1、1“文化意识”创生管理智慧 “阳光教育”彰显师生气质黎里小学转型发展情况汇报学校教育的转型，实质上是在当前经济社会不断变革、教育对象不断变化的新形势下，教育价值取向和实施策略的转型，包括培养目标的进一步厘清与明确、教育手段的进一步研制与调整以及教育实效的进一步赢取和获得。教育价值取向，是实施策略的本源，是学校文化的核心，是办学特色的灵魂。明确价值取向的办学特色，具有鲜明的文化主题和明显的文化烙印，纵向具有传承性和发展性，横向具有整体性和弥散性。所以，学校教育的全面转型也就是学校特色文化的转型，需要根据当前的成长环境和学生的不同个性特征，与时俱进，因材施教，尽力为每一个人提供适合的教育，搭建成长
2、的平台。我们立足校情，将“阳光教育”学校文化建设作为带动学校各项工作的强力引擎，使之成为学校“内涵发展，提升品质”的源头活水。工作中，我们追求卓越、崇尚阳光，充分关注每一个生命个体，坚持“托起心中的太阳”的办学理念，创树“仁爱、智慧、健康、上进”的核心价值观，展开了一系列的实践和探索，初步形成了“阳光教育”特色文化。一、公平规范：阳光教育观照下的管理文化近年来，我校一直努力打造公平、规范的阳光管理文化。我们以“暖人心、聚人心”为特征，贯穿学校管理的整个过程，尽力形成“阳光管理”的独特氛围。1建立有序的阳光管理机制。学校的有序管理，首先要建立一套基于实际且行之有效的制度，然后结合绩效考核使全体师
3、生自觉地围绕目标运作。我们在管理中力求做到：实、细、公。实，即落实；细，即细致与细心；公，即指公开、公平、公正。上学期，学校进一步完善落实了各项“阳光考核制度”，组建了“师生智囊团”，充分发挥“年级组”、“教代会”、“师生智囊团”、“家长委员会”等基层组织的监督作用，定期召开座谈会，将师生和家长对学校的建设与管理、教师的教育教学工作、学生的学习与管理以及后勤管理等方面的意见建议细化在阳光管理中，提高教师、学生自我教育、管理、服务和防范的意识。师生智囊团议事制也是我校集中群众智慧，融洽干群关系，增进相互信赖的一种新型管理模式。通过自主报名与层层选拔，确定了师生智囊团人选。学校多次召开了成员大会，
4、共同商讨了学校各种事项，为学校的管理和发展献计献策，学校对于师生提出的意见，也给予了及时的反馈和落实。我们积极发挥教师的民主意识，满足教师参政议政的欲望，把推优评先和人才选拔等工作，都毫无隐晦地摆到前台，安排一线教师参与，主动接受教师监督。2形成厚重的阳光管理文化。学校是特殊的场所，是师生实现生命意义的地方，是展示才华的场所。因此，学校管理文化应立足于“人本”，体现“文化育人”的思想。而且，“以人为本”的学校文化建设没有一种固定的模式，而是每个学校都应追求的一种管理境界。我们在策略上，重视提升教师的思想素质、专业素质和文化素质，使教师逐步统一本校的核心价值观，形成先进的教育理念，并在这样的核心
5、价值追求中学会自我成长。二、丰富体验：阳光教育观照下的课程文化“阳光教育”，必须尊重每一个孩子的主体地位，尊重他们的个性发展和独特体验。我们围绕学校的精神系统,基于本校师生实际,着力构建“七彩课程”，进行校、班两级架构,努力追求“学校课程整体设计科学、课程实施过程高质量、课程评价多元化以及注重学校课程文化构建”等四个方面，尽力提升学校课程品质。 21丰富与个性。“阳光教育”尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系拓展课程。色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象。但是，无论什么颜色，都有自己的表情特征。阳光有七彩，不同的色彩代表着不
6、同孩子的性格特征与心理特征。我校的校本课程就是七彩调色板，让孩子们在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒，为学生打造七彩人生。在策略上，我们把“七彩课程”建设作为生长点，与特色建设、社团建设、德育活动等有机整合。在方法上，我们要求教师立足于学生的生活世界，结合自身的专业或非专业素养，每人开发一至两门课程。整个学校的校本课程系列对应“七彩”涉及学科拓展、艺术熏陶、体育健身、社会实践、文学素养、科学技术和心理健康等七大领域，形成了一个科目丰富且螺旋上升的发展序列。2. 过程与体验。教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的共同创生者。我校尽力探索“四定四有”的管理办法。四定，即定教
