1、中小学教师教育理论考试案例分析试题 案例“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师， 我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背 不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来 表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请 评价一下这位老师的做法。 参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师 从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子， 尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间
2、实现零距离接触，民主和谐的课堂 氛围逐步形成 案例“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊 的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的 行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教 师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而 气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生 动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以
3、前那样直接否定学生 的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见， 留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统 教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 案例“黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来 不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作 正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询 有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ 参考答案改变了传统布置家庭作
4、业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学 习的形成。 案例“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请 你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其 它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后 来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值， 充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 案例“坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、
5、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能 回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。 想想，昨天同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐 心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。
6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求 做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交 往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们 “会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见， 师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地 讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是 师生互动。 【案例】 有这样一个真实的事例：
7、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气 地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候 老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂 蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用 现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要
8、树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握， 还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视 学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是 学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发 展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学 民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案
9、例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行 分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要 善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方 法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想 象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着 什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理 上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责
10、。（师生要平等 相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学， “请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”） 三、掌握答题技巧 在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答 题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理 由。 (1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全 面。 案例： 从凤凰卫视看到一则香港某小学开学的新闻：为了让新入学的孩子消除对学校的陌生和惧 怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮的
11、大盒子里不断地抽出彩带，抛向 第一次迈进校门的小朋友。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。 记得去年 9 月，也是新学期开学。那是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生准备了 专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地和妈妈道了 “再见”，扭头就往校园里跑。聚在校门口的家长都夸这孩子勇敢、适应能力强。忽听把 门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校 要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蚊子般的声音说了声“老 师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进 校园
12、时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害”。 问题： 这篇短文的标题叫“一样开学，两样迎新”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在 教师观与学生观上有何不同？ 你在教育实践中是如何认识和处理师生关系的？ 1.前者是要消除孩子对学校的陌生和惧怕，体现了“尊重学生的人格，保护学生的自信” 以及“教育应该是令人愉快的”等现代教育思想， 2.后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。强调“严格管教”、 “无规矩不成方圆”，“玉不 琢不成器”等思想。缺乏的恰恰是人文关怀的细节。 3.学校的严格管教，是纠正孩子任性、娇气、散漫的必不可少的条件。 严厉的呵斥，生硬 的管教，粗暴的态度，或许能使儿童驯服
13、，甚至能收到立杆见影的效果，但如果儿童在成 长过程中经常是出于“畏惧强势”而强行入轨，其结果往往会带来唯唯诺诺、唯命是从、 自卑甚至谄上欺下等等一系列人格的缺陷。我们在严格要求孩子的同时还应为孩子的全名 和谐发展考虑，创设宽松、自由、有安全感的教育环境，充分保护孩子的童真、快乐、自 尊、自信，激发孩子的潜能与创新能力。 案例： 我的母校是一所农村中学。3 年前，县里派来了一个年轻的新校长。新校长到任伊始，做 的第一件事情是排查历届校友中的佼佼者。他发现，学校共出了 8 位将军，36 位博士，10 位厅局级以上的领导干部，50 多位企业家，有两位风头正劲的当红作家也是母校的学生， 有的校友是美国
