1、1 第 1 课伟大的中华民族 教学目标： 情感、态度与价值观：从历史和现实的角度感受民族团结的重要性，以实际行 动维护民族团结。 知识与能力：知道我国是一个统一的多民族国家，了解国家的长期稳定和繁荣 昌盛要靠各民族人民平等互助，团结合作，艰苦创业共同发展。自觉维护国家和民族 团结。 教学重点：维护民族团结的重要性 教学难点：维护民族团结的重要性 教学方法：讲述法、情景法、启发式教学 教学用具：录音机、多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 导入：教师播放歌曲爱我中华 ，学生跟唱。 教师（适当评价）问：这首歌要表达的主题是什么？ 学生甲：爱我中华 学生乙：五十六个民族是一家。 过渡：中华民族是 5
2、6 个民族的统称，我们知道，在历史上，最初这些民族相互 间并不了解，甚至有时候还很敌对，那么后来又是怎样逐渐相互了解，并成为一家的 呢？ 新课： 一、我国是一个统一的多民族国家 教师：历史上虽然出现过短暂的割据局面和局部分裂，但统一始终是中国历史 发展的主流。你能举例说明吗？ 学生：秦朝、隋朝、元朝等。 教师：中国历史上出现的几次割据然后统一的局面，对我国民族关系的发展有 什么影响呢？ （学生沉默） 教师：可能大家没有想过，但你们还记得北魏孝文帝改革么？还记得改革的内 容吗？ 教师适当提醒，如推行均田制、实行租庸调制等，但有一条措施对民族关系的 发展有着极大的影响，就是移风易俗。 教师出示材料
3、： 孝文帝改革移风易俗： 易服装、说汉话、改汉姓、 通婚姻、改籍贯、行汉制、 崇儒学 学生活动：结合孝文帝改革中“移风易俗”的内容，说明对当时的鲜卑族和汉 族的发展有什么影响？ 学生交流，教师引导（思路：民族差异缩小、相互促进、融合、形成一个整体） 。 得出结论： 2 （学生齐读）在长期的历史发展中，各民族相互依存、相互促进、共同发展， 有着共同的命运和共同的利益，产生了牢固的亲和力和凝聚力。 学生活动：你还能举其他事例说明中华民族是由 56 个民族逐渐融合而形成的吗？ 学生参阅 P97“姓氏的演变 ”材料，体会这一观点。 教师补充：北魏孝文帝改革中的“改汉姓” ，如拓跋氏为首姓，改姓元氏，为
4、最 高门第。丘穆陵氏改姓穆氏，步六孤氏改姓陆氏，贺赖氏改姓贺氏，独孤氏改姓刘氏， 贺楼氏改姓楼氏，勿忸于氏改姓于氏，纥奚氏改姓嵇氏，尉迟氏改姓尉氏。 （过渡）在不断融合中形成的中华民族是怎么分布的呢？ 教师指导学生参阅地理图册八年级上册 P89，归纳得出（并作解释）： 大杂居，小聚居，相互交错居住的格局。 （教师联系本地情况教学。 ） 问：你知道我们溧阳的少数民族的有关情况吗？ 学生可能知道一点，班级也许还有少数民族的学生。 （如有，则请该学生介绍本 民族的一些情况） 。 教师介绍：我们溧阳共有 11 个 民族，人数较多的是满族、朝鲜族、壮族、蒙古族、回族。其中我们的后周镇 共有 7 个少数民
5、族，共 30 户。 （教师还可联系“兰州拉面馆” ） 。 过渡：这么大的一个家庭，家庭成员之间应该如何相处呢？ 二、坚持民族平等 教师出示材料： 第十届全国人大代表少数民族代表名额 蒙古族 24 回族 37 维吾尔族 22 藏族 26 苗族 21 壮族 44 彝族 20 布依族 7 朝鲜族 9 满族 20 侗族 6 瑶族 6 白族 4 土家族 15 哈尼族 4 哈萨克族 5 傣族 5 黎族 5 傈僳族 2 人 畲族 2 高山族 2 其余各少数民族代表各 1 人 教师提问： 尽管少数民族人数较少，但在 2000 多名全国人民代表中各民族都有一定的名 额，这说明了什么？ 学生：说明我国各民族一律平
6、等，各族人民都是国家的主人，共同管理国家事 务，共建美好家园。 问：那么为什么要实现各民族平等？ 学生回答，教师引导。 历史的角度：各民族都为中华民族的发展作出了应有的贡献； 现实的角度：中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化建设取得 的巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果，特别在中华民族面临外来入侵的时候，各 民族人民更表现出了强大的凝聚力和爱国精神，一致对外。 （如抗日战争）因此，各民 族理应平等。 然而，在新中国成立前，各少数民族并没有获得真正的平等，如元朝时，就将 全国老百姓分成四等，在一定程度上造成了民族矛盾的加深。 问：过去不能实现真正的民族平等，而新中国成立后却能实现真
