1、 黑马学案 自学指导 一、欣赏此诗，可暂不管诗中“黑马”的含义，大声诵读，感受那种峻急、迫切的节奏，并在头脑中尽量去想像“黑马”神奇的形象。在“黑”所形成的无边压抑感中，骏马奔突的语言节奏，也有了一种更醒目的效果。 二、为了强化黑马之“黑”，诗人用了大量的比喻和夸饰，从“乌煤”“夜晚”这样有形的形象，到“针的内部”这样惊人的比喻，可以将它们找出来，看诗人是怎么步步升级，将具体的“黑”浓缩为一种抽象的精神的。 三、在这一单元，我们还读过布莱克想像的老虎，这里的“黑马”，也不是一匹真实生活中的马，也是诗人 的一种想像。它如此神秘、黑暗，不仅代表了外部世界的禁锢，也暗指人内心中潜意识的世界（“我们的
2、体内是漆黑一团”）。最后一句“它在我们之中寻找骑手”，是点题之句，含义隽永，“黑马”也成为人迸发的主体力量的象征。 参考资料 布罗茨基黑马导读（陈超） 黑马写于 1960 年，是布罗茨基早期诗歌的代表作。它不乏深刻的象征意味，却不是那类“以形象指代思想”的简单化的象征诗歌。在这里，形象自身有着独异的生命，而构成它的方法也是自足和坚实的。如果我们一味忽略形象本身而只关注、索解其“象征”内涵，则不免辜负了这首杰作在形 式上的贡献。因此，对此诗的“能指”和“所指”我们要同样关注。 一个夜晚，难耐黑暗和寒冷的人们燃起了一堆篝火。此时，一匹黑马来到他们身边，诗人顿时感到一阵奇异的激动涌上心间。那真正逼退
3、黑暗的不是短暂的火光，而是比黑暗更黑的马儿。这匹黑马无疑是“黑”的，但“它无法与黑暗融为一体”。它的“黑”不是弥漫的、向外的，而是内凝的、有着巨大压强的。它是地层深处的煤，是钟的内部，是地窖深处的籽实充盈着紧张和悸动。它的毛色凝定不变，黑得更为高傲、独立、清醒；它的眼睛“射出黑色的光芒”，乃成为黑暗的离心部分。诗人曲尽形容， 以能指的洪流描述了“如此漆黑，黑到了顶点”的马匹，它坚卓独立，“呼吸着黑色的空气”，直到也使“我的体内漆黑一团”。 黑马之黑“令人胆战”，更令人清醒。“它为何在我们中间停留？”“为何把压坏的树枝弄得瑟瑟发响？”“为何从眼中射出黑色的光芒？”诗人说，那是由于它的孤独，它的命
4、运伙伴骑手的缺席所致：“它那没有鞍子的脊背上 /却是另外一种黑暗”。因此，它在无言地召唤着那些能够并敢于深入黑暗的核心的骑手，在茫茫的黑暗中寻索，在幽冥的征途上保持内心的方向感。“它在我们中间寻找骑手”，寻找能与黑暗对称和对抗的意志力。我 们是否配骑上这匹黑马？在缄默中，诗人已从内心中挖掘出了答复。 此诗有如一具黑色的钢雕，以奇异的黑暗和寒冽直逼人心。全诗语象集中而强烈，围绕一个完整的语义单元反复隐喻、层层叠加。直到穷尽语象的全部意味，在结尾处诗人才返身“扛住”了能指的洪流，清晰地迸溅出钢錾与钢雕再次撞击后闪烁的火花。对这样的诗，我们应全心沉浸于语象自身的魔力之中，而它们的象征意义，自然会从语
5、象中一点点地渗透出来。反之，如果我们一味跳离语象，急切地寻求“思想”，会给这个精纯的文本带来极大的损害。 黑马（选自当代外国诗歌佳作导读，河北教育出 版社 2002 年版） 思考与探究参考答案 一、许多诗歌一经翻译，原有的形式特征就会丢失或改变。试比较惠特曼我自己的歌（之一）一诗的原文和译文，体味有哪些不同，试着自己翻译一下。 （原诗略） 这 是一道实践性的题目，没有标准答案，目的是让学生在原文与译文的比较及翻译过程中，能够对诗歌（特别是翻译诗歌）的形式特点有更切身的体会。惠特曼的原诗十分浅近，没有太生僻的词汇和复杂的句法，可让学生先不参考现成的译文，自己查阅生词、弄懂诗句，并大声朗诵，感受此
6、诗在句法、节奏上的特点，而后试着进行翻译。翻译过程中，在尽量做到准确、精练的同时，也要注意保留原诗的形式特征，如相同句式的重复使用。翻译之后，可以将自己的译文与课本中的译文相比较，找出不足之处，也可让学生们相互交流，选出较好的译文。这种翻译与比较，不仅可以锻 炼学生语言文字的使用能力，也可让他们细致入微地体味到诗歌翻译的诸多环节，如词汇的选择、句子的构造、风格的把握等。 二、“分行”是现代诗歌重要的形式特征。以魏尔伦的秋歌为例，分析诗歌的情绪、意蕴与“分行”的关系，或试着为这首诗重新分行，看有无新的效果产生。 魏尔伦的秋歌采用了独特的“分行”方式，它由长短错落的诗句构成，每一节其实都是由一个完
7、整长句不断分割而成，短则一个词，长也不过几个字。这样分行首先在视觉上给人以一种摇曳生姿的感觉，诗行本身就像一根飘荡的游丝、一根秋风中的琴弦。这种感觉与诗歌的整体意境 有内在的一致性，如泣如诉、似断实连的外在形式，恰好服务于幽怨、感伤的情绪传达。如果换一种分行方式，效果可能会大有不同，如： 秋声，像悠长呜咽的提琴， 单调、忧郁 划破了我的心。 当钟声敲响 一切窒息，一片苍茫 回首往事，眼泪汪汪。 我走了，迎着厌人的西风。 风吹我到这里，那里， 像一片枯叶在飘零。 词句都未改变，只有“分行”的方式变了，但原诗外在形式与内在意蕴的统一性，却被破坏了。 三、米斯特拉尔的三棵树，记录了客观的事件，叙事性
8、很强，试改写成一篇散文，并注意在改写过程中可以删掉什么，增加什么。 本题是 通过从诗歌到散文的改写，让学生进一步体味诗歌与散文的微妙区别。表面上看，三棵树有一定的叙事性，记录了一桩树木被砍伐的“故事”，描写了树木的形象和“我”的心理变化。然而细想一下，这个故事并不完整，比如除了“小路的边缘”“落日的余晖”等简单提示外，故事发生的具体时间、场景都没有交待；伐木者为什么将树木遗忘，“我”的身份是什么，为什么“我”要与树木厮守在一起，都是诗人留下的空白。诗歌的重点还在“同情”的想像，让树木和人之间有一种情感的交流与共振。 思考与探究参考答案在改写成散文的时候，要提醒学生尽量发挥自己的想像，填充诗歌中的空白，努力将故事叙述得清晰、完整。文章写完后可与原诗进行比较，看发生了哪些变化。当所有的空白被填充，事件的呈现也变得完整，是不是原有的情感冲击力却降低了，被过多的叙述所“稀释”。通过这个练习，可让学生总结一下诗歌与散文的区别：同样是记述生活，为了形成经验更集中、更生动的表达，诗歌可以说是一种“留出空白”的艺术，抓住最具表现力的场景或瞬间，铺展一种独 特的体验，比起填充所有的空白，更能激发读者的想像空间。
