1、高中物理新课标教学设计 1.4 打点计时器测速度 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此 他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在 “眼高手低”的问题及实验器材问题。 新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学 生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。探 究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于 重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材
2、分析】 打点计时器是高中一个重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况，这对 高一新生来说是全新的。通过对打点计时器的了解，掌握其使用方法。平均速度和瞬时速 度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理 解，拉近物理与生活、模型与实际的距离，培养学生从不同角度看同一问题的素养和学生 的发散思维。用图像表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法，本书在这方面加强 了很多。在过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改换为“根据所描点子”的分布和走向 尝试用条曲线来“拟合”这些测量点，即将验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻 辑线索不一样。此外，让学生体会图象在
3、反映两物理量关系时的优越性。本节内容从知识 到能力要求均很高，特别对刚入高中的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）会使用打点计时器. （2）会用点计时器测瞬时速度. （3）理解速度时间图象. 2.过程与方法： （1）培养学生良好实验习惯，体会实验在物理学发展中的作用； （2）感受计时器的发展历程，了解极限思想在处理模型和实际中的作用； 3.情感态度与价值观： （1）通过对平均速度和瞬时速度的理解，让学生感受物理逻辑之美；通过实验培养学生的 合作、善于交流、勇与修正自己错误的意识。 【重点难点】 （1）学会使用打点计时器； （2）会用打点计时器打点，并用
4、纸袋测量瞬时速度与平均速度。 【设计思想】 由于学生刚刚进入高中，对物理有浓厚的兴趣，所以采用实验的方式，激发学生的兴 趣，让学生从实验入手，真正的从感兴趣变成自己动手明白的程度。 【教学环节】 一课题的引入 问：同学们能说一下你知道有哪些计时仪器吗？ 学生回答，相互补充。肯定学生的回答，同时指出人类对计时的研究经过了漫长的过 程。进行情感态度价值观的教育。展示：古代日晷、漏滴、手表（钟表） 、秒表、原子钟、 视频片段 007 用脉波，结合对车速的估计和身体倾斜方向估测被绑架后方位，渗透打点计 时器的原理。 二.新课内容 1、打点计时器 我这有两个秒表，请三位同学上来共同做一个实验测平均速度，
5、一个同学用手握隹直 尺自由落体（短时间） ，另两位同学分别用秒表计时，计算平均速度对比展示。 问：谁能说一下造成结果差别很大的原因是什么？ 同学回答总结：精确度小，人反应有快慢。 为了解决这个问题，我们引入一个新的计时仪器打点计时器。 2原理及构造（动画演示）从初中学生熟悉的电磁铁介绍其工作原理。 3打点计时器的使用 学生分组实验，指导学生实验，同时分别选几条无点、点密、不在一直线上等有代表 性的纸带，用展台展示。 问：造成这些情况的原因可能是哪些？ 学生思考讨论总结回答。 问：纸带都记录和反映了什么信息？ 学生回答老师总结：记录运动的时间和相应位移，反映物体的运动的快慢。 问：你能总结一下使
6、用打点计时器应注意哪些事项吗？ 学生回答、相互补充总结：低压交流电源、纸带和复写纸的顺序等。 问：我们能否根据纸带求出物体运动的速度？试计算。 2、平均速度和瞬时速度 问：同学们计算出的速度是平均速度还是瞬时速度？能否计算打某点的瞬时速度？ 结合以下三个提示理解平均速度和瞬时速度的关系： A匀速运动中平均速度和瞬时速度相等。 B盆中的水面是平的而海平面是弯曲的。 C教材第二十三页第一段及旁批 问：你是怎样理解平均速度和瞬时速度关系的？ 学生回答，老师进一步解释极限思想（例如可认为人的身高在一天内是不变的） ，渗 透学习物理模型的意义。 问：请同学们根据你的理解，求出连续 8 个点的瞬时速度，填
7、入表格中。 时刻 速度 3、打点计时器的使用方法 （1）将打点计时器固定在桌面上 （2）将纸带从左侧穿过限位孔。 （3）启动电源，再用手水平拉动纸带，纸带上就留下一行小点。随后关闭电源。 三、vt 图像 如果我们以纵轴代表速度，横轴为时间，请同学们将表格中的数据填入坐标纸上，参 照教材第二十四页第二段，处理这些点。 问：同学们能从 vt 图像得到哪些信息？ 学生讨论总结：能直观反映物体运动速度与时间的变化关系，能反映物体运动的方向。 让学生体会图象在反映两物理量时的直观性。渐渐培养学生从图象获取信息的能力。 四、作业 1、完成实验报告。 【教学反思】 实验及测量过程中，都不可避免地存在误差，而且有时误差大，有时误差小。通过学生描 点画图，说明图象意义，使学生明确描点画图象的一般方法步骤；通过设疑提问、有效诱 导，学会用拟合法画图的思想方法。提高 6 学生用科学的方法手段发现、处理实际问题的 能力