7、正的民族平 等，那是为什么呢？ 3 学生：中华人民共和国成立后，消灭了剥削制度，铲除了民族压迫和民族歧视 的根源，各族人民真正成为国家的主人。 问：国家怎样确保全国各族人民的平等呢？ 学生回答，教师引导。 一方面结合材料得出：制度保证（如人民代表大会制度） 另一方面学生齐读 P98宪法内容，得出：法律保障 过渡：一家人在一起，有时会有矛盾和冲突，有了矛盾和冲突怎么办？ （教师引导得出：要团结，不要分裂） 三、坚持民族团结 教师：你觉得 56 个民族有可能团结在一起吗？ 学生：有 教师：为什么？ 学生：我国各民族团结友好的关系有着深厚的历史渊源。 教师：对，也就是说，各民族的团结友好是我国的一项
8、传统美德。你能举例吗？ 学生举例：文成公主入藏、昭君出塞。 教师：那我国各民族为什么一定要团结在一起呢？ 学生回答： （齐读）中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化建设取得的 巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果，我国各民族之间建立了平等的关系，有着共 同的根本利益，因此各民族能够团结在祖国统一的大家庭里。 教师：新中国成立以来，党和政府非常重视民族团结，采取一系列措施，你能 列举一些人和事？ 学生举例。 （孔繁森等） 教师出示图片： 谁能介绍一下这两张图片吗？ 教师介绍第一张：这是 2001 年 7 月 18 日，中央人民政府向西藏赠送的“民族 团结宝鼎” 。总高 5 米，重约 3
9、.5 吨。宝鼎分为上中下三部分。上面是一尊三足双耳的大鼎， 象征着西藏在中国共产党的领导下，各项事业鼎盛发展；中间的鼎座上镌刻着江泽民 题写的“民族团结宝鼎”鼎名和中央人民政府的题记。背面为相应的藏文翻译。其它 六面的浮雕分别为“签订十七条协议 ”、 “民主改革” 、 “川藏、青藏公路通车” 、 “毛 主席派人来” 、 “腾飞的西藏” 、 “全国各族人民大团结”的历史性画面。鼎内铸有铭文 “铸赠民族团结宝鼎庆祝西藏和平解放五十周年” 。 整个宝鼎古朴典雅，美观庄重。上座还铸有 56 条夔龙，象征祖国 56 个兄弟民族 团结友爱，谁也离不开谁。座上铸有在西藏家喻户晓的“切玛”和“八吉祥”图案，
10、象征五谷丰登，国泰民安。下部底座上有 3 层平台、21 级台阶和 5 个大灯笼，寓意三 个千年、21 世纪和庆祝西藏和平解放 50 周年。 教师：除了国家重视做好民族团结工作，我们常州也非常重视这一工作，你知 道吗？ （学生可能不知道） 教师举例：西藏民族中学。85 年 7 月，响应国务院“智力援藏”而建。 我们桐庐县根据少数民族家庭实际情况和条件，利用当地草鸡养殖项目的传统优 势，通过与溧阳市兴竹畜禽养殖研究中心积极合作，扶持少数民族群众增收致富。由 4 养殖研究中心供应优质价廉的鸡苗，负责技术培训，提供饲养基础设施和卫生防疫指 导，并及时更新成品鸡销售信息；市民政局协调 20 户少数民族家
11、庭参与养殖草鸡的项 目，争取年内养殖数量不少于 20000 只。 教师：然而，有些人却冒天下之大不韦，做出了人神共愤之暴行。今年的 3 月 14 日，西藏就发生了打砸抢事件。 教师出示材料和图片：2008 年 3 月 14 日，拉萨市区发生了打砸抢烧严重暴力犯 罪事件。这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动，境内外“藏独”分裂势力 相互勾结制造的。不法分子对拉萨市区主要路段的临街铺面、中小学校、医院、银行、 电力和通讯设施、新闻单位实施打砸抢烧，焚烧过往车辆，追打过路群众，冲击商场、 电信营业网点和政府机关，造成的经济损失二点八亿元，一千三百多家商户和铺面受 损。给当地人民群众生命财产造成
12、重大损失，使当地的社会秩序受到了严重破坏。 3 月 14 日下午，极少数暴徒在拉萨疯狂地打砸抢烧，纵火 300 余处，焚烧民 宅、店铺 214 间。拉萨上空浓烟滚滚。 3 月 14 日下午，一伙暴徒在拉萨市朵森格路疯狂地打砸抢烧，冲击新华社西藏 分社，并焚烧房屋。 教师：藏独分子的行为是什么行为？有什么危害？ 学生：是分裂祖国的行为，这一行为危害了人民群众的生命财产，扰乱了社会 秩序，严重影响了人民群众的生产生活，影响了西藏经济社会的发展和稳定，破坏了 民族的团结。 教师：3.14 打砸抢事件，造成了严重的危害，但同时也留给我们深刻的警示。 你从中得到什么启示呢？ 学生甲：国家的繁荣昌盛总是与