7、师、定时间、定地点、定班级。四有，即有教学计划、有活动记录、有过程考核、有成果展示。在校本课程的设置过程中，我们坚持整体性、全员性、个性化和多样性等原则。在课程辅导中，我们强调自主性、合作性、发展性和特色性等原则。我们充分挖掘传统节日文化资源，以综合实践活动为阵地，创造性地开展“粽香豆浓，端午情长” “花好月圆，情满中秋”等形式多样、内容丰富的活动。 “七彩课程”的实施，综合实践活动的开展，引领每一个孩子踏上阳光之旅、情趣之旅和成功之旅，让他们在阳光校园内体验快乐、施展才能、健康成长，最大限度地展示自己的潜能与才华，有力地“托起”学生“心中的太阳”。3传承与挖掘。在“十一五”扎实开展心理健康教
8、育的基础上，我校继续重视学生的阳光心理健康，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格。针对学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风。通过大型心理活动、主题班会、心理剧、家长会等为我校学生营造了良好的心理调节氛围和环境。学校在原有心理咨询室和感统训练室的基础上，建设“阳光儿童活动中心”，安排学生轮流进入活动。三、和谐有效：阳光教育观照下的课堂文化课堂教学是阳光教师专业成长、职业价值体现的一方沃土。关注课堂、关注教学是打造“阳光学校”的突破口和主阵地。我们关注每一堂课的成败得失，更关注一堂堂课的发展趋势。我们实施课堂改良工程，把“微教研”(微型课、微课题
9、、微观察等)作为研究课堂教学方式转变的主要途径，进行课堂教学改良。1巧搭台，锤炼师能。 我们实施“六课”制度，即名师观摩课、新教师亮相课、青年教师优质课、中老年教师风采课、骨干教师示范课和家长开放课。所有开课活动，均需围绕教研主题。我们开辟“阳光课堂研究中心”。语数英所有公开课都安排在里面进行。我们将 4 月定为“阳光课堂教研活动月”，围绕“教学目标的准确定位和有效落实”打造阳光课堂。我们要求每位教师把“精确书写教学目标”作为备课重点，把“分步落实教学目标”作为实施重点，把“测量教学目标达成度”作为评价重点，努力构建“阳光课堂”。2. 建模式，形成 风格。通过打造阳光教师师德、师能，我们逐渐形
10、成本校阳光课堂的风格。我们引导教师在课堂上努力做到：（1）坚持“一个主张”：主张学生自主尝试，在完整的学习生活结构中获得个性的完满。 （2）提倡“两个带进”：把微笑带进课堂、把问题带进课堂。（3）体现“三个优化”：优化教学内容、优化教学环境、优化教学结构。（4）常用“四种行为”：一个信任的眼神、一次理解的点头、一句鼓励的话语、一个肯定的大拇指。 33改训练， 创新评价。 我校坚持“减负增效”的思想，从作业布置方面进行改革，开发个性作业体系。我们利用班级走廊、特色展板等展示学生的创意作业成果。在作业布置方面，我们摒弃“各顾各”和“一刀切”思维，横向兼顾学科任务，纵向采取分层设置，使所有学生都能完
11、成“可能完成的任务”，获得正面的、恰当的评价，从而体验到学习的快乐。四、仁爱上进：阳光教育观照下的教师文化我们提倡教师以人格魅力提高教书育人的能力和水平，做到“教学有境界，个性有境界，育人有境界”。我校以“阳光老师”的评价为重点，进一步改进师生关系，营造充满生命活力的阳光校园。1培育教师进取意识。“阳光教师”应该是仁爱智慧、愿教善教的老师。我们关注一个个教师的健康成长，更关注一个个组室的奋发向上。我们以“教师专业化发展”为主体，以成立“晨曦教育科研协作组”为手段，构建以校本培训、教研培训、课题研究相结合的教师学习培训模式，激发每一位教师的自觉实践与热情参与。2铸造教师仁爱师德。阳光管理的核心追
