高质量的数学教育实践，是引导儿童在童年学习中充满好奇、兴趣与求知欲，让他们拥有对数学学习的信心和良好感受，经历刻骨铭心的数学学习过程，获得丰富难忘的数学活动经验，从而掌握数学知识技能、数学思想和方法，有滋有味地学数学、做数学，逐步养成以数学眼光、思维、语言来认识、诠释和解决现实生活中的问题。因此，教师有责任保护好儿童学习的生态环境，引导儿童在“好吃”中享受“有营养”的数学学习，为他们一生的可持续发展“打好桩、留住根”。?一、“唤起儿童的兴趣与自信”是第一要务?唤起儿童的兴趣与自信，这是促进儿童进步的真正动力。唤起兴趣，是引导儿童学习数学的第一要务。儿童的年龄特点和心理特征，决定了他们学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。可是，我们常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的思维方式，将数学“成人化”地呈现在儿童面前。课堂上，对儿童的“奇思妙想”“异想天开”没有太多的在意，忽视儿童期的心理特点和学习规律，失去儿童的情趣，影响儿童创造力的发挥。因此，教师要满腔热情地保护好奇心这颗“火种”，小心翼翼地呵护学生的求知欲，关注他们的情感体验、行为体验，尊重每个儿童