13、国家的统一联系在一起的，我们要坚持民族团 结，维护社会稳定。 学生乙：中华民族有着共同的命运和共同的根本利益，我们必须反对民族分裂， 维护民族团结。 教师：3.14 打砸抢事件发生后，一些爱好和平的人士纷纷表态，谴责藏独分子 的暴行。 中国政府表示要严惩藏独分子； “使用暴力、杀生，他们哪里是什么佛教徒？”台湾的海涛法师诧异地问道。 感谢你们，人民不会忘记你们。任何形式的分裂活动都会失败。网友留言 3.14 打砸抢事件后，被采访一些藏民也对藏独分子深恶痛绝，希望过安定祥和 的生活。 教师：所以藏独分子的行为是不会得逞的，民族分裂是不得人心的。作为在校 的中学生，我们也应该为维护民族团结做出自己
14、应有的贡献，那我们该怎么做呢？ 学生：尊重少数民族的风俗习惯、语言文字和宗教信仰。 过渡：作为一家人，我们不仅要团结，更要通过我们每一个人的努力，把我们 的家园建设得更加美好，实现各民族的共同繁荣。 四、各民族的共同繁荣 教师：由于自然、历史等多种原因，少数民族比较集中的西部地区与东部沿海 地区在社会经济上还存在较大差距。 （教师举例） 问：这种差距的存在有何危害？ 学生：不利于西部经济的发展，不利于全面建设小康社会，不利于增进民族团 结，也不利于建设和谐社会等 教师：面对东西部的差距，你认为国家应该怎么办？ 5 学生：缩小差距，实行西部大开发。 教师：2000 年，党中央、国务院作出了西部大
15、开发的战略决策，一批标志性工 程相继开工，西部地区的面貌发生了惊人的变化。那么西部大开发战略的实施有何意 义呢？ 学生：有利于促进民族团结，有利于西部经济的发展，提高西部人民群众的生 活水平，也有利于加快东部的发展，建设和谐社会。 （结合题目，强调解题思路从 不同角度思考） 教师：西部大开发是一个长期的历史任务，需要各行各业的优秀人才，作为未 来西部开发的重要力量，你准备从哪些方面作出努力？ 学生甲：学好科学文化知识，立志成为祖国建设的人才。 学生乙：还要发扬艰苦奋斗精神，不怕吃苦。 学生丙：还要有建设祖国的强烈的责任感和使命感。 教师总结： 问：坚持民族平等、民族团结、各民族的共同繁荣之间的
16、关系如何？ 学生讨论交流，教师归纳： 坚持民族平等是实现民族团结、各民族共同繁荣的前提； 坚持民族团结是实现民族平等、各民族共同繁荣的保证； 坚持各民族的共同繁荣是实现民族平等、民族团结的基础。 只有真正坚持民族平等、民族团结、实现各民族的共同繁荣，才能进一步巩固 和发展统一的多民族国家，才能真正实现国家的繁荣昌盛。 作业 6 第 2 课广袤富饶的共同家园 教学目标： 让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单 旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。 教学重难点： 让学生了解少数民族的地方特色。 教学时间： 四课时 第一课时 教学过程： 1、谈话引入新课。 同学们
17、，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄 弟姐妹。少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜 地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。 2、阅读与思考。 （1）阅读教材第 9 页秀丽的山河，思考：少数民族地区有哪些旅游胜地？你 游览过哪些地方？ （2）阅读后在小组内进行讨论交流。 （3）指名说一说。 （4）师生小结： 在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如， 湖南的张家界 贵州的黄果树瀑布 四川的九寨沟 云南的西双版纳 吉林长白山的天池 青海的青海湖及鸟岛 新疆吐鲁番的千佛洞 3、小组内交流这些旅游胜
18、地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。 7 4、欣赏学过的课文桂林山水。 谈话：桂林位于广西壮族自治区东北部， 这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等 少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。桂林山青、水秀、洞奇、 石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。 欣赏名句： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没看见过漓江这样的 水。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的 山。 第二课时 1、谈话：我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草 原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及 矿
