以小学阶段的教育为例，信息技术与课程的整合缺陷主要表现在目标模糊、教学缺乏导向；忽略对学生学习主动性的培养，导致其在课堂以及课下都处于被动的学习状态；教师过于依赖信息技术，将其运用在课堂上缺乏有效过渡，亦缺乏灵活性和针对性而这些问题的存在从侧面反映出目前小学教育过程中对信息技术利用的不成熟以及其所存在的巨大发展空间，更意味着作为在教学过程中占据重要地位的教师，其所要拥有的对于信息技术的正确认识和选择性应用。?一、“双主”式整合?所谓的“双主式”教学模式指的是教师在教学过程中的主导地位以及学生在课堂当中的主体地位。换言之，信息技术与此类课堂的整合，关键在于不能喧宾夺主，不可过于强调信息技术本身带给学生的新鲜感和趣味性，其所承担的作用是演示、是直观呈现、是对教师导学语言的具象化表达。而在具体的整合方式上可以按照如下步骤来进行：?首先，由教师进行教学方案的设计，然后通过信息技术（主要是指多媒体）向学生传达教学内容（包括要学习和掌握的具体知识点以及本堂课所要达成的学习目标）这里要求教师的多媒体课件制作要直观、系统、模块鲜明；?其次，学生以小组为单位，通过讨论、协作或