12、求是尊重人、发展人和塑造人。我校坚持把关注教师的身心健康和生存质量放在首位，做到“三个到位”和“三个落实”。所谓“三个到位”，即氛围创设到位、运动健身到位、心理沟通到位。所谓“三落实”：制度落实、活动落实和资金落实，确保师资队伍建设的有效推进。我们开展“主要领导谈心活动”，倾听教师的心声，接纳意见和建议；我们举办小型、多样的娱乐活动，开设“阳光教师健身中心”，让教师在平时的工作中能做到劳逸结合；在新的形势下，我们举行以“争做阳光教师，享受阳光教育”为主题的教育故事征文、事迹演讲等系列活动，弘扬教师群体正能量；我们开办“阳光教师系列社团”，形成了瑜伽、烘焙、太极、种植、编织等教师社团，提升教师生
13、活品位。 3融合教师智慧素养。首先是形式上的整合。形式总能以最直观的感受直接影响人对事或物的认识，所以我们坚持要先让老师们直观地看到教研与科研的整合。从 2011 年 9 月起我校开始从形式上先进行两项整合，一是教务处与教科室两个科室的力量整合，要求教务处与教科室形成合力，共同策划学期主题研讨方案。二是课题研究与校本教研两项重点工作的整合，使校本教研成为课题研究的实践阵地，使课题研究带动校本教研质量的提升。其次是内容上的整合。从 2013 年 9 月起，我们努力从形式走向内容，更加细致地关注主课题研究内容与校本教研内容的有机整合，以课题引领校本教研的方向。一是整体策划。教科室、教务处组织学校主
14、课题组成员和全体教研组长认真学习课题研究方案，将方案中的研究要点进行再度梳理，分解到每一个学期中，一学期研究一个要点，逐个落实，并能围绕研究要点提炼好研究主题。比如，2013 年秋季起，我们将课题方案中的“阳光课堂教学案例研究”这个研究要点作为主要的研究内容，缩小研究的切入口，从研究教学目标入手，提炼了学期研究主题“教学目标的准确定位与有效落实” 。二是适度调整。2014 年春季，我们对原有的策划进行了适度的调整，继续对教学目标进行更深入的研究，提炼了学期研究主题“教学目标的准确叙写与分步落实”。这一主题研究是对上学期主题研究的深入和细化，这样的适度调整是为了让校本教研真正为解决教育教学中的实
15、际问题服务，力争把问题研细、研透。第三是过程中的整合。2013 年秋，我校围绕“教学目标的准确定位与有效落实”这一主题开展系列阳光课堂研讨活动，着力体现教研与科研的整合。一是理论先行，形成共识。教科室主要负责理论资料的收集和培训，教务处主要负责自学监测和集中培训活动的组织。他们的分工合作，4传递给老师们的是教研科研是一家的思想，科研可以为校本教研推波助澜。二是聚焦目标，统筹安排。教务处明确提出以“教学目标的准确定位与有效落实”为学期教研主题，通过聚焦教学目标的准确定位与有效落实，追求促进学生学习的教学，探索张力课堂的有效实践。教科室则从研讨活动的形式上进行统筹安排，并组织教研组长学习掌握课例研
16、究、课堂观察、视频诊断等研究形式，指导教研组长根据学科及组内教师的特点选择相应的研讨形式，对本教研组一学期的研究内容作出计划。每个教研组的计划最后由教务处进行汇总，并印发“阳光课堂”活动安排表。从9 月 10 日起，每周二固定成为我校的“阳光课堂”研讨日，这一天各教研组根据安排逐一落实组内的研讨活动。三是聚力微课，整合提升。我们将教师绩效考核中课堂教学评估这一项内容整合到校本教研中，启动了以“教学目标的准确定位与有效落实”为主题的微课评估活动。这样的整合一方面是将校本教研活动把推向新的高潮，另一方面也使老师们主动回顾、反思前一阶段各教研组的研讨活动，及时总结经验，运用到微课评估活动中，在实践中
17、感受校本教研的有效性。各小组围绕“如何准确叙写教学目标”、“教学目标设立的可操作性、可检测性”等话题展开讨论，思维的火花在这里碰撞，老师们都认为参加这样的活动受益匪浅。四是理性思考，实现内化。我们引导教师树立“只有学会倾听，才能顺畅沟通；只有坦诚相待，才能相互信任；只有争取双赢，才能和谐共进”的思想，进行深入的理性思考。我们以青年教师基本功竞赛为契机，将这一活动同样整合到校本教研中，组织了“托起心中的太阳”青年教师即兴演讲比赛，使老师们再一次回顾了学校围绕“教学目标的准确定位与有效落实”这一主题开展的一系列活动，理清了自己的思路，形成了自己的观点，谈出了自己的体会。像这样将上级教育部门组织的重