19、产资源等。同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。 2、阅读教材第 10、11 页富饶的民族地区，想一想： 少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？ 小组内进行交流。 指名说一说。 新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟 姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产着哈密瓜、芒果、 香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。特别是南方少数民族地区，气候温和、 雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡 等。 为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛 产牛、羊、马？这和什
20、么因素有关呢？ 让学生独立思考。 在小组内进行讨论交流。 指名说一说。师生补充总结： 南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑 麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。 8 北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。 让学生从南北方的气候特点了解这一问题。在小组内交流一些南北方的气候特点。 第三课时 1、提问： 少数民族地区有着广袤的森林，你知道这些森林中有哪些物产吗？ 2、自己阅读，然后在小组内进行讨论交流。 3、指派小组代表给大家说一说，师生补充总结： 我国约有 50的森林分布在少数民族地区。在大兴安岭、长白山、天山、阿尔泰山、 横断山林区，有着大量的优质
21、木材，如红松、水曲柳、炸木等。 由于森林里的树木十分稠密，它们只有顽强地生长，才能最大限量地享受到阳光，因 此，这些树木一般都很直、很高，是上等的建筑材料。 此外，森林中还盛产人参、红花、天麻、三七、贝母、雪莲等各种名贵的中草药材； 有许多珍禽异兽，如大熊猫、亚洲象、金丝猴、长臂猿、孔雀、梅花鹿、丹顶鹤、野 驴、雪豹、老虎等。 4、谈话：我国少数民族地区河流纵横，水资源丰富。长江、黄河、珠江几大河流的发 源地，都在西部少数民族地区。 5、让学生想一想我们家乡是哪几条河流的发源地？为什么我们家乡称为“三江源”？在 小组内讨论交流。 6、指名学生根据小组内的讨论交流说一说对家乡长江黄河的了解，了解
22、一下家乡河流 的水利资源。 7、少数民族地区还蕴藏着哪些矿产资源？ 先让学生根据自己的了解交流家乡的矿产资源，再进行补充总结： 我国少数民族地区的地下宝藏更是储藏丰富。青海柴达木盆地、新疆塔里木盆地的石 油极其丰富；内蒙古的煤炭、青海的盐湖盐池，西藏的铜矿，云南和广西的锡、铅、 锌，黑龙江额木尔河流域和新疆阿尔泰山的黄金等驰名中外。 第四课时 1、探究与体验。 （1）你能说出下面的旅游胜地在哪个省或自治区吗？试着连一连。 板书： 连一连： 珠穆朗玛峰 新疆 天池 四川 张家界 西藏 火焰山 吉林 九寨沟 湖南 （2）说一说：阅读 12 页的资料卡，然后说一说，在我国少数民族地区发展畜牧业有 什
23、么好处。 （3）议一议：你的家乡有哪些农作物和特产呢？当地为什么适宜种植这些农作物和特 产？与同学讨论一下，然后把自己的答案写下来。 板书： 家乡的特产：民族 地区 农作物 特产 9 适宜种植的原因 2、演讲会 谈话：如果你是一名旅客，游览这些民族地区的名胜古迹时，看到我国少数民族地区 的美丽景观和辉煌艺术成就，你会有什么感想？查找相关资料，写一篇演讲稿，在班 级演讲会上抒发你的情感吧！ 第 3 课 各民族共同开发保卫祖国疆域 1、知识与技能：风俗习惯及其形成、重要性，风俗习惯的多样性。风俗习惯的特 点和尊 重少数民族的风俗习惯的意义。尊重少数民族风俗习惯的政策，怎样尊重少数 民族的风俗习 惯
