1、Unit 9 My Fancy Room Part : Reading and Writing 冯亚鹏 顺义区第五中学 2008 年 9 月 内容概述及说明： 本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章， 词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并 学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。 我采用阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路，灵活处理教材，多方法处理词汇， 注意提高课堂实效性，将课文分析与写作教学相结合。 为了让各位专家清晰我的教学设计，我在电子稿中附了课件，请专家参阅。 课题： Unit 9 My Fancy R
2、oom Part Reading and Writing 设计思路： 1 阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路。 阅读能力的培养主要体现在三遍阅读上（读前预测 Whats something special in the room?一遍读检测预测。二遍读填表格 Where are the rabbits?三遍读回答问题，提问细节 和深化主题 Why is the room fancy?） 。学生通过三遍阅读既理解文章大意又理解文章细节， 以实现阅读的目标。真实语言运用主要体现在开始的复习谈大会议室（此 课为研究课在 大会议室上） ，最后结合学校真实的活动设计具有特色的教室，使学生语言的运用成
3、为 一种自然的流露。 2 注重实效，多方法处理词汇。 本节课我在单元集中识词的基础上采用多种方式处理词汇。 1） 课堂引入时我满怀激情地运用 Are you surprised to have our English class here? The screen catches my eyes quickly. We use the room as our classroom today.使学生进一步理 解 be surprised to/catch my eyes quickly/use as为后面的阅读扫除一些障碍。 2） 我在第三遍阅读时，设计问题将答案落在重点词汇上。然后将本 课 2
4、课本要求的词 汇 be made of/be surprised to/the same as 与中考词汇 someothers/Itsmeters long/ wide/high 分别处理。中考词汇要求学生理解且会用，并造句落实到笔头上。而 课本 2 的词汇只要求学生理解，会口头翻译。 3） 层层铺垫，模仿运用。我在帮助学生阅读文章时，引导学生找到三个 W (Whats in the room？Where are the rabbits? Why are there many rabbits?)为写作打下基础。 在写作时指导学生从三个 W 入手，将读与写巧妙结合。 4）教材的灵活处理。我将书
5、上的表格做了改动，为学生化解难点，完善知识结构。将书 上的 3 和 4 练习用设计各班具有特色的教室活动来代替。 教材分析： 本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章， 词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并 学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。 学情分析： 我所面对的教学对象是顺义区第五中学初一年级的孩子，他们来自县城，英语水平较 好，本节课的话题与功能对于他们来讲已有一定的基础，在本节课的学习过程中教师层层 铺垫，应该可以实现教学目标。在能力目标 上特别应注意加强策略的引导与能力的提 升。 教学目标： 知识目标
6、： Students can use: Vocabularies: surprised/everywhere/ be made of/m aterial/plastic/metal/wood/cotton/ wide /catch/quickly/below/real/cage/the sameas/shape/be born Phrases: be made of/ someothers/ Its 60 centimeters long. / 能力目标： Students can be trained: ability of prediction before reading；ability
7、 of getting information from readi ng so that they can use it to describe rooms around them( To improve Ss reading and writing) 情感目标： Through learning this lesson (Ss describ e and design rooms together), students can improve spirit of co-operation; to share their happiness and know each other bette
8、r. 教学重点和难点 重点：1.重点词汇与句型的掌握与灵活运用。 2.读写能力的进一步强化与提高及读前预测能力的培养。 难点：在房间描述方面的综合语言运用。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 安排 Pre-Reading Warming up and leading in: 1 Ask Ss to talk about the meeting room. ( be surprised to/ catch ones eyes quickly/useas) 2 Ask Ss to make the prediction about the topic. Ss talk abo
9、ut the room: Whats in the room and where are they? Ss predict. 运用上节课知识 并进行读前话题 准备 学习策略的培养 读前预测能力 5m While-Reading 1 Ask Ss to read for the first time to find out: Is there anything special in the room? What is it? 2 Ask Ss to read for the second time and find out: Where are the rabbits? 3 Ask Ss to
10、read for the third time and answer the following questions: 1) What will you feel when you walk in to the room? 2) What are the toy rabbits made of? 3) What size is the biggest rabbit picture? 4) What size are the real rabbits? 5) Why is the room fancy? Read and check the prediction. Ss read and fil
11、l in the table.（见学生学案） Ss read and find out the answers. They draw lines under the answers. （附 1 学生学案） 培养学生 skimming 的能 力 培养学生快速寻 找信息的能力。 培养学生 read for details 的能 力。并且答案中 含有这课的语言 点。检查学生对 课文的进一步理 解，并深化主题。 2m 8m 6m Post-Reading 1 Teacher deal with the phrases: be made of/ someothers/ Its 60 meters lon
12、g. Ask Ss to finish the paper. 2 Ask Ss to read the text with the recorder. 3 Group work Ask Ss to design their own fancy classrooms and talk about it. (What/where/why) (附 2 学生作文提示材 Ss listen and try to use the phrases. Ss read in low voices. Discuss and draw in groups. Talk about their fancy classr
13、ooms together. 处理语言点，培 养合作精神。将 知识点落实到笔 头上，增加课堂 实效性。 正音并熟悉课文 内容。为下面的 语言运用打下基 础。 结合学校活动进 行实际运用。为 写作打下基础。 知识的巩固与能 力的提升及情感 8m 2m 13m 料) 4.Teacher give comment after their talking. Several Ss show and talk about their rooms in front of class. 的交流 让学生从同学发 言中找到值得学 习的地方。 Homework Teacher shows homework.： 1.
