1、1语文实践活动的资源开发与利用的实验研究结题报告安庆石化二小课题组负责人 丁邦明执笔安徽省教育厅教科研20042 号文，正式确定我校申报的课题语文实践活动的资源开发与利用的实验研究为 2003 年基础教育新课程改革实验研究省级立项课题。课题研究和实验已近 3 年，现将课题研究实验情况作一回顾总结。一、确立课题实验研究的背景语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
2、务教育的重要地位。以往，我们的学科教学，因过于强调知识的专门化，只注重某一学科中知识的系统性、连贯性，较少关注学科知识间的联系和整合，结果束缚了学生综合能力的发展；较少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授，造成学生与社会生活的隔离。长期以来，由于这些原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。通过学习新颁布的课程标准，使我们领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。这就需要我们树立“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的学生发展观，将学生的发展作
3、为教学活动的出发点和归宿。在新的基础教育课程体系中，注重强调了综合实践活动与各学科领域要形成一个有机整体。这是因为综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。因此，开发语文学科实践活动的资源，既是一个具有现实意义的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。综上所述，我们提出的语文实践活动的资源开发与利用的实验研究课题，是推进我校语文课程改革的一项重要举措，是提高学生综合实践能力、学习语文能力和促进学
4、生全面发展的有效途径。二、课题研究的方法及内容根据实施方案确定的研究的方法：主要采取教学实验法、比较研究法、社会活动调查法、个案研究法等 。研究内容主要有：1、在识字、写字、阅读、作文教学中开发与利用语文实践活动的文本资源。2、加强学科间的横向联系，运用现代化教育技术，促进语2文实践活动的整合资源开发与利用。3、加强课前、课中、课后的联系，拓宽语文学习空间，开发与利用语文实践活动的学校、家庭资源。4、利用与周边部队、工厂、农村和德育基地联谊条件，开发与利用语文实践活动的社会资源。三、课题研究的几个阶段1、准备阶段：（2003.092004.6）：一是开展调查研究，进行课题论证，选定并申报课题，
5、制定课题实验实施方案；二是制定规章制度和管理办法，召开开题会；三是组织本课题组成员学习相关的理论知识，水平，掌握利用计算机操作网络教学知识，为实验课题提供相关的硬件和软件条件。制定课题阶段性研究计划、实验措施和途径。 2、实施阶段： (2004.072005.07)：在前期探索、研究的基础上，课题实验以学期为小阶段，通过实验班级开展语文实践活动理论研究和实践，并在实验中不断完善，形成阶段性的研究成果。3、总结和结题阶段：(2005 年 8 月2006 年 4 月)：对两年多的课题研究活动从理论的高度进行提炼总结，撰写研究报告，展示研究成果，接受专家组对课题的评审和验收。 四、课题研究实验的过程
6、及途径如何提高学生学习语文的兴趣，解决语文教育中长期存在的效率低下的问题，如何让语文学习真正融入学生的生活实际，成为其生命成长过程中的一部分，如何将学生的发展作为实践活动的出发点和归宿。这正是我们近几年来不断深入探索的课题。课题组全体成员根据实施方案确定的研究内容定期召开会议进行探讨和交流，在反复实验研究过程中，针对不同年级段学生的特点，重新调整和完善研究的内容及方法，初步探索出语文实践活动三大板块各有重点的研究内容和实践途径。（一）在低年级段开发与利用听、说、读、写语文教学中的实践活动资源，激发学生的学习兴趣针对低年级学生的特点，探索从语文教材中开发实践活动资源，尝试从形式到内容的全面创新。