14、耶鲁的学者。 从次日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上的爱因斯坦、爱 迪生、鲁迅等人的照片，换上了这些有成就的校友。并且，每一张照片的下面都加上了详 细的说明，说明他什么时候在这里就读。有的教室里悬挂的校友的照片，就曾经是这个教 室里的学生，年老的教师甚至告诉学生，他曾经就坐在靠近窗口的那个位置上，学校接着 又布置了一个展览室，把校友们的成就全面地进行展览。 似乎在一夜之间，在校的学生都有了这样的意识：他们与这些杰出的校友没有什么区别， 他们将来也能够成为这些杰出校友中的一个。教师更是如此，老教师以自己最有成就的学 生为荣，年轻的教师认为自己现在的学生将来也会大有出息。
15、校长发现，学校在默默之中 形成了一种见贤思齐的力量。 一两年的时间，母校的一切都发生了巨大的变化。不过谁都没有想到，变化的原因竟然就 是这样一个小小的举措。 问题： 导致大变化的“小举措”，蕴含了什么样的现代教育理念？ 如果你是这所学校的一名青年教师，你认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，你 对该课程的内容与开发过程的初步考虑是怎样的？ 案例： 一位美国小学教师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课，这可难 住了校长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位 美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。 教师走进教室后，示意同学们先离
16、开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个 蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好 准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还 有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来， 然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在 凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度 过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里， 蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗
17、牛慢慢地 小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节 课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、 参与热烈。 问题： 这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？ 教师如何才能真正地促进学生的发展？ 案例：张老师满怀信心走进课室准备上课，看到同学们都整整齐齐地坐着，唯有学生何某 面向窗户。张老师就说：“何某，坐好，面对黑板。”师生互相问好之后，张老师开始上 课。不久，又发现何某整个人转向窗户那边。张老师一边讲课，一边靠近何某，用手轻轻 地拨拨他的头，让他转过来。何某坐好以后，张老师继续上课，心里暗暗留意何某。果然
18、 不久，何某又转过身去。张老师稍微用劲拨他的头，并说：“何某，坐好！”何某说： “不要拨我的头！”张老师说：“拨又怎么样？” 何某说：“再拨我就还手啦！”张老师 说：“就是要拨你的头！”一边就动手拨何某的头。何某站起来，一拳就打在张老师的脸 上。张老师勃然大怒：“你竟然敢打老师？我叫校长开除你！”说完冲出课室找校长，要 求校长开除何某。 1、假如你是校长，你怎样处理这件事？ 2、假如你是张老师，你认为你的做法是否妥当？为什么？ 3、作为一名的教师，你是怎样看张老师的行为？为什么？当你遇到类似的事件时，你应当 如何处理？ 4、站在学生何某的角度看，试分析他的心态。 案例：小学五年级“分数意义”的
19、教学，临近尾声 师：通过这节课的学习，大家自认为比较满意的请站起来，让老师认识一下！ （多位学生站起） 师：数一数，他们相当于全班的几分之几？ （生争相回答） 师：告诉大家，你哪里最满意？ 生：我听讲认真，回答积极，比较满意。 生：我比较满意是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为 单位“”。 生：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。 生：我最满意的是，我能创造出分数、 师：那么对自己不满意的请站起来，告诉老师哪里不满意？ 生：我发言不够积极，不敢说。 师：既然你认识到了，相信你会进步的！那么大家说说，今天谁发言最积极？ （大家一致评定为一位女生，老师请她站了起来） 师（真诚地
20、）：她是大家学习的榜样，请同学们用今天所学的分数，结合这位同学说 一句话，好吗？ 生：她是我们班总人数的。 生：她占女生人数的。 生：她相当于我们组人数的。 生：她是我们这排的。 生：她占全年级组的。 师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？ 生：因为把她放在不同的范围下，单位“”不同，平均分成的总份数也不同。 问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。 对于这一匠心独运的结尾，我们不难发现三个巧妙的作用： 一是让学生“对自己满意的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及知识的掌握程 度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评选出“发言最积极的同学”，引导学生相互 赏识，相
21、互学习。有意识地培养了学生的评价意识，增强了学习的自信。 二是借学生的嘴说出他们最满意的地方时，学生所述的也正是本节课学习的主要方法、 过程以及知识重点。这就巧妙地代替了常规的教师总结的环节，通过学生表白，不着痕迹、 提纲挈领地完成了对所学知识的梳理。 三是通过用所学的分数来述说站起的人占几分之几，又巧妙地构成了一个巩固练习的 环节，既加深了对分数意义的理解，又培养了用所学知识解释生活现象的能力，强化了应 用意识，使学生真正体验到学有所用。 案例：从国外一堂课谈新课程下的教与学 小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什 么都没有了。他觉得很奇怪，因此，科学
22、课一开始，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶 里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而 是问学生们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶，那一定是他们 的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对， 他们把喷水壶盖上，第二天早晨发现水位没有下降。孩子们认为这已经证明了玛丽的看法 是对的。格林小姐却问道：“你们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几 乎都对此表示肯定。他们还想出了一个妙主意来证明给老师看。他们把笼子放在沙盘中间， 将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认
23、为威 利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同 学决定把笼子放在沙盘的中央，并把喷水壶的盖子拿走了。第二天，他们发现水位下降了， 然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中的水。 格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然 后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直 在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的讨论后，一个叫帕特里克的学 生联想到烘干机烘衣服的情况，他就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，他 们还进行了两项研究：一项是盛水容器口径大小如何影响水
24、消失快慢的实验，另一项是用 一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消失得更快。 问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的 理解 一、单选题 1.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（B ） A 昆体良的雄辩术原理 B 夸美纽斯的大教学论 C 赫尔巴特的普通教育学 D 杜威的民本主义与教育 2.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C ） A 循序渐进原则 B 直观性原则 C 启发性原则 D 因材施教原则 3.课外活动是（A ） A 正规的教育活动 B 非正规的教育活动 C 即有正规教育活动，也有非正规教育活动 D 不
25、能按正规与非正规划分课外活动 4.教师劳动的创造性主要是由（B ）的特点所决定的 A 劳动内容 B 劳动对象 C 劳动手段 D 劳动方式 5.少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（ A ） A 3% B 10% C 15% D 20% 6.检验和衡量教育工作好坏，主要看，（A ）是否得以实现。 A 教育目的 B 教育价值 C 教育思想 D 教育理论 7.结构主义课程论的创立者是（C ） A 杜威 B 布鲁姆 C 布鲁纳 D 赞可夫 8.提出教学过程最优化理论的教育家是（B） A 赫尔巴特 B 巴班斯基 C 维果茨基 D 杜威 9 我国当前教学改革的重心是（B） A 教学改革和实验
26、B 建立合理的课程结构 C 实施素质教育 D 个性发展 10.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B） A 课程 B 课程标准 C 课程计划 D 课程目标 11 教师通过展示实物、教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B） A 练习法 B 演示法 C 实验法 D 发现法 12 班主任工作的中心环节是（D） A 了解和研究学生 B 做好个别学生的教育工作 C 统一多方面的教育力量 D 组织和培养班集 体 13.王某担任某县某校英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、 学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申 诉，
