1、,2015年内江六中教育信息化与“活动元”教学深度融合的校本研修感悟交流分享活动 主讲人：钱列 时 间：2015年5月6-7日,【感悟一】课堂教学评价标准的改革 -关注对象发生根本变化,传统的评价标准：教师讲得怎样？（教学把握即重点的突出，思路清楚，表达能力强等） 新课改的评价标准： 学生学得怎样？（学生学习积极性即在课堂中动脑、口、手等参与学习，学生知识与能力得的发展等情况）,【感悟一】课堂教学评价标准的改革 -关注对象发生变化思考：为什么有时候教师反复讲的知识学生仍然没很好的掌握？ （讲了+听了 掌握）,【感悟二】关于“活动元”教学基本理念,以学生学习为中心，将教材内容问题化 以问题解决为
2、核心，将学科问题活动化 以活动展开为主线，将知识方法结构化,课堂教学新常态 课前教师忙， 课中教师闲，学生忙 学生的主体地位。学生主动参与学习，感受所学知识的生成过程（忙），而不是被动接受（闲）；教师的主导作用。教师教学主要任务是课前设计好课堂教学流程（忙），课堂中组织引导学生参与学习过程（闲），而不是直接的讲授知识（忙）,【案例：初中物理课-大气压强】 【活动1】：创设情境引入课题-气压,【教材内容问题化】,【方法一：教师讲解分析为主】,【方法二：组织学生参与学习活动】,【问题怎么解决？】,【活动2】：关于大气压的定义及产生原因,【方法一】传统方法教师主讲（从略） 【方法二】一、引导学生自主
3、学习 1、学生自读教材，自主学习 2、小组或同桌讨论，互助学习二、交流展示（学生为主） 1、个别提问+评价交流 2、到讲台对照实验讲解+评价交流,【归纳总结，生成知识】 -教师用PPT或板书总结,活动3 被压扁的矿泉水瓶受力分析,提出问题:引导学生讨论互助学习,绘受力分析图并交流评价等活动,教师点评总结归纳,【活动4】 举例分析，检测反馈,【活动3的设计（方法1）】：“活动元”教学方式 四个内容可以采取分小组的方式组织自主学习： 分配小组自主学习任务即每组一个学习任务，一个任务可以由二个以上小组完成，以便互补互助 分小组讨论得出结论， 分组在全班进行交流及评价分享等， 教师适时点评总结,【活动
4、3的设计（方法2）】： 教师为主线，一边演示实验，一边讲解为什么， 学生随教师的实验及讲解，看、听、想， 适当配合教师回答一些简单的问题。,【思考问题】： 1、这两种方法的利弊分别有哪些？你在教学中选择哪一种？ 2、哪一种方法学生印象更深刻、收益（含知识与能力）更大？,【A创设情景】- 【A直接引导】 （ 图片、视频、实验 实物或模型、材料等） 【B提出问题】 【C学生自主学习】 【F检测反馈】【D展示交流】 【E归纳总结】 （生成知识）,【感悟三】关于“活动元”教学的基本流程,【感悟三】“活动元”教学基本流程,1、基本流程是可以随教学内容的难易而增减（主要是自主学习、展示交流中的具体步骤设计
5、可以增减）。2、学生自主学习的任务要明确、具体。（如果指向不明或大而空，学生很难完成自主学习任务，影响教学进程）,【感悟三】“活动元”教学基本流程,3、自主学习方式要多样，以便提高学习的兴趣看-自主读教材、看资料；（动眼）想-思维活动（动脑）讲-讨论交流、朗读学习（方式多样）（动口）写-填学案、表格、思维导图等（动手）听-录音材料 、范读等 （动耳）做-课堂练习、实验、模型 （动手）,【感悟三】“活动元”教学基本流程,4、交流展示的方式选择不能太单一，否则学生积极性不高（如不积极发言）课堂氛围不浓；-在一节课内不同的活动应采取不同的交流展示方式，吸引学生参与，调动学生积极性。-主要方式：个别提
6、问（含接龙式）小组汇报展示图、表（用展台）对话练习-表演-评价（含纠错）-检测等，根据具体内容而定；,【感悟四】“活动元”教学的误区,1、“小题大做”“为活动而活动”的形式主义误区。-活动元的设置要根据教学的难易程度等因素具体情况具体分析，突出实效性。,【感悟四】“活动元”教学的误区,2、教师一句话就能讲清楚的问题，没必要采取“活动元”的误区。-活动的设置是为了让学生参与学习，由学生自主学习理解的知识，加深印象，使知识掌握更牢固。若比较简单的内容，活动元的流程可以简略些如能自学就没必要设计小组讨论，但一定不可又由教师包办代替学生，主讲或串讲，那样学生一听而过，教学效果不一定好（建议：进行一定的