7、引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的发展打下坚实的基础。1、从语文教材中挖掘实践活动资源。我们依据文本，挖掘实践活动资源，努力拓展学生的学习空间。如拼音教学是一年级刚入学孩子的第一道难关，学生学得很吃力，为了充分调动学生学习的积极性，我们开展了找朋友、遨游拼音王国的游戏活动，对这种形式学生学习趣味盎然，原先单调枯燥的拼音逐渐变得有趣起来。在识字阶段，设计了师生互动的趣味游戏活动“识字总动员”，这个过程即是游戏的过程，又是识字的过程，学生感到轻松愉快，而且记忆深
8、刻。同时，结合课本把识字课内拓展到课外，把识字与学生3的生活紧密联系在一起，举办了“趣味改错别字”活动；开展了一、二年级铅笔字比赛。 教材中有许多有关写景写季节的课文，如春天、秋天到，就带学生到大自然中去寻找春天和秋天，比较四季的不同；课文中有打电话的口语交际活动，我们就让学生模仿打电话，指导学生有礼貌地与人交流。在小学语文教材中有许多故事性很强的课文，我们把这类课文改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演，收到了寓教于乐的效果。我们还非常注重学生的词语积累和阅读能力的培养，为每个孩子建立了读书记分卡，以老师推荐的书目为主，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，为了培养学生的写作能力，
9、从一年级开始，我们就要求学生每天写一句话，内容是围绕自己的生活体验，刚开始时孩子讲，父母执笔，然后慢慢过渡到用拼音写话，最后逐步放手让学生自己写，到了二年级学生写的内容拓展到了自己的喜、怒、哀、乐。坚持每天写一句话，既培养了学生的观察能力，又提高了写作能力。2、在学校开展的活动中发现资源。我校非常重视学生的校园文化建设，开展了“创建书香校园”活动，校园里到处可见名人画像、名人名言、文化宣传栏、生字墙。我们充分利用校园文化活动资源，在班级开设“图书角”，举办了“识字小能手”活动；在纪念“抗日战争 60 周年”活动期间，我们让学生自己设计手抄报和剪贴报，使学生在活动的过程中了解历史，铭记历史。每年
10、的三月份，为响应学校开展的“向贫困山区学校捐款助学”活动，我们在组织学生捐款前，各班都举办了“如何利用压岁钱”主题教育活动，活动中同学们畅所欲言，纷纷拿出压岁钱和零花钱献上自己的一点爱心。3、在学生生活中寻找资源。在研究过程中我们认为，“生活中处处有语文”即小课堂与大生活相结合，为了培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息填补课堂的空白。针对学生过马路不注意安全的现象，我们就开展了珍惜生命 注意安全活动，让学生自编自排自演；看到有人不爱护公物，我们就让学生设计公益广告用语，如“别碰我，我怕痒”、“请给我一点爱” ；每逢“3.15”来临前夕，我们安排学生事先自己收集资料
11、，当天观看“3.15”五晚会，事后写观后感。4、在自主学习中生成新的资源。我们积极引导学生在学习文本的同时，培养学生掌握并生成一些学习方法和创新意识，使学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。如在教学天鹅、大虾与梭鱼一课时，我们让学生根据各自的兴趣爱好，组成若干个学习活动小组，选择自己喜爱的一种方式来学习这个故事。善于讲故事的学生，用优美的语言再现故事内容，爱画画的学生拿起画笔，描述当时的情景，还有一些学生搞集体创作，自行设计和组织课本剧表演。4在阅读教学中，我们不断引导学生用课内学习的阅读方法进行大量的课外阅读，再用“小小读书交流会”、“展示课外阅读摘抄本”、“朗读比赛”、“讲故事比赛”等
12、形式让学生充分展示自己。我们还让学生把教室的一角开辟出来作为学生课外学习的展示台，如“小荷才露尖尖角”，学生将课外搜集的感兴趣的成语、广告语，自己创作的小诗广告语贴（画）上去，使整个教室成为学生自主学习、自我欣赏的阳光地带。（二）在中年级段开发语文学科知识拓展和能力培养的实践活动资源，提高学生的阅读与欣赏能力和知识的积累。中年级学生已基本完成了识字任务，已有了一定的阅读量，也是世界观开始形成时期，中年级组教师开发并利用课堂内外语文实践活动资源，拓宽语文学习空间，培养学生自主获取知识和语言表达及习作能力。为此，我们在学生中开展了一系列语文实践主题活动。一是阅读实践活动“书香伴我成长”。这一语文实
