1、“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时教学设计设计理念：本课时的教学设计主要让学生在借助课题整体把握课文内容的基础上，抓住文中典型的人物动 作 、 语 言 、 神 态 和 心 理 活 动 描 写 的 关 键 词 语 ， 体 会 父 母亲 两 种 截 然 不 同 的 爱 。 并 迁 移 运 用 ， 通 过 想 象 补 白 ， 尝 试 运 用 抓 住 人 物 动 作 、语 言 、 神 态 和 心 理 活 动 描 写 来 刻 画 人 物 的 特 点 ， 进 行 写 话 练 习 。教学目标：1认识 6 个生字，正确读写“腼腆 ” 、 “誊写” 、 “歧途” 、 “谨慎”词语。2初读课文，借助课题，抓住主
2、要事件概 括 课 文 主 要 内 容 。3抓 住 人 物 动 作 、 语 言 、 神 态 和 心 理 活 动 描 写 的 关 键 词 语 ， 体 会 父 母 亲两 种 截 然 不 同 的 爱 。4揣摩课文的表达方式，尝试写话练习。教学重点：抓 住 人 物 动 作 、 语 言 、 神 态 和 心 理 活 动 描 写 的 关 键 词 语 ， 体 会 父 母 亲 两种 截 然 不 同 的 爱 。教学难点：揣摩课文的表达方式，写话练习，掌握写作技巧。教学过程:组织教学：同学们，上课之前我们先来玩一个反口令的游戏，准备好，请听仔细（哭、举右手、起立、闭眼、张开嘴、抬左脚、打开书本）这个游戏既给我们带来了
3、快乐又锻炼了同学们的反应能力。一、对对子导入揭题1早就听说 502 班的同学个个聪明绝顶、能文能武，今天我们进行对对子比赛，看谁对的对子又快又多。 （风对雨 善对恶 山花对海树 谦受益对满招损 耳听为虚对眼见为实）2揭示课题最后一对老师把它写在黑板上，板书：精彩极了，一起来对，板书：糟糕透了，把课题补充完整。今天我们来学习美国作家巴德舒尔伯格写的这篇课文。读一读黑板上的题目，你有什么发现呢？预设：一对反义词。课题引用了课文中父母两种不同的评价语，所以加上了引号。二、初读课文1课前同学们做了大量的预习工作，那好我来考考你，课件出示词语腼腆 誊写 歧途 谨慎 兴奋 一如既往 出版这几个词语比较难读
4、，谁来读一读？这个“誊”很容易写错，同学们拿起手，跟着老师来写写上部分。老师示范书写上部分，学生书空。2请同学们默读课文，带着课题想一想课文主要写了一件什么事。学生概括，教师适当点拨，把事情说完整，同桌两人说一说。4.小结：借 助 课 题 ， 把 一 篇 长 长 的 课 文 读 薄 成 几 句 话 ， 是 一 种 很 重 要 的阅 读 能 力 。三、研读语段（一）研读父母心理1.走进父母亲的心理：当巴迪写下了人生中的第一首诗时，父母亲是怎样评价的呢？让我们走进巴迪的家里，去听一听，看一看，摘录父母评价时描写的语言、动作、神态的关键词。请你快速默读课文第 1-14 自然段完成下面这张表格。摘录关
5、键词，填写表格。“精彩极了”（母亲）“糟糕透了”（父亲）语言动作神态2.母亲段：现在我们来学习母亲的评价，你摘录了哪些关键词？同学们边听边校正自己的表格。学生交流，教师即兴电脑打字。 这些关键词语都集中在了这个语段中。你们自己来读一读这段话。 读着，读着，你读懂了一位怎样的母亲？板书：慈祥，提醒左边的偏旁 指导朗读：你来读一读，把这位慈祥的母亲读到我们的眼前来。 （慈祥）你来读一读，让我们感受到母亲对巴迪的爱（爱孩子）让我们来重温这幸福的时刻，一起读。 作者就是通过这些语言、动作、神态的描写，让我们看到了一个慈祥的母亲。那父亲的哪些语言、动作体现这首诗确实糟糕透了呢？我们接着来交流。3.父亲段