24、？培养阅读理解能力和践行能力。 2、过程与方法：先提出问题，指导学生阅读完成问题，学生不易理解的教师进行 点播。 3、情感、态度与价值观：了解和尊重少数民族的风俗习惯，树立正确风俗习惯观， 尊重 少数民族的风俗习惯，增强民族团结。 二、教学重点：风俗习惯及其形成、特点和尊重少数民族的风俗习惯的意义 三、教学难点：怎样尊重少数民族的风俗习惯？ 四、教学方法：问题驱动法，指导阅读法。 五、课时安排 1 课时 六、教学过程： 一、 尊重少数民族的风 我国地域辽阔， 拥有 56 个民族， 在衣食、 饮食、 婚丧、 俗习惯 节庆、生活方式等方面各具特点。 了解民族风俗习 惯的形成及形成 1、我国各民族的
25、风俗 （1） 、风俗习惯及其形成： 习惯 什么是风俗习惯？ 风俗习惯指个人或集体的传统风尚、礼节、习性。是 的因素： 特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或 规范。风俗由于一种 历 史形成的，它对社会成员有一 种非常强烈的行为制约作用。风俗是社会道德与法 律 的基础和相辅部分。主要包括民族风俗、节日习俗、 传统礼仪等等。 风俗是特定 社会文化区域内历代人们共同遵守的 行为模式或规范。风俗的多样性，是以习惯上， 人 们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差 异， 称之为“风 ”;而将由社会 文化的差异所造成 理解风俗习惯 的行为规则之不同，称之为“俗” 。所谓“百里不 同风， 千里不同
26、俗”正恰当地反映了风俗因地而异 1 的特点。风俗是一种社会传统， 某些当时流行的时 尚、习俗、久而久之的变迁，原有风俗中的不适宜 部分，也会随 着历史条件的变化而改变，所谓“移 风易俗”正是这一含义。风俗由于一种历 史形 成 的，它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作 用。风俗是社会道德与法律的基 础和相辅部分。 风俗习惯的形成及形成的因素： 自然环境、生产力水平、生产方 式、重大历史事件和 重要人物都是影响民族风俗习惯形成的因素。 风俗习惯往往 是民族的重要标志。我国各民族的风 俗习惯各具特点： 饮食习惯：信仰“伊斯兰教” 的民族，不养猪、不食 猪肉。 服饰特色： 丧葬习俗： 节庆： 禁忌：
27、 2、风俗习惯 的特点 （1） 群体性 只要形成民族风俗习惯的社会、 历史和自然因素存在， 民族 10 风俗习惯就会长期存在。 民族风俗习惯时代相传， 已渗透到该民族日常生活的各个 方面。 （2）民族性 民族风俗习惯主要反映了该民族的生活方式、历史和 文化传统， 具有鲜明的民族特点，体现着民族性；由 于这种风俗习惯往往和一个民族的历史、 情感相联系。 （2） 区域性 我国幅员辽阔，各民族居住地区的自然、地理、气候 和 经济条件有很大差异，这种差异会表现为各民族之 间风俗习惯上的不同。 结论：民 族风俗习惯对民族关系有很大影响。尊重民 族风俗习惯，有利于加强民族团结。 2 阅读与思考： 1、什么
28、是民族风俗习惯？请列举不同民族习惯的实 问题驱动，促使 例。 2、民族风俗习惯有何特点？ 学生阅读理解民 族风俗习惯的特 点 课后作业： 通过阅读课后“民族花园”及查阅资料了解各民族的风俗习惯并做笔记。 第 4 课 各民族共同创造中华文明 教学目标： 1、让学生了解中华民族大家庭里，很多少数民族居住的房子都很有特色。 2、懂得我国地域辽阔，少数民族兄弟姐妹受地理环境，特别是气候条件的影响， 为了适应生活和劳动生产的需要，创建出了风格各异的住房。 3、培养学生热爱祖国，热爱少数民族的情怀。 教学重难点： 了解我国少数民族地域辽阔，少数民族兄弟姐妹受地理环境和气候条件的影响， 创建出了风格各异的住
29、房。 教学过程： 第一课时 1、谈话引人新课 2、让学生阅读教材第 30 页人类早期的居所 学生自己默读后在小组内进行讨论交流，根据文字的描述想象我们祖先居住的房 子是什么样？ 指名学生用自己的话描述一下人类早期居住的房子。 3、指导学生了解我国北方和南方少数民族不同的住房。 让学生阅读教材第 31 页独具特色的住房 ，思考： 为什么我国北方和南方少数民族的住房风格各异？ 游牧民族为什么喜欢居住蒙古包、帐篷和毡房？ 哪些少数民族普遍居住在平定房里？建造平定房的材料是什么？ 学生阅读后先在小组内交流，交流后指名回答。 大家评议总结： 11 4、课外拓展 布置学生收集有关我国少数民族不同住房的图片
30、，更进一步了解南方和北方住房 不同的特色。 第二课时 1、继续探讨我国南方和北方少数民族不同住房的特色。 提问：哪些少数民族普遍居住在平顶房里？建造平顶房的材料是什么？ 让学生展示收集的有关平顶房的图片，并做介绍。 新疆从事农业生产的维吾尔等少数民族普遍居住在平顶房。这种平顶房以土木为 建筑材料，周围用打好的土块砌成。 提问：你还知道哪些少数民族居住什么样的房子？ 给大家介绍。 让学生一边展示图片，一边介绍。 供学生参考： 提问： 在湿润多雨的南方少数民族地区，人们一般居住在什么样的房子里？ 学生阅读教材第 32 页。 2、探究与体验 出示资料：在新疆吐鲁番的许多维吾尔族人家的房顶上，有一种四