13、践活动实施两年来，既增加了学生阅读书籍的热情，提高了阅读能力，又使大家在阅读中增长了智慧和知识，增添了生活的情趣，使学生与书为友，与圣贤大师为友，与文明和真理为友。如：“我与书的故事”、“每月读一本好书”、“每月开一次读书沙龙”、“美文赏析” 等系列主题读书活动。为了配合学校开展的构建“书香校园”活动，让书成为学生们终身的好伙伴，各班都建立图书角，开辟了读书心得专栏。每月确定一本好书。大家共同研读，随时交流读书体会。每月开一次“读书沙龙”师生共同畅谈读书收获。此项活动的开展激发了学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生会读书、读好书，从书中获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
14、活动中借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养了学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。通过开展阅读实践活动，搭建了课内外学习的桥梁，拓展了语文学习的空间，去年三月份向原郊区柘林小学老师和全校语文老师举办的一次读书沙龙：畅谈爱的教育，听课的老师对学生们的表现给予了充分肯定。二是语言能力培养实践活动“十分钟展示”。课上教师们利用十分钟时间让学生们轮流上台用语言进行表演，内容自选，在第一次展示时，有部分同学都不敢正眼看大家，说的几句简单的话要么结结巴巴，要么像背书，甚至由于一时的紧张而语无伦次，经过几次展示以后，学生明显老练多了。再看看学生们展示
15、的内容可真是五彩缤纷，令人叫绝。内容从古遗址介绍、成语接龙、成语故事、动植物介绍、科技知识介绍、大话“禽流感”到小诗欣赏，毛泽东诗词、古诗词赏析，名人名言，小品表演，课本剧表演等。通过坚持开展这项小活动。学生们的认识能力、语言表达能力和综合知识掌握确实得到了提高。去年 5 月份，课题组成员郑文胜班上开了一节石化普教中心语文活动公开课，主5题是“追寻伟人的足迹毛泽东诗词赏析会”。这是一节完全由学生自主组织、自主编导的一节语文活动课，学生们在活动中充分展示了自己的才能的，给每一位听课老师留下深刻印象。三是从课本知识的拓展到生活实践中的积累，开展“我们与周围环境的调查” 实践活动。结合课本上的“我们
16、与周围环境的调查”一文，让学生们亲身体验和调查自己周边的生活环境。调查前，学生们对自己身边环境到底是怎样的，到底是什么原因造成的污染知道甚少。通过对周边环境的实地调查，学生们掌握了第一手资料，还带回了现场的图片、音像资料等。通过到周边居民的接触交流，学生们的意识发生了明显的变化，在两周以后的汇报交流会上，同学们带来的调查报告丰富多彩，有的同学就周边环境提出了自己的整治方案，提出了自己的许多设想。如在蔡山路两旁能否改种香樟树，这样既减轻了环卫工人的工作压力，又美化了环境。还有的同学谈到了一些实际存在的问题，如有的市民一边抱怨自己周围环境的不好，却一边自己又在制造新的污染。同学们的亲身体会和提出的
17、建议，对增强环保意识确实起到了一定的作用，环保从身边做起，目前，“环保小卫士”、“清洁小天使”活动小组已活跃在校园内每个角落。（三）在高年级段开发与利用社会实践活动资源，提高学生的综合能力和增强社会责任感。学校只是学生学习知识、积累经验的特殊时空区域，社会更是学生吸取养分、情感体验、锻炼能力、学会做人的平台。因此，我们利用与周边部队，工厂、农村德育基地的有利条件，探索与利用语文实践活动的社会资源。依据课题实施方案，紧紧围绕社会实践活动这个主题，确定了高年级段的研究内容和实施计划，精心设计并开展了系列活动。如“走进军营，遐想蓝天”、革命老区岳西之行、“家乡的变化”等实践活动。“走进军营，遐想蓝天
18、”一日活动。我们带领高年级学生走进驻宜空军部队，了解飞行员战士一日的生活情况，参观营房，了解军人整齐划一的内务生活；观看官兵列队出操，感受严明的军纪和优良的作风；欣赏军事纪录片，了解中国空军史，增强爱国主义情怀；亲临机场，遥望飞机起飞，遐想蓝天，放飞理想。活动中，拍下学生与战士们一起生活的精彩片刻，活动后，学生的笔下写出了一篇篇感人的一日军营生活体验，把他们编辑成册。革命老区岳西之行体验活动日。学校一直重视把到农村体验生活作为提高学生思想品德、情感价值、综合能力的重要途径。从 98 年起，石化二小与岳西县响肠镇希望小学开展“手拉手”结对联谊活动已有八年，每年的 4月，春暖花开，学生在饱览大自然