18、要活动整合到主题式校本教研中来，一方面减轻了多头组织活动的繁琐，另一方面也有利于提高活动的质量。4构建教师阳光评价。“以人为本”的学校管理，提倡对教师进行激励评价、分层评价和多元评价。我们在实行绩效考核的基础上对教师进行“阳光”评价，及时收集成长资料，激发教师发展欲望，加速教师的专业化成长。教师节，我们在校内公开评选“阳光教师”（仁爱奖、智慧奖、健康奖和上进奖）。包括推优和考核在内的一系列评价活动，由于实施机制的公平和实施行为的公正，极大地激发了老师们的工作热情。5 提升教师科研水平。我校主课题“求我养正”文化引领下的阳光教育行动研究 ，2011年被苏州市教育科学院立项为“十二五”规划重点课题
19、，2013 年学校将课题升级为“求我养正”百年校训观照下的阳光教育行动研究被江苏省教育科学院立项为“十二五”规划课题。自此，我校将两项课题进行了合并研究。我们的研究方式：行动研究先规划后部署，先策划后落实；有实施必总结，有成果必表彰。我们的研究队伍：以课题负责人为主，相关学科、条线领导老师参与。目前，在课题研究的带动下，学校阳光教育初显成效，与课题相关论文共发表十多篇，编撰了校本教材求我 。我们改版校刊，刊名变原先的磨剑石为阳光 ，栏目的设置与内容的选择都与学校“阳光教育”特色文化统一起来。五、自信成长：阳光教育观照下的学生文化教育的根本目的在于促进人的生命价值的丰富性。阳光学生，应该富有朝气
20、、活泼好学、自信进取、乐学会学、个性鲜明。近年来，我们转型学校特色，以学校文化建设为主题，为学生发展创造合适的条件；我们转型课程建设，以多元为特征，为学生发展铺设可选择的平台；我们转型社团建设，以切合为理念，为学生的发展创造个性路径。1改革作业管理，引导多元发展。我们推行班级各科作业布置黑板上 “专区公示制” ，教师布置的作业统一书写在教室黑板的左侧，方便教师统筹安排，确保学生做作业的时间不超规定时5间。我们实施单元练习的改革，促教师精选习题，实行教师试卷印制申请单制度。我们改革假期作业形式，开展创意作业展评活动，从团体和个人层面评选“最佳创意奖” 。通过开展讲英语小故事比赛，英语词汇竞赛，续
21、写英语小故事等活动，了解学生的阅读情况，对优秀的学生给予一定小奖励，大大激发了学生对英语课外的兴趣。2坚持阳光运动，培育健康身心。 我校以“健康第一 ”理念为指导，积极开展阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时，组织开展好大课间活动和校园活动，努力提高“两操（武术操、眼保健操）一活动（校园活动） ”的质量。体育组对学生大课间活动作出有效安排，并组织教师、学生对各班学生的活动质量进行评比，纳入班级考核。下午开展校园活动，根据我校场地条件每天安排当天无体育课的班级进行阳光体育运动（室外活动） 。3开展主题阅读，夯实文化根基。 作为新教育实验学校，我们重视课外阅读活动（特别是经典阅读活动）的开展。我们
22、每学期都会开展主题性的读书活动，内容包括经典古诗词、美文、现代诗歌，还有孝经、弟子规、论语等经典之作，组织全体学生学习诵读，努力让每个孩子做一个有传统文化底蕴的黎小学子。本这学期我们举行了“诵唐诗宋词，育时代新人”主题阅读节活动，通过诵读唐诗宋词比赛、电子小报比赛、诵唐诗宋词学习心得比赛、诵唐诗宋词书法作品比赛、评选阅读之星等活动提升阅读的深度和效度。4学会感恩师长，塑造阳光达人。 我校以社会主义核心价值体系为统领，以 “实施德育案例”为突破口，精心构建高品位、深内涵、有特色的校园“感恩大环境”，使感恩教育成为促进全校素质教育的有效载体。一是精心制作展板，创建校园感恩环境；二是开展“四个一”感