27、受理申诉的机构应当是（A） A 当地县教育局 B 当地县人民政府 C 地市教育局 D 省教育厅 14.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A） A 先快后慢 B 先慢后快 C 等速的 D 匀加速的 15.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C） A 心境 B 激情 C 应激 D 理智 二、多选题 1.我国教育目的精神实质中（BCE） A 培养劳动者是总要求 B 德、智、体、美、劳等方面全面发展是质量标准 C 坚持社会主义方向是根本特点 D 深化教育改革是基本途径 E 实施素质教育是保证 2.课外活动的组织形式主要包括（CDE） A 政治活动 B 文艺活动 C 群众性活动 D 小组活动 E 个人活
28、动 3.我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利有（ABCD） A 生存权利 B 受教育权利 C 受尊重权利 D 安全权利 E 平等娱乐权利 4.“学为人师，行为世范“体现了教师工作的（BE） A 复杂性 B 主体性 C 创造性 D 长期性 E 示范性 5.三结合的教育一般是指（ACE） A 学校 B 教师 C 家庭 D 家长 E 社会 三、填空题 1.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和 行 。 2.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的 教师的人格特征 。 3.教师职业的最大特点在于职业角色的 多样化 。 4.在教学中，学生以学习 间接 知识为主， 直接 知识相结合，是
29、教学的客观规律。 5.活动课程的特点有 主体性 、广泛性、 实践性 和灵活性。 6.我国基础教育课程改革的三大理论支柱是： 目标分类学理论 、 多元智能理论 、 结构 主义理论 。 四、判断题 1.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 2.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的 方法。 F 3.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。 4.“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。 5.教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。 6.教育叙事研究就是讲教育故事，不需要教师具有教育理论。 7.在新课程背景下
30、，教师的“知识传授者”角色仍然是傎得肯定的。 8.“教学相长”是必然的，无条件的。 9.科学精神与人文精神具有本质上的同一性。 10.教师的职业倦怠是其教师生涯发展历程中的一个自然现象。 五、简答题 1.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 答：培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与 完善。 2.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ 答：1）有利于形成学生的群体意识；2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；3）有利 于训练学生的自我教育能力。 3.新课程的实施需要教师强化哪些能力？ 4.青少年身心发展的规律？ 答：顺序性、阶段性、不平衡
31、性、互补性、个别差异性 5.一个好的研究课题应符合哪些要求？ 六、论述题 1.请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？ 2.案例分析“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。 就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分， 一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个 英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当头全班 同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚， 难道我们差生就一辈子都
32、翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。 请结合案例分析现行课程评价存在哪些主要问题？新课程对学生评价的特点有哪些？ 一、填空题（每空 1 分，共 25 分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要 ， ， ”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是 目标、 目标和 目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以 、 、 为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 、 和 的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 。 5、在教学实施中，新课程倡导学生 、 、 。 6、对于
33、学生，新课程强调要建立 的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、 、 和 的 依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 的功能，发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教学实践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 。 10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 的呈现方 式、 方式和 方式的变革。 二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打；每小 题 2 分，共 10 分） 11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主
34、地选择课程 12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充 13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 14、新课程的核心理念是 A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平 15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价
35、值观是指 A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益 三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打或打；每小题 2 分，共 20 分） 16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（ ） 17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（ ） 18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ ） 19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混 乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（ ） 20、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”
36、的培养目标，只能在语文、美术、 音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（ ） 21、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在 心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。 （ ） 22、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标， 只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（ ） 23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。 （ ） 24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（ ） 25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老
37、师讲课时多提问，学生积极地 举手回答。（ ） 四、简答题（每小题 10 分，共 30 分） 26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。 27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。 28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？ 五、论述题（15 分） 29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。 参考答案及评分标准 一、填空题（每空 1 分，共 25 分） 1、面向现代化，面向世界，面向未来 2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 3、教师、课堂、书本 4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程
