1、青岛高效课堂学习汇报,1分享体验式学习经历2介绍五环大课堂3谈一点心得体会,小组合作,互动策略 设计:“实效”二字是关键对子学习:询问交流与分享 互助小组:帮扶冲刺与挑战学习团体:分工协作与预展 (打造高效学习共同体),五环大课堂:生态型 生活化 生命性,卓越小组:我们都有自己的语言1.组名:格致2.组训:厚德载物,格物致知3.组歌:加油歌4.组标:纯洁玉兰花5.组规(略) 6.现任组长照片7.小组成员集体照,文化建设,“五步三查”教学模式解读,“五步”:指课堂环节五个基本步骤。 第一步:独学; 第二步:对学、群学; 第三步:组内小展示; 第四步:班内大展示; 第五步:整理学案,达标测评。 三
2、查:指课堂上的三次关键性的学情调查。 一查:在学生独学时; 二查:在组内小展示时; 三查:在整理学案,达标测评时。,第一步:独学,“独学”指学生个体学习。在独学环节开始之前,通常要对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。 (一)检查反馈:注意分层次,并重点关注潜能生。 (二)新课导入:导入是不可缺少的一个环节,其作用主要体现在:激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习主题。 (三)独学:自主学习 1. 学生基本要求:课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手,以问题为主线,并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注,带到对学、群学中解决。
3、 2.教师的基本要求:教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态;尊重个体差异,不搞“一刀切”、“齐步走”;对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导;独学环节完成时要对各组进行即时性点评。,第二步:对学、群学,“对学”:指两名同等学习程度学生的合作学习;“群学”:指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。 1. 学生要求:先对学,后群学,继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题;再以学习小组为组织单位,由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程,既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新
4、问题、探究新问题,解决新问题的过程。 2. 教师的要求:在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查,并做好必要的问题记录。,第三步和第四步:组内小展示和班内大展示,“小展示”:指小组内由学习组长组织的展示,组员将学习成果在小组内进行展示汇报;“大展示”:指小组在全班进行展示汇报,一般由教师组织,当然也可以由学生代表组织。二者的区别:展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。,第五步:整理学案,达标测评,1. 对学生的要求:整理学案,主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理;结为对子的两名同学相互检查,狠抓重难点、疑点的落实;让学生养成学思结合的好习惯,在反思中
5、不断感悟、不断提升。 2. 对教师的要求:教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测;教师要进行学情调查,了解整节课学生掌握的情况,分析不同层次学生存在的薄弱环节,并在导学案的设定位置做好记录。,学习是一种快乐 这一次青岛的高效课堂学习我认识到学习也可以是一种快乐,只有我们寓学于乐,才能使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。 教师角色的转变 这次青岛学习,特别是在亲身体验过高校课堂之后,高效课堂让教师原有的角色发生变化,高效课堂也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在高效课堂理念的指导下不断成长,只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念,不断进行教育教学上的创新。,青岛学习的一点心得体会,谢谢,