论文摘要：隐喻认知的本质属性及其蕴含的互动属性和文化属性不仅加深了对语言、思维和文化关系的理解，更是给外语教学带来了极大的启发。将隐喻应用于大学外语教学的各个层面必将促进学习者的语言学习，加深对目的语文化的理解，提高他们的外语交际能力。论文关键词：隐喻,认知,大学外语教学一、引言大学外语教学的对象一般已经习得了母语的认知方式和概念系统，但他所要学习的目标语的认知机制与母语的机制有着诸多差异，如何帮助学生认识这种差异并跨越这种差异便成为大学外语教学中必须解决的一个重要问题。目前我国大学外语教学大多从句子结构、语法、语言点等语言形式出发，很少涉及目的语的思维方式和概念系统。从这个角度来讲，隐喻性认知机制所具有的互动属性和文化属性对于外语教学来说应该是至关重要的，它可以使学习者从偏重语言形式即字面本身的分析转向对语言、社会和文化的积极认知，从而在隐喻概念化过程中实现对目标语的联想加工和深层理解。二、理论综述及相关研究随着隐喻研究的发展，人们对隐喻的认识突破了传统修辞学的限制，认为隐喻不仅仅是一种语言现象，更重要的是一种人类认知现象。在隐喻研究里对隐喻认知特征的阐述最早
