1、第三章： 物质的简单运动 北师大版3.3 平均速度与瞬时速度教案 教学目标: 1 知识与技能 (1)知道用平均速度描述变直线运动快慢 (2)初步了解平均速度上表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢速度. (3)初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度 2.过程与方法: (1 使学生体会实际做变速运动的物体的加速,减速运动过程,建立解决运动问题先画示意图, 明确物理过程的习惯. 3.情感,态度和价值观 养成物理知识与实际相联系的意识和习惯,在实际物理情景中体会物理过程,学习物理知识 教学重点,难点:理解平均速度 ,瞬时速度 教学过程设计: 1.引入新课: 通过学生
2、观看运动员跑步比赛,运动员游泳,汽车在直路上启动,加速,减速,停止 的动画,然后提出问题: 百米赛跑运动员, 游泳运动员等,它们作的是什么运动?如何来比较每位运动员的运动快 慢?如何来描述汽车的运动快慢 让学生交流,讨论: 百米赛跑运动员 , 游泳运动员以及汽车等做的都是变速直线运动. 教师讲解:平均速度,通过汽车在直路上启动 ,加速,减速,停止,匀速运动最后停下来的实例,讲 明,如果给出汽车行使的总路程和所用的时间,就可以计算汽车的平均快慢程度,从而给出平 均速度的定义: 平均速度:是表示物体在某一段路程 (或某一段时间)内的平均快慢程度的物理量. 也可以用总路程除以总时间来进行计算: 公式
3、:V=S/t 教师说明:在实际应用中,一些做曲线运动的物体的快慢程度,也常用平均速度来描述. 2.对平均速度的理解: (1) 平均速度一定要指出明是在某一段路程( 或某一段时间) (2) 平均速度速度不等于速度的平均值 3.瞬时速度:物体在某一瞬间的速度叫瞬时速度 . 如汽车在某一时刻(或某一位置 )的速度,子弹或炮弹冲出枪口或炮口的速度 . 让学生查看一些些常见运动物体的平均速度 4.讲述例题:课本上 44 面例题 教师强调解题的规范化要求 作业: :课本上 44 面练习 1.2 两题 教学后记： 北师大版物理3.2 探究-比较物体运动的快慢教案 3 教学课题 3.2 探究比较物体运动的快慢
4、 仪器材料 学生分组实验器材（小车、斜面、停表 、刻度尺） 动画百米赛跑比较运动的快慢 教学目标 1知识与技能 （1）理解匀速直线运动的速度的概念和公式。 （2）知道速度的单 位会进行 ms、kmh 之间的单位换算。 （3）知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。 2过程与方法 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步 的观察能力。 3情感态度和价值观 能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的 能力。 教学过程 教师活动设计 学 生活动设计 设计探究活 动 学生分组实 验 一、提出问题 1百米赛跑中怎样比较谁跑得快？ 2在为到达
5、终点前怎样比较谁跑得 快？ 二、设计方案 教师提供两辆不同规格的玩具小汽车 A、 B，长木板、钟表、刻度尺等工 具 a组织学生分组讨论、设计定性比 较小车 A、 B 运动快慢的方案 学生讨论得出:学*科*网 Z*X*X*K 谁先到达谁跑的快（路程相同，时 间短的快） 谁跑在前头谁跑的快（时间相同， 路程长的快） 学生讨论出方案并设计记录表格 方案： a比较两辆小车在相同时间内， 哪辆行 驶的距离长，或让小车行驶 相同的距离，看哪辆用的时间短 b记录下两辆小车行驶的时间 讨论的参考题目有： 1如何定性比较两辆小车运动的快 慢？可以有 哪些方法？ 2怎样保障两辆小车能做直线运动？ b组织学生分组讨
6、论、设计定量比 较小车 A、 B 运动快慢的方案 讨论的参考题目有： 1怎样测量两辆小车运动的不同距 离？ 2怎样测量两辆小车运动的不同距 离？ 3怎样记录小车运动的时间？ 三、实验操作 四、交流讨论 t1、 t2，测量出它们行驶的相同距 离 s，分别计算出 s/ t1、 s/ t2的 比值，比较它们的大 小；还可以记 录下两辆小车在相同的时间 t 内行 驶的不同距离 s1和 s2，分别计算出 s1/ t、 s2/ t 的比值，比较它们的 大小 学生设计表格并小组讨论交流 学生分组实验 小组内和小组之间交流观察到的现 象，讨论比较 A、 B 小车运动快慢 的依据和条件；交流讨论得出的定 性结论
7、 教师讲解 速度概念并 规范解题步 骤 教师讲 解：描述物体运动快慢的物 理量需要用路程和时间两个物理量， 把“物体在单位时间内通过的路程称 为速度” 速度的计算公式是什么？单位又是什 么？ 例题（课本课后作业 1） 说明用物理公式解决问题的规范步 骤 学生自己说出公式，并自己推导出 速度的单位 学生分组实验： 让玩具小车在直木板上 做快慢不变 的直线运动，从某一时刻起，测量出 跟时间相对应路程的一组数据： 学生分组实验、设计数据记录表格、 描点连线画 出图像 归纳结论 知识迁移来 教师引导学生利用描点法画出 st 时间图像 教师引导学生讨论图像的物理意义： 说明过原点的一条直线，代表车行驶 的路程与所用的时间成正比，即 s/t 是个恒量 教学反思 本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题 、制定计划与 设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养 学生的科学探究能力，强调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法， 努力提高学 生的科学素养 另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了 学生的 分析能力