31、面墙壁都布满 小孔，有点类似蝈蝈的房子，当地人管它叫“荫房”或“晾房” ，它是制作当地著名特 产必不可少的设施呢！ 提问：你知道这种小房子是用来做什么的吗？ 3、师小结： 第三课时 1、组织学生议一议 阅读下面的资料，在小组内说一说自己的感受。 材料一：我国南方气候湿热，居住在这里的傣族、苗族和侗族等少数民族喜欢居 住在吊脚楼里。吊脚楼属于干栏式楼房，是屹立于山水之上的一种独特的建筑。这种 楼房虽然只有两三层高，但它“吊”在水面和山腰，好像空中楼阁。 让学生动手写一写：看到这些别具一格的住房，我的感受是： 12 写完后，学生在小组内交流自己的感受，再指名小组代表说一说。 2、组织学生进行小游戏
32、找房子 游戏规则： 五位同学每人拿一张红色的卡片站在讲台上，卡片上写着不同的住房名称。老师 拿着 12 张小纸条，找 12 位同学抽签，每位同学抽到一张纸条，代表着自己属于哪一 个民族，然后以最快的速度找到自己的房子，和持红卡片的同学会合。做一做，看看 哪组的同学反应最快？ 景颇族 3、教学反思： 第四课时 1、让学生阅读教材第 34 页中的故事哈尼族的蘑菇房 。 学生阅读后在小组里互相演讲，再指派两个小组代表给大家演讲，大家体会我国 古代少数民族的智慧和创造力。 2、小组讨论：你认为哪个民族的民居风格最有特色，该民族的居民有什么特点和 美丽传说。结合自己收集的相关资料，给同学们介绍一下少数民
33、族的居民和传说吧！ 3、阅读教材第 35 页，了解北京的四合院 小组内交流北京四合院的特点，再指名说一说。 回忆自己家乡的四合院，给同学们做一下介绍。 4、小调查 如果有客人到你的家乡旅游，你会怎么介绍家乡有民族特色的民居呢？调查一下 家乡的民居有什么 特点，将收集到的图片和文字资料整理成册展示给亲人和朋友，还 可以为那些来家乡旅游的客人做小导游呢! 13 第 5 课 各民族的杰出人物 教学要求： 1、通过学习，让学生知道部分著名的少数民族人物，了解他们为祖国作出了哪些 贡献。 2、了解我国五千年灿烂的文化是由各族人民共同创造的，激励学生为实现中华民 族的繁荣昌盛而发奋图强。 教学过程： 一、
34、导入新课： 这节课，我们就来学习第十二课著名的少数民族人物 （板书课题） 二、讲授新课： 课文是从哪几方面来介绍历史上的少数民族人物的？ 板书： 一政治名人 二科技文化名人 三民族革命志士 （一）政治名人 1、松赞干布 2、成吉思汗 14 3、海瑞 4、康熙、乾隆 （二）科技文化名人 1、郑和 2、曹雪芹 （三）民族革命志士 1、邓恩铭 2、马本斋 三、形成性测试（连线） 郑和 回族 红楼梦 马本斋 满族 七次下西洋 成吉思汗 壮族 体操王子 李宁 蒙古族 回民支队 曹雪芹 建立蒙古政权 四、总结 搜集一个少数民族人物故事，准备参加“我最佩服的一位少数民族人物”故事会。 15 第 6 课 多种
35、多样的语言文字 教学目标： 让学生了解我国是一个多民族的大家庭，大多数民族都有自己的语言，有的民族 还有自己的文字，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的文化，促进了各民族之间 的相互交流了。 教学重难点： 了解我国大多数民族都有自己的语言。 教学时间：四课时 教学过程： 第一课时 1、教师谈话： 我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文 化，促进了各民族之间的相互交流。大多数民族都有自己的语言，有的民族还有自己 的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字。 2、阅读与思考 阅读教材 16 页民族花园。思考：瑶族在长期的历史发展过程中形成了自己本 民族的语言
36、-瑶语。 3、展示学生搜集的有关民族语言的资料。 第二课时 1、谈话： 汉族的兄弟姐妹使用汉语来交流，汉语是我国使用人数最多的语言，也是世界上 使用人数最多的语言之一；而少数民族兄弟姐妹大都使用本民族的语言进行交流，他 们使用语言的情况有哪些呢？我们共同来讨论。 16 2、指名学生根据自己的理解说一说。 3、阅读 17 页资料多民族多种语言想一想： 哪种语言是我国使用人数最多的语言？ 我国有 56 个民族，他们都只使用本民族的语言吗？ 哪些少数民族除了使用本民族的语言外，还使用其他民族的语言？ 我国的 55 个少数民族使用着多少种语言和文字？ 4、在小组内交流。 5、指名回答，大家评议总结：
