1、高中信息技术基础第三章“程序设计实例”教案 教师 杜浩 山东省郯城第一中学（ 276100） 课 题：程序设计实例 1 课时（ 45 分钟） 适用高中一年级 (计算机操作相对比较熟练 ) 教材分析：在第一次接触程序设计并且只有一课时的情况下，学生是不可能学会一门程序语言的，因此只能通过现成的程序，让学生体验程序设计的一般过程，体验用计算机解决实际问题即进行信息加工处理的一般过程。 教学重点：体验用计算机语言实现算法即程序设计的一般过程。 教学难点：学生对循环结构的认识及实现。 教学目标：、了解程序与 程序设计的概念。 、体验程序设计的一般步骤。 、引入并让学生了解程序设计的三种逻辑结构。 、培
2、养学生对程序设计的初步兴趣。 教法与学法：讲练结合，分组讨论。 教学资源：网络教室 配套光盘 学习任务单 教学过程： 一、 新课引入 提问“用计算机解决实际问题需要哪两个重要环节”引入算法的计算机实现。 （答案 设计算法 编制和运行程序来实现算法） 二、进入新课 1、程序与程序设计的概念 （ 1）教师设问：已知直角三角形的两边，能否求出第三边？（学生回答：代入公式。） 分析：通过 已知的公式，按一定过程，计算出结果。 （ 2）教师设问：计算机能不能解决这个问题？ （学生回答：有的说不能，有的说能。） 分析：说不能，是因为计算机不能和人一样直接进行计算。说能，其实是一个过程，由人根据公式设计出算
3、法，再按一定的顺序和过程，通过一些计算机指令来完成计算，其中要考虑数据（边长）和如何下指令。 （ 3）引入概念：程序和程序设计： （ 4）练习：完成学习任务单第 1 题。 2、程序设计实例 例 1、说明：这是学生第一次接触程序设计的实例，可以在这一简单问题上多花些时间，让学生即能体验和学习程序设计的一般过 程，又能培养学生对程序设计的初步兴趣，还能帮助对例 2、例 3 的理解学习。 过程： （ 1）要求学生阅读教材相关部分，分析从设计算法到写出程序共做了哪些工作。 （ 2）打开指定位置的 QBASIC 程序，输入课本上的程序代码并运行。 （ 3）要求输入不同的值运行程序。（目的是要学生体验用计
4、算机解决问题的快捷、方便，提高学生对程序设计的兴趣。） （ 4）总结：顺序结构的概念； INPUT 语句和 PRINT 语句的含义。 （ 5）练习：完成学习任务单第 2 题。 例、过程：阅读教材相关部分内容，分析总结解决问题的步骤；打开指定位置的 QBASIC程序原代码，研究各语句在程序中的作用；运行原程序，体会分支结构是如何用程序实现的。 例、过程 打开 QBASIC 程序。 1、 提出问题：用顺序结构：计算 f=3!。（学生写出 PRINT f=1*2*3） 2、 继续提出问题：编程实现：计算 f=10! 。（一部分学生写出 PRINT f=1*2*3* *10，一部分学生在观察等待。）
5、3、 继续提出问题：编程实现：计算 f=100！。（学生发现，求 100！方法简单，但实现起来很繁琐，可操作性差。） 4、 师生共同分析：在计算过程中，第一步：先计算 2！，利用所得结果与 2 后面的数相 乘，第二步：利用所得的积与再后面的一个数相乘 ， 第三步， ，这里面有一个通式，用 QBASIC 语言实现就是每一步都有 f=f*I I=I+1 直到 I 大于所给的阶乘数。在这里上述通式被循环应用。（循环结构被自然引入。） 5、 要求学生阅读教材相关内容，体会问题解决的过程；打开指定位置的原程序代码，研究各语句在程序中的作用；体会循环结构的程序实现；运行程序。 三、小结： 总结本节课所讲内容，交流讨论学习本课后的感想与疑惑。 四、作业：（课上与课后完成） 完成本课学习任务单。 附：学习任务单 、 阅读本课第 1 至段， 完成下列题目： （）什么是程序？ （）什么是程序设计？ （）程序设计分为哪几个步骤？ （）程序设计应包括对 _和 _的描述。 （）常用的程序设计语言有哪些？ 、已知直角三角形的两边长，求第三边长。（要求按下列步骤完成：分析算法、算法描述、设计程序，上机实现。） 、根据本课内容填写下表： 功能 程序语句 实例 输入 输出 赋值 选择 循环（一种） 、根据本课所讲的 3 个例子，与同学交流讨论进行程序设计时应该做哪些工作。