6、：学生交流，教师即兴电脑打字。表格中哪个字挺伤人的？联系上下文，这一扔，父亲到底想告诉巴迪什么？想告诉巴迪的母亲什么？这一扔中你看到了一位怎样的父亲？板书：严厉一个动作，两句话，让我们看到了一个与母亲截然不同的父亲，让我们一起来读一读这两句话。4.我们再来看看父母两种不同的评价，你有什么新的发现？不同的人物语言、动作、神态，塑造不同的人物形象，作者就是用对比方法写出了父母亲不同的爱，我们以后的习作中要运用这种方法来写。让我们读一读父母对比的评价，感受这种精彩的描写。 （男女同学对比读）记得七八岁的那年，巴迪把人生中的第一首诗拿给母亲，母亲的鼓励让他难以忘怀（女同学读母亲的话） ，巴迪满怀信心地
7、等待父亲的到来，等来的却是父亲严厉的的批评（男孩子读父亲的话） 。（二）研读我的心理1同样一首诗，得到了两种截然不同的评价，面对父母亲不同的评价，我的心理发生了怎样的变化呢？2快速浏览课文第 1-14 段，圈出描写我心理变化的词语。3交流得意扬扬迫不及待满怀信心紧张极了受不了了（请生上台板书） ，孩子校正。4小结：听了母亲的一番赞美，我便得意扬扬起来，对写诗充满了信心。（师划心理线） 。我迫不及待、满怀信心地在家等待父亲的到来。父亲终于推门而进，我紧张极了。可我等来的却是父亲严厉的的批评，让我再也受不了了。这批评却给了我当头一棒，难以接受残酷的现实。作者就是通过细腻的心理变化写出父母的评价对我
8、产生的巨大影响。（三）聚焦三四段，研摹形式1文中那么多丰富的心理活动描写，我们来选一处，让我们一起走进第3、4 段。轻声读一读这两个段落，哪些词句具体写出我满怀信心和迫不及待的心情的？2交流，随机点拨：第 4 自然段（讲到时间的三句话，点红）策略：看来，你发现了这几个句子的特别之处？同学们来算一算，前后一共经历了多少时间？指一生与老师对比读。这么一读，你感受到什么？没有华丽的词语，只是简简单单一组描写时间的词语，三个短句，把时间的漫长和急切的心情淋漓尽致地呈现出来。让我们走进我当时的心理，一起读第 4 自然段。3第 3 自然段过渡：除了这些简短的句子，这两段中还有哪些词句在具体描写我满怀信心和
9、迫不及待的心情的？我们把这些修饰性的词语撤掉，会是怎样的感觉，请你读一读，什么感觉？（隐去“用最漂亮的花体字” “认认真真地重新” “用彩色笔在它的周围” ）是呀，这些描写写出了我当时的迫切心理。读出我当时迫切的心理，一起读第 3 自然段。4文中还有很多描写我心理活动的句子，我们来找一找。 （课件出示）我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。教师引读（我多么希望得到父亲的赞美，当父亲拿起我的诗，我挺担心的当我听到父亲严厉的批评时，我难受极了当我听到父亲第二次批评时，我再也控制不了我自己了）（四）写话练习，迁移形式1.梳理总结：作者就是通过一系列的细节描写把“我”当时心情刻画得细腻逼真，栩栩如生的。2.咱们看着插图中的父母亲，其实他们在争执的过程中，心理也是很复杂的。让我们走近他们，展开你们的想像，学着课文中的句子，抓住他们的心理、动作、神态等，来写一写下面的内容。 （写话训练）同桌两人对比着交流，评价，同桌互相读一读。3.这就是两种不同的爱，对巴迪以后造成怎样的影响呢？我们下节课再来学习。