37、（1）有的少数民族没有自己独特的语言，或者基本上不再使用自己民族的语言， 比如回族、满族、他们一般都使用汉语。 （2）有的少数民族内部使用着多种语言，如裕固族内部使用东部裕固族语和西部 裕固族语两种语言；瑶族内部分别使用勉语、布努语、拉珈语、炳多语四种语言。 （3）有的少数民族还会使用其他民族的语言，如锡伯族除了自己民族的语言，还 能用满、维吾尔等民族的语言进行交流。 (4)我国的 55 个少数民族使用的语言，约在 80 种以上。 第三课时 1、教师谈话： 我国的 55 个少数民族使用着 80 种以上的语言，有多少种少数民族文字？ 2、让学生阅读教材第 17 页形态各异的文字。 3、学生在小组
38、内进行交流。 4、学生展示自己收集的有关少数民族的文字资料。 5、指名说一说，师生交流补充总结 6、探究与体验 学一学：你们班里有哪些民族的学生？你会说哪个民族的问候语呢？说一说自己 的民族的问候语是什么？并向老师、同学学习一句其他民族的问候语。 议一议：我国是一个多民族的国家，各个民族都有使用和发展自己的语言、文字 的自由。除了汉族外，一些少数民族如同回族、满族等一般使用汉语进行交流，而一 些少数民族在内部使用本民族的语言。祖国 56 个民族的兄弟姐妹在互相学习、互相帮 助对方民族的文化和先进技术的时候，大家通过什么方式进行交流呢？你有什么好的 17 建议或办 第四课时 1、引入新课。 同学
39、们，你们会唱少数民族的歌曲吗？学唱一首少数民族歌曲，参加班级的歌咏 比赛吧！ 出示少数民族歌 唱一唱：让学生选择自己会唱的民族歌曲唱一唱。 记一记： 我国有一些少数民族地名，是少数民族人民用自己的语言命名的。阅读下面的内 容，你会发现这些名字原来有着丰富的含义呢。阅读教材 19 页有趣的地名。 18 第 7 课 灿烂辉煌的文学和艺术 教学要求： 1、让学生了解我国少数民族的文学作品及民间传说人物。 2、让学生了解部分少数民族的独特乐器，欣赏部分少数民族的优美舞蹈。 3、组织学生学跳部分少数民族舞蹈。 教学过程： 复习：同学们，上一节课我们学习了“享有盛誉的工艺” ，请同学们说出几个代表 性的民
40、族工艺品。 一、导入新课： 这节课我们就来学习我国各族人民共同创造的灿烂辉煌的文学和艺术。 （板书课题） 二、讲授新课： （一）诗歌、传说故事及传说人物： 1、诗歌 藏族史诗格萨尔王传 蒙古族叙事长诗嘎达梅林 纳西族史诗创世纪 彝族长诗阿诗玛 19 2、传说故事 高山族日月潭 壮族百鸟衣 3、传说人物 壮族刘三姐 维吾尔族的阿凡替 （二）戏剧 各民族的传统剧种有藏剧、白剧和土家族戏，还有布依族的地戏、花灯剧，彩调戏、 朝鲜族的歌舞剧和壮族戏。 （三）歌舞 歌曲 蒙古族的“赞歌” ；哈萨克族的“牧歌” ；壮族的“排歌” ； 藏戏的“谐”和“鲁” 。 舞蹈 （四）乐器 马头琴、冬不拉、芦笙、象脚鼓
41、 三、总结。 我们应热爱、继续并发扬它，为全国民族团结、统一、繁荣和昌盛尽我们一份力量。 20 第 8 课绚丽多彩的民族风情 讲授目标： 1、让学生了解少数民族服饰历史悠久、风格各异，是民族的重要标志。 2、懂得少数民族同胞每逢春节、过节或喜庆的日子，穿上绚丽的民族服饰手舞足 蹈时，更是增添带了节日的喜庆气氛。 讲授重难点： 了解少数民族的服饰历史悠久，风格各异，是民族的重要标志。 讲授过程： 第二课时 1、一起说话引入新课。 前几节课咱们已经了解了我国是一个多民族的大家庭，从这节课咱们继续了解我 国是多彩的中华家园。让学生了解少数民族服饰历史悠久、风格各异，是民族的重要 标志。懂得少数民族同
42、胞每逢春节、过节或喜庆的日子，穿上绚丽的民族服饰手舞足 蹈时，更是增添带了节日的喜庆气氛。同学们，让咱们一起进入民族百花园，再次去 了解少数民族的服饰！ 2、复习上节课内容，阅无锡服装设计培训读与思考 让学生用自己喜欢的方式再次阅读多彩的少数民族服饰，回答： 我国北方的满、蒙古、赫哲、鄂伦春、鄂温克等少数民族服饰有什么独特的地方？ （我国北方地区气候寒冷，特别是东北地区，冬季特别长，居住在这里的满、蒙古、 赫哲、鄂伦春、鄂温克等民族都喜欢穿袍服。） 我国南方的傣族、景颇族、少数民政之一、布依族等少数民族服饰有什么独特的 地方？（我国南方气候温和，少数民族的服饰更是多种多样。男子一般穿对于襟上衣
