DNA 短， 能通过核孔） 阅读思 考。 阅读思 考，列 表比较。 引起 思考。 RNA 与 DNA 的比较。 想象 空间 提示DNA 相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深
5、入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA 被核膜限制在 细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利 于这两项重要生命活动的高效、准确。 思考、 讨论、 回答。 拓展 思维。 续上表 T A G C 想象 空间 DNA 的遗传信息是怎样传给 mRNA 的？ DNA 双螺旋解开，DNA 双链的碱基得以暴露，其中一条链 提供准确模板； 游离的核苷酸随机地与 DNA 链的碱基碰撞，当核苷酸的碱 基与 DNA 的碱基互补时，两者以氢键结合。 新结合的核苷酸连接到正在合成的 mRNA 分子上； 合成的 mRNA 从 DNA 链上释放，而后，DNA 双链恢复。 思考、 回答、 听讲。 授
6、新课。 思考 与 讨论 一 提示 1可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的 规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都遵循碱基 互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递 的准确性。 2转录成的 RNA 的碱基序列，与作为模板的 DNA 单链的碱 基序列之间的碱基是互补配对关系，与 DNA 双链间碱基互补配对 不同的是，RNA 链中与 DNA 链的 A 配对的是 U，不是 T；与 DNA 另一条链的碱基序列基本相同，只是 DNA 链上 T 的位置， RNA 链上是 U。 思考、 讨论、 回答。 培养思 考讨论 回答问 题的能 力。 板书展示 第四章 第 1 节
7、基因指导蛋白质的合成 一、遗传信息的转录 1比较 RNA 与 DNA 结构的不同 2RNA 的类型和功能 信使 RNAmRNA。 转运 RNAtRNA。 核糖体 RNArRNA。 3转录 （1）转录的定义：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 mRNA 的过程。 （2）转录的场所：细胞核。 （3）转录的模板：DNA 分子的一条链。 （4）转录的原料：四种核糖核苷酸。 （5）转录的条件：ATP（能量） 、RNA 聚合酶。 （6）转录时的碱基配对： DNA A T C G 教 学反思 本节教材的特点之一是插图多而复杂。尤其是转录过程流程图、翻译过程流程图和一 个 mRNA 分子上的多个核糖体
8、同时合成多条肽链示意图等。备课时教师要仔细分辨并揣摩 插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机的结合起来，还要分清主次和 轻重。本节教学需要师生之间有良好的互动基础，教师应设计运用好问题串，以利于将问 题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论， 使教学活动能够顺利推进。还要注意教学推进的层次感，即问题要从细胞水平深入到分子 水平，最后仍要回归到细胞水平，以此引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。 教育格言 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一 个专家。 爱因斯坦 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 马卡连柯 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究 学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 苏霍姆林斯基 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外 都完全拒绝学习而告终。 林格伦