19、的美景同时，进入结对农家体验生活，在与小伙伴同吃同住同劳动的日子里，品尝了农家饭，认识了各种家禽家畜，了解当地的风土人情。回校后同学们的感触很多，纷纷写下了此次活动的体验与感受，他们都认为自己学到了课堂上学不到的宝贵知识，有的学生这样写道：没6有想到现在农村的生活也这样美好，特别是环境优美，我要是能在这里读书，那该多好！也有的同学写到：我感受到山区的生活虽然比较艰苦，但那里的人都很勤劳、善良，都在用他们的双手去创造美丽的家园。如果不是亲身体验，怎会发出这样的感慨。“手拉手”活动的开展，使城乡孩子间有了接触的机会；相互间的走访，使城里孩子的内心多了一份沉甸甸的思考；书信的交流、沟通，更加深了两地
20、孩子间纯真的友谊。“家乡的变化”调查研究活动。学生们通过向长辈咨询，从阅读的大量有关家乡的文章和从网上、图书馆查阅历史文献资料中，了解到许多家乡的风土人情，历史变迁等我们安庆这座古老城市所发生的惊人变化。在走进社区实地考察、调查采访、参观游览安庆新城区规划模型展后，对家乡有了更新的认识，激发了他们热爱家乡之情和建设家乡的愿望。学生们围绕活动主题，主动收集加工处理和筛选利用信息，以手抄报、剪报、电脑报、诗歌、散文、采访实录等形式，歌颂家乡发生的天翻地覆的变化。值得一提的是学生在从事课题研究的过程中主动参与、主动探索、主动思考、主动操作，表现出不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，发扬了乐于合作的团队
21、精神。课题组的老师还针对高年级学生现状，在学科知识整合、作文教学中，紧扣社会生活这个题材，挖掘并利用社会实践活动资源进行“活动作文”教学，如“安庆知多少”、 “小小新闻发布会”。去年三、四月份，结合安庆文化墙的落成，我们在五年级学生中开展了一次“安庆知多少”的调查活动。通过调查我们发现学生对安庆的名人、安庆的建城历史、发生在安庆的重大历史事件了解得并不多。特别是能正确答出安庆筑城历史的不足 5，对黄梅戏、徽班进京的历史了解的人数也仅有 20左右。我们通过开讨论会、通过让学生上网查资料，去文化墙、去博物馆参观等多种方式，加强对学生对相关知识的了解和掌握。学生们通过各种途径对自己生活的这座城市有了
22、更清楚的了解，从内心深处激发起了他们热爱安庆、建设安庆的决心。现在我校学生对安庆的历史、对严风英、对太平天国安庆保卫战都能说出一大串来，并且心中充满了自豪。“小小新闻发布会”。这是活动作文实践课，此设计遵循语文教育特点，创造性地开发语文课程资源，拓宽语文运用的领域，引导学生把学语文和现实生活联系起来，让学生关心国内外、关心身边发生的事。“小小新闻发布会”这种新的活动形式吸引学生的注意力，并以争当“新闻之星”来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。通过组织学生以小组或个人的形式，发布自己收集到的感兴趣的新闻进行讨论交流和评议，意在为学生提供口语交际的机会，锻炼语言表达能力及参与意识。课后，学生主动将
23、这次活动或活动中某一感兴趣的话题写出了一篇篇充满真情实感的纪实作文。为了尝试语文网络实践活动，运用现代教育技术与语文教学的整合，课题组的老师们把多媒体教学引入到语文教学中，在达到教学目标的同时让学生们7感受到网络实践活动的魅力。如第册 24 课海豚救人这是一篇爱护动物、保护动物的环保教育阅读课文，课前要求学生提前查阅有关海豚资料，并请学生以“海豚的自述”为题，将搜集的资料、图片制作成网页，作课前交流欣赏之用。课中教师将电脑上下载的有关海豚救人的故事及海豚救人之谜的三种解释让学生阅读了解，达到从课内到课外的拓展。整节课体现了师生互动，学生在亲身体验中不仅激发了学习兴趣，还提高了保护动物意识。五、
24、课题研究的成果。在三年的研究实验历程中，我们在研究中实践，在实践中探索，在思考中不断地总结，最终，收获到了课题研究的沉甸甸的果实。成果之一：实验研究构建了在我校开展语文实践活动的基本框架一是开发并利用了识字教学实践活动资源，引导学生在生活中识字，在场 景表演中识字，体现了识字教学的趣味性；二是开发并利用了口语交际实践活动资源，引入学生生活题材，大量开展“十分钟展示台、故事大王比赛、主题演讲”等系列活动。体现语言交际的多样性和有效性；三是开发并利用了阅读教学实践活动资源，较好地利用了学校开展的构建“书香校园”平台和校园文化氛围，使文体和教学内容予以延伸、学科间知识得到整合，提高了学生的文化品位及