43、 和裤子。妇女穿的裙子飘逸轻盈，各有特色。） 21 维吾尔、发萨克、乌兹别克、柯尔克孜等少数民族姐儿们的服饰有什么独特的地 方？（西北地区许多少数民族，服饰鲜艳别致。维吾尔族妇女喜欢穿色彩鲜艳的连衣 裙、外罩短小的对于襟违心。哈萨克、乌孜别克、柯尔克孜等民族的服装，与维吾尔 族有些相似。） 为什么北方少数中国服装款式网民族服饰一般是宽袍大袖、厚实持重，而南方少 数民族服饰一般是飘逸轻盈呢？这类不同的风格和什么因素有关系？（北方气候寒冷， 南方气候温和，南方和北方少数民族的服饰跟气候独特的地方有关系。） 板书： 北方气候寒冷 服饰宽袍大袖 绚丽多彩的服饰 南方气候温和 飘逸轻盈 22 第 9 课
44、丰富多彩的传统节庆 教学目标： 1、让学生懂得由于少数民族兄弟姐妹聚居地区的自然、经济环境不同，每个民族 都有自己独特的饮食习惯。 2、让学生了解多民族独特的饮食，欣赏多民族独特的饮食。 3、试着做一做自己感兴趣的民族饮食。 教学重难点： 懂得由于少数民族兄弟姐妹聚居地区的自然、经济环境不同，每个民族都有自己 独特的饮食习惯。 教学准备： 收集有关民族饮食的图片文字资料，了解家乡的民族饮食，如藏族的和回族的特 色小吃。 教学时间：四课时 教学过程： 第一课时 1、谈话引入新课： 由于少数民族兄弟姐妹聚居地区的自然、经济环境不同，每个民族都有自己独特 的饮食习惯。比如草原上的蒙古族同胞，他们的饮
45、食和草原生活有关；生活在东北的 赫哲族，他们的饮食多和渔业有关。让我们到各民族同胞生活的地方，去品尝他们别 具风味的饮食，做一个小小美食家！ 2、让学生阅读民族花园中的油香一文。思考： 油香是哪个民族喜爱的传统食品，有什么样的美丽传说呢？ 阅读后在小组进行交流。 指派小组代表发言，大家评议总结。 3、请班里的回族同学介绍自己民族的油香。可以从制作方法、味道、样式等方面 23 进行介绍。 4、在小组内展示交流自己收集到的各少数民族的特色饮食。 要求：在小组长的组织下，通过交流整理收集的民族特色饮食，为在全班展示做 好准备，同时要选好发言的代表。 进行交流时从饮食的制作方法、味道、样式等方面，可以
46、选择从一个方面或几个 方面进行交流。 5、小组派代表在全班讲述。 第二课时 1、谈话：我国各民族有很多独特的风味美食，这是他们在长期的生产与生活实践 中形成的。今天我们继续来了解各民族的别具一格的饮食。 2、读一读，想一想，说一说。 （1）让学生阅读教材 37 页的独特的风味美食 。 认真想一想，回答下面的问题： 牧区的少数民族同胞的食物什么为主？ 以粮食为主的少数民族同胞，其饮食习惯各有什么特色？ （2）阅读后在小组内进行讨论交流。 （3）派小组代表发言，大家评议总结： 生活在牧区的少数民族同胞，由于从事畜牧业生产，养成了以吃肉喝奶为主的饮 食习惯。他们一般吃手扒肉、烤肉，食用奶酪、奶皮，喝
47、奶茶。藏族人民则喜欢喝酥 油茶。 从事农业生产的少数民族同胞，都以粮食为主食，但各自的吃法却不相同。 （4）提问：从事农业生产的少数民族同胞，都以粮食为主食，但各自的吃法却不 相同。佤族、壮族和朝鲜族同胞能用大米做成哪些食品？ 哪些民族喜欢吃“手抓饭”？“手抓饭”是怎样制成的？ （5）小组内进行讨论交流。 （6）指派小组代表说一说。 3、拓展 （1）请做过“手抓饭”的同学讲一讲做的过程。 （2）请本班的回族同学讲一讲自己民族的特色小吃。如，油炸馓子，蜜馓等。 24 （3）请本班了解藏族饮食的同学讲一讲藏族同胞的主食糌粑。 4、课外实践 让学生在家长的帮助下，试着做一做自己感兴趣的民族饮食，并在
48、班上交流自己 的感受或写一写日记。 第三课时 1、完成幻灯片连线练习。 2、说一说 阅读教材 38 页的“你知道吗？”资料，说一说自己的感受。 （1）思考：我国信奉伊斯兰教的民族有哪些？伊斯兰教对于饮食有哪些明确的规 定？ （2）在小组内交流后指名说一说。 （3）在小组讨论：怎样尊重这些民族的饮食习惯？ （4）指派小组代表说一说本组的讨论结果。 3、课外延伸 访一访 谈话：你去过少数民族餐馆吗？那里的饮食有什么特点？利用周末的时间去少数 民族餐馆采访，了解那些民族的饮食文化，并试着用学到的知识解决实际问题。 布置准备工作： （1）确定采访对象 问题设计： （2）估计面临的困难 如果你去采访的时候，餐厅内有许多客人在就餐该怎么办？餐馆的人拒绝采访该 怎么办？如果采访的时候你“忘词”了怎么办？ 为了避免采访时发生这些尴尬，你可以事先让爸爸妈妈扮演餐馆人员，进行采访 情景模拟，这样可以提高你随机应变的能力。你还可以和爸爸妈妈去餐馆吃饭，在吃 饭期间完成你的采访。 对于这些困难，你准备好了吗？ 采访的时间最好选择： 联系采访的地点： 25 采访遇到困难的解决方法： 通过采访，对该民族的饮食特点有哪些了解？写出你的采访日记。 第四课时 1、小组内交流自己采访少数民族餐馆的情况。交流后选派几名同学在全班说一说。 2、指导学生做小小设计师。 （1）谈
