日常学校管理实践运作受区域行政、学校生源、师资队伍、社区环境等影响，各具特色或以其多元化形式呈现于教育系统之中并成为了教育的一部分，构成了教育的差异使用模式。如果假定，这些实践运作是遵循着一定的规则，其管理实践必定合乎某种逻辑的话，那么学校教育的“运作方式”是什么?一直以来，诸多的学校管理学论著试图解释这些运作的复杂规则。问题在于，理论构建的努力能否解读这些各具特色、多元化日常学校管理实践运作形式?反过来，这些多元化日常学校管理实践运作形式是否遵循理论图式而进行呢?如果不是，我们又应该如何面对这些日常学校管理实践?从这点看，教育管理个人知识似乎是我们学校管理研究的出发点。?一、实践取向校长研训模式的提出?实践取向校长研训模式的提出，需要转换我们的研究角度，即从辩证角度思考教育管理个人知识的形式结构。因此，有必要把人类学和社会学研究的方法，以及在这些研究方法基础上所发展起来的、具有描述性的叙事研究方法引入学校管理研究，具体来说，是引入到对日常学校管理实践的观察上来。我们需要通过研究校长个体和群体，探索教育管理个人知识是如何发生和进