7、实验测测）。,【感悟四】“活动元”教学的误区,3、教学难度小的内容设置“活动元”，难度大的还是要教师讲为主的误区。-活动元要设置在教学的重点、难点等值得活动的教学点上，通过活动帮助学生加深理解，增强记忆，很好的真正掌握知识，起到了突出重点，攻破难点的目标；-对于重点、难点的知识点活动元设置要注意梯度，问题分解处理，一步一步的上台阶，只要把问题设置好了，应该没有障碍。,【感悟五】 注重课堂 教学的设计意识。,（一）增强教学的板块设计意识-根据教学内容、课标等把一节课划分为几个知识板块进行教学设计，每个板块可以根据教学的难易程度，有梯度的设计不同的“活动元”，多个“活动元”按照一定的条理串联形成“
8、活动串”，完成一个板块的教学活动；-板块的划分策略：注意知识的内在联系，注意分散难点的原则，注意主干知识与细节知识的关系等；,【感悟五】 注重课堂 教学的设计意识。,（二）重视教学环节过渡的设计意识-教学的环节过渡的设计可以很好的让教学的各个环节自然推进，引领学生思路按教学情节发展而发展，而不是散乱的播放式教学，缺乏教学的吸引力。,【感悟五】 注重课堂 教学的设计意识。,（三）重视引入新课的设计意识-一节课开始的23分钟将学生的注意力由课间自由活动向课堂学习活动转变，是提高学生注意力最关键的时期，如果能够重视新课引入的设计，对一节课的进行起到积极作用。,【感悟六】信息化手段同学科教学深度融合
9、-“PPT”、板书、实验等教具、教材、学案及学生笔记 等教与学的手段合理配合运用,【思考】教育信息化背景下，传统的教学板书、实验、教材（非电子教材）、学生笔记还有没有必要使用？该怎样使用？一、适时、适度的板书必不可少 1、 板书的作用及内容 展示教学进程，控制教学节奏 -板书教学提纲 突出教学重点，加深理解记忆 -板书教学的重点知识,2、板书要注意的问题 适时板书-不得提前，也不可延后 （起到控制教学节奏） 适度板书 -内容不可简单重复PPT -不能用PPT完全代替板书（无板书） 规范板书 -体现板书的知识性、直观性、 美观性。 -合理规划正、付板书，有条不紊的配合PPT合理板书,推荐1：生物
10、组曾科清老师的板书,推荐2：生物组刘娇老师的板书,推荐3：语文组隆平老师的板书,推荐4：英语组罗敏老师的板书,推荐5：生物组秦莎老师的板书,推荐6：物理组汪锡雨老师的板书,推荐7：生物组杨阳老师的板书,二、“PPT”的合理运用,定位：辅助教学（即背景），配合教学使用 而不能象影视作品那样过度使用。优越性：快速传递教学信息-有利于节省课堂时间；直观展示教学信息-增强教学的直观效果；生动展示教学信息-提高学生学习积极性,二、“PPT”演示文稿的合理运用,运用举例 提出问题或学习任务、引导自主学习 展示例题、解题步骤、得出结论 展示图表、归纳总结知识 播放实验视频，快速观察现象，分析结论 展示材料、
11、案例等，分析问题 播放动画图片，理解抽象的知识,三、配合教材、导学案、学生笔记，让教学更加落实,【思考】教师“演讲式”或“视频式”的教学，课堂教学精彩，吸引学生，教学效果好吗？ 【提示】教师教学一个劲的播放“PPT”（视频式教学）或一个劲的讲课（演讲式教学）只图一时的教学效果，不给学生留下复习巩固的学习依据，这种“不留痕迹的教学”是不可能有好的教学效果。因为学习是一个需要反复进行巩固提升的过程，需要温故而知新，并非一时学懂永远不忘。教材-教学的依据，要注意抓纲务本。在使用“PPT”的过程中不能完全丢掉教材，否则“PPT”的内容缺乏依据。,三、配合教材、导学案、学生笔记，让教学更加落实,笔记-课
12、堂学生笔记也是学生学习活动的一部分， 必不可少。 不管进行“活动元”教学，还是使用PPT等多媒体教学，都要关注学生学习是否落实，不仅要重视课堂思维培养，还要注意落实到学生笔记上，以便课后复习巩固,同时课堂笔记也会起到增强学生课堂注意力、培养学生笔记的能力。,三、配合教材、导学案、学生笔记，让教学更加落实,学案-注意合理使用。 学案是配合课堂教学而设计的学生学习使用的书面学习材料。学案要合理配合好课堂教学，不可代替教材、笔记等，也不可造成学生学习的累赘。如果用于梳理教材，则在讨论交流时一定要设计好问题，检测学生读教材的效果，不可简单重复。,四、充分发挥多种媒体的互补协调作用1、板书展示教学进程，控制教学节奏（教学提纲）突出教学重点（教学的重点知识）2、PPT演示文稿（图片、视频及表格等教学集件）的运用-教学的主要辅助手段3、交互式电子白板运用（圈点划线突出重点-图形 组合动态展示-等等）-突出重点、突破难点,四、充分发挥多种媒体的互补协调作用4、电子表格软件运用-数据、几何图形等的处理5、实物展台的运用-学生学习评价指导6、实验、实物等观察-突出真实性 ,以上感悟属个人观点，仅供参考， 期盼：能够起到抛砖引玉的效果。,