25、审美情趣，实现文本学习的拓展性；四是开发并利用了作文教学实践活动资源，大量开展调查实践活动，充分利用学生的生活积累，为习作提供不竭的写作源泉，展现习作内容的真实性和丰富性；五是开发并利用了社会实践活动资源，充分利用社区、农村、部队这个广阔天地，既锻炼了学生的综合能力又提高了语文综合素养。体现语文学习的实践性。 成果之二：学生的语文综合素养得到提高。一是学生热爱祖国语文的思想感情得到发展。老师们在语文教学中有意识地渗透了中华五千年的历史文化，真正打开了传统语文教育封闭的篱笆，把语文教育引进了生机勃勃的大自然，引进了丰富多彩的大社会，引进了浩瀚无边的生活海洋。这样，学生对语文就产生了一种前所未有的
26、兴趣。二是学生的识字、写字能力得到发展。老师们充分尊重学生的学习兴趣，巧妙地利用与学生生活息息相关的物、景、人、事来进行识字、写字的教学，特别是充分利用学生喜闻乐见的这一开放的、自主的游戏识字课堂，学生的识字、写字兴趣浓厚，能力不断增强。经过每学期期末的测试，低年级段学生的识字、写字能力均达到了新课标的要求。三是学生的语言积累增加，口语交际能力增强。学生书读多了，摘抄多了，语言丰富了，口语交际能力也得到了极大提高。在市历届小学生故事大王比赛中均取得优异成绩，并代表安庆市参加全省故事大王比赛。8四是学生的阅读能力提高了。学校开展的构建“书香校园”活动，坚持开展的我与书的故事主题读书活动，各班建立
27、的图书角和“每月读一本好书”、“每月开一次读书沙龙” 、“美文赏析”。活动，使学生明显地感受到语文教材变厚了，语文教学内容变丰富了，他们对阅读表现出了前所未有的浓厚兴趣，阅读能力也得到了前所未有的发展。五是学生的习作水平提高了。每学期中高年级学生自办的手抄报既新颖又有一定的水平，每次实践活动后的体验日记真情实感。六是学生的品德修养和情感体验得到了升华。我们在开发与利用社会实践活动课程资源中，充分把握语文课程的人文性，通过与部队、农村、工厂德育基地的联谊活动，极大地丰富了学生的情感积累，陶冶了情操，净化了心灵。许多家长对我们开展与山区孩子结对活动给予较高的评价，他们认为：这些活动对培养孩子品德意
28、志、自理、自立能力和吃苦耐劳的精神是一次极好的锻炼。有部分家长还利用暑期带自己的孩子来到岳西结对小伙伴家中进行拜访,延续孩子间的友谊。成果之三：实现了教师的专业成长。一是教师观念的更新和团队精神逐步形成。课题组通过建立严格的学习制度和研究交流，有效地促进了理论的储备和观念的更新，在课题研究中，老师们以“尊重、合作、创新、发展”为核心的团队精神，共同学习，共同成长。 二是教师的教学能力得到发展。人出课题，课题出人。我校课题组教师是老中青结合，大多系教学骨干教师，如石琪、黄海萍、程静、徐巍、郑文胜、徐立华、陈潇等老师都曾荣获石化普教中心优秀教师称号，他们多次在市级和中心级的教研活动中执教公开课、观
29、摩课、研究课、竞赛课，并获得较高的评价。据不完全统计，开展课题研究以来，课题组的研究成果达 40 多项。六、课题研究与教学实践的几点反思 课题研究实验近三年，一直得到市教育局和石化普教中心领导的关心和支持，尤其得到市教科所和教研室专家的直接指导和帮助，使我们课题组积累了一定的研究经验，也取得了阶段性的成果。但我们深知在研究的过程中仍存在一些问题，还需通过进一步深入的研究加以解决。 一是把课堂、课余还给学生，教师就必须在语文实践活动中来完成语文的教学任务，教师驾驭活动的能力还有待提高，教师“唱主角”的痕迹也要逐步消除。二是学生自主设计活动方案能力和团队精神有待进一步的培养。三是在如何真正形成学校、家庭、社会三位一体的协调教育机制？ 活动安全始终是综合实践活动存在的隐患，如何加强学生活动过程中的安全保障？等方面，我们将通过总结，在今后的教学实践活动中不断探究和加以完善。9总之， 对语文实践活动的资源开发与利用的实验研究课题的研究，更坚定了我们科研兴校的信心。课题的研究永无止境，课题的实验始终在研究中不断完善，我们课题组全体成员将更加努力学习理论知识，用科学发展观武装头脑，用全新的理念和方法继续进行研究和实验，最终形成具有科学性、系统性和实用性的校本课程在全校实施，同时我们还期待省、市教育专家和同仁对我们课题的研究给予更多关注和指导。2006 年 4 月