38、5、主动参与、乐于探究、勤于动手 6、促进学生全面发展 7、教学、评估、考试命题 8、甄别与选拔 9、开发者 10、教学内容、教师的教学、师生互动 二、选择题（每小题 2 分，共 10 分） 11、B 12、A 13、C 14、A 15、B 三、判断题（每小题 2 分，共 20 分） 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 四、简答题（每小题 10 分，共 30 分） 请参考答案要点酌情打分。 26、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活 动的主体（3 分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平
39、 等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展 （3 分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于 探究、勤于动的意识和能力（2 分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2 分）。 27、要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是 知识传授者唯一的角色定位（2 分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者， 带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不 能被有效地调动起来（3 分）。第三，教师在传授知识的
40、同时，更应该侧重于怎样让学生 学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的 角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2 分）。 28、要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的 学习方式向多样化的学习方式转变（2 分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性 内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2 分） ；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和 实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学
41、习 方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优 化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6 分）。 五、论述题（共 15 分） 29、要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并 且在教学实践中取得了显著效果（2 分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语 言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏 智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得 不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3 分）。（2）学生个性特长不同是 客观的存在，这就
42、要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可 以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5 分）。（3）学生的 个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条 件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高 （5 分）。 一、单项选择题 1渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。 A自然形态的教育 B自我教育 C家庭教育 D社会教育 2人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。 A初等教育 B普通中小学教育 C中等教育 D一般教育现象 3“学而不思则罔，思
43、而不学则殆”的思想出自（C）。 A学记 B大学 C论语 D师说 4“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。 A学记 B论语 C尚书 D孟子 5反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。 A教育论 B雄辩术原理 C理想国 D巨人传 6教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。 A资本主义社会初期 B封建社会末期 C奴隶社会初期 D原始社会末 期 7首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。 A杜威的民主主义与教育 B赫尔巴特的普通教育学 C夸美纽斯的 大教学论 D昆体良的雄辩术原理 8教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。 A裴斯泰洛奇
44、 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D柏拉图 9教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。 A凯洛夫和赫尔巴特 B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽 斯和杜威 10“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。 A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学 派 11周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。 A蔡元培 B徐特立 C杨贤江 D陶行知 12首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学 家是（C）。 A苏霍姆林斯基 B杨贤江 C凯洛夫 D赞可夫 13强调学生的“一般发展”
45、，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水 平”的苏联教育家是（B）。 A巴班斯基 B赞可夫 C加里宁 D凯洛夫 141920 年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。 A最优化教学 B范例教学 C发展教育 D终身教育 151956 年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技 能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。 A布鲁姆 B布鲁纳 C根舍因 D斯金纳 161901 年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于教育世界上，是一 部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。 A教育论 B教育学 C大教育学 D教育原理 171919 年，著名教育家（C
46、）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。 A桑代克 B盖顿 C杜威 D克伯屈 18解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。 A凯洛夫的教育学 B冈察洛夫的教育学 C巴拉诺夫的教育学 D巴班斯基的教育学 19“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。 A论语 B学记 C四书集注 D孟子 20世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。 A论语 B师说 C学记 D孟子 21最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思 想家是（B）。 A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D苏格拉底 22被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。 A夸美
47、纽斯的大教学论 B柏拉图的理想国 C斯宾塞的教育论 D昆体良的雄辩术原理 23首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。 A卢梭 B培根 C拉伯雷 D洛克 24一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。 A柏拉图的理想国 B夸美纽斯的大教学论 C昆体良的雄辩术原 理 D斯宾塞的教育论 25教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。 A柏拉图 B赫尔巴特 C康德 D梅依曼 26最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。 A杜威 B夸美纽斯 C凯洛夫 D赫尔巴特 27以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。 A杜威的民主主义与教育 B凯洛夫的教育学 C赫尔巴特的普通教 育学 D夸美纽斯的大教学论 28被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。 A陶行知 B蔡元培 C杨贤江 D徐特立 29被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。 A徐特立 B蔡元培 C杨贤江 D陶行知 30倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。 A斯金纳 B杜威 C布鲁纳 D加涅 31提出“范例教学”理论的教育家是（A）。 A根舍因 B布鲁纳 C巴班斯基 D赞科夫 32苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。 A认知结构的教育理论 B全面发展的教育理论 C范