14、 Try to recite the passage. 2. Write down: My fancy clas Ss write it down in their books. 培养学生记作业 的良好习惯。 1m 板书设计 Part My Fancy Room There are rabbits everywhere. Where? Why? 附 1：学生学案 Read and fill in the table: Whe re are the rabbits? Toy Rabbits Rabbit Pictures Real Rabbits Rabbit-shaped Things A t
15、able lamp A savings box An alarm clock Rabbit designs Read and answer the questions: 1 What will “you” feel when you walk in to the room? 2 What are the toy rabbits made of? 3 What size is the biggest rabbit picture? 4 What size are the real rabbits? 5 Why is the room fancy? Answers: 1 I will be sur
16、prised to see rabbits everywhere. 2 They are made of different materials: Some are plastic, some are metal; some are made of wood, and others are made of wool and cotton. 3 Its 60 centimeters long and 40 centimeters wide. 4 They are the same size as my hands. 5 There are rabbits everywhere, because
17、she was born in the year of rabbit. 重点句型练习 用重点句型造句。 （不会的同学可以抄书上原句） 1. be made of 用制成 1) 2) 2.主语+be+ 数词+ 量词+形容词 long/wide/high The building is 20 meters high. 1) 2) 3. some others一些另一些 1) 2) 将下列句子口头翻译成汉语。 1 (in/at )the same size/age as 和一样大 They are the same size as my hands. 2 You will be surprised
18、to see rabbits everywhere. 3 I use a toy rabbit as my pillow. 附 2 学生作文提示材料 My Fancy Classroom WhatWhat There is/are Where in/on/behind/between/ in front of/behind/ between/against size Itslong/wide material be made of color red/pink/someothers. . You will be surprised/excited/happy When Why because
19、课后自评 新课程标准倡导在英语教学中努力培养学生主动参与、乐于探究、自主学习及交 流与合作等能力，其核心理念是以学生为本重视培养和发展学生学习的主动性和主体性。 这就要求教师在课堂教学中要重视培养学生积极的学习态度。发挥学生的主体作用，强调 学生的参与和体验，使学生在积极的参与和体验中获得学习语言的能力。我把这种理念贯 穿课的始终，体现在每一个教学环节上。 在整个的教学过程我贯穿新课标理念并在教学活动中注重实效性： 新课标理念： 1、 “以学生为本，重视培养和发展学生学习的主体性和主动性”。整节课自始至终引导 学生以一种积极主动地精神状态，自主学习，在体验的过程中完成教师所设计的各项任务。 学
20、生的学习是积极主动地，学习气氛是和谐统一的。 2、任务型教学方式。本课是以读写活动为主，要求学生理解文章大意和细节掌握文章 出现的词汇和重点句型，并学会运用文中词汇和句型描述房间的物品及位置。我教学的每 一个环节都为学生设计了任务，例如：读前预测；一遍读检测预测；二遍读填表格；三遍 读回答问题；及读后小组讨论完成学习的任务，每一个人都有明确的任务。通过完成任务 的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言，让学生带着任务去体验、实践、参与、交 流、合作。学生在参与教师精心设计的任务型学习活动中认识语言、应用语言、发现问题、 找出规律、感受成功，既培养了学生的各项能力，又发挥了学生的创造力。 体现小
21、组合作学习策略。我设计的每一个环节都有与同伴讨论或对答案，我一直倡导： Learn form each other and help each other.在最后的环节读后输出小组讨论设计教室，学生都 有机会发表自己的意见，倾听他人的建议，使他们学得会更多，学得会更愉快，由此就可 以更好的实现认知，情感与技能教学目标 3、既重知识，也重能力。我通过分析教材，不仅仅考虑到要求学生掌握的知识目标， 即：几个重点词组：be made of ;Itslong/wide/high/tall; someothers 等等。还为学生设定 能力目标，即读写能力的培养与训练；情感目标和学习策略目标；即：小组合作
22、意识及团 队精神，让学生在活动中掌握所学的知识。在小组活动中学会了怎样与他人合作，培养了 团队精神。 在教学活动中注重实效性： 每一项活动的设计都紧紧围绕教学重点难点进行。从导入新课开始，我利用我们教室 的真实的情景为话题开始我的课：（Are you surprised to see some teachers here ?When I walk into my classroom, the picture on the wall catches my eyes quickly.） ；继而又以谈论我们教室 复习上节课的知识；在读中我设计的问题答案落在重点句型及重点词汇上；读后要求学生 结合学校所开展的班容、班貌活动设计自己所喜欢的教室。给学生创设了真实语言运用的 环境。教学过程注意体现中考考点：我练的三个重点词组及句型都是中考考点，我用 “What, Where, Why”为话题的主线，展开话题。 此节课的设计也有令我深思之处。 如： 我将最后一个活动（Design our fancy classroom）重点放在小组合作讨论上，同学 们落实到“说”上，虽为写作打下了良好基础，但距离本课 Reading and Writing 的目标还是 有一些距离，不知是否可以让学生直接在课上写。