23、恩教育专题活动，做到“三结合”。“四个一”感恩教育主题活动，即每月召开一次以感恩为主题的班队会，每月出一期感恩教育专题宣传栏、黑板报，每学期办一期以感恩教育为内容的手抄报，每季度举办一次“感恩体验我先行”征文（作文或童谣、诗歌创作）比赛。“三结合”，即日常感恩与节日感恩相结合、感恩教师与感恩同学相结合、感恩家庭与回报社会相结合。5搭建阳光舞台，彰显学生自信。 我们不仅要关注学生的全面发展，同时，也要关注学生的个性发展。为此，我校创新艺术节活动形式，启动了以“张扬个性，展现魅力”为主旨的“喜阳阳梦想秀”活动。从学生个人申报、班级推荐，到校级表演，最后评出各方面的“阳光才艺之星”，整个活动都在辅导
24、老师的协助下，由学生干部组织开展，有效激发了学生内在的兴趣，充分挖掘了他们的自身潜能。另外，我校充分利用各种节日活动，传承阳光节日文化，结合重大节日、学校传统活动，开展丰富多彩的“阳光系列文化活动”。比如确定每年 5 月为“艺术夏阳 阳光艺术节暨心理健康节”、10 月为“文化中秋阳光读书节”、11 月至第二年三月为“征途骄阳阳光体育节”；我们结合纪念日、传统节日开展“缤纷春节”“清明沐阳”“多彩夏日”“冬日暖阳”等一系列阳光活动，让孩子们创意实践，多元展示，让他们在每一缕阳光下幸福“拔节”。6确立阳光评价，保障学生成长。每个孩子都是独特的个体，他们和世间万物一样都是缤纷多姿、各不相同的。我校对
25、学生评价方面进行了一些探索，进一步完善“阳光达人”评价体系，每学期规范开展“阳光达人”评选活动，让多元评价成为激励学生发展前进的动力，成为学生体验成功的手段。我们每年六一儿童节，我校设立不同的“阳光少年”称号，主要评选“仁爱达人”“智慧达人”“健康达人”和“上进达人”。在此基础上，我们还设置“红太阳奖”和“金太阳奖”。隆重的表彰仪式上，学校领导颁发的奖状、证书，都是对全体师生的正面引领和精神鼓舞。6六、灵动雅致：阳光教育观照下的环境文化学校应是一部生动的教科书，也应是“最吸引人的充满阳光的场所”，应该拥有美丽和谐的育人环境。1主题统领，凸显学校育人精神。 学校，作为一个特殊的环境，它的自然、设
26、施、建筑等都会折射出我们的价值追求、审美趣味和思想方式，彰显出特定的文化意味。在文化内涵的背后应该有一个主题统领，它是学校核心价值的集中体现，是其“神”之所在。我们黎里小学在“求我养正”校训的指引下，在“阳光教育”理念的观照下， “校训墙” “阳光徽标”和“价值观” “学校精神”文字呈现等主线贯通，其它众多景点散点式呈现，不但为师生创造了优美的学习、娱乐和休闲的场所，而且构成了一种整体的育人氛围，凸显了学校的育人精神。2.重新修缮，规划校园“阳光文化走廊”。我们以“阳光校园”建设为主题，在环境建设上突出“阳光”特点，不管是校门口的“阳光宣传橱窗”，还是走廊的“班级魅力秀”，甚至各楼层的主题走廊
27、（按四季为序）都在用“无声的语言”氤氲着阳光的气质。我们加强功能室文化建设，结合学科特点布置了针对性强、主题鲜明的文化设施；我们完善宣传阵地建设，积极利用太阳校报、校园网、特色宣传栏等阵地，提高校园文化层次，体现学校的办学思想。3集思广益，全面打造阳光室场文化。建设班级文化时，我们要求各班必须根据学校 “阳光教育”总体部署，力求百花齐放，各具特色，尽力让教室真正成为学生表现自我、张扬个性的场所。班风、班训、班级口号，体现了班级精神风貌；楼道边一句句温馨的提示语，一幅幅充满童真的书画作品，都是本校师生活动中的创意与杰作。“阳光校园”在我们人性化的理解与有意识的打造中，时时闪耀着人文的艺术之光，处
28、处洋溢着童真童趣的智慧之光。学校文化建设的关键并不在于文化形式本身，而在于努力提升学校文化力。而学校文化力的提升，不仅仅表现为学校外在环境文化、表层行为文化以及底层制度文化的不断完善，更重要的是学校深层精神文化的凝练、形成和培育。“阳光教育”是我们黎里小学内涵建设和特色发展的综合设计，更是黎小师生生动活泼、和谐幸福的一种生活方式。在这个过程中，我们着力体现“责任的明确与担当，关键的把握与推进，过程的整合与优化以及交融的及时与有效” ，因而取得了明显的成效。经济社会时时刻刻都在向前发展，学校教育的转型发展是个永恒的主题。在迅猛发展的大背景下，我们应当冷静思考，时常追问教育的本原目的，审视自身工作的思想行为，去做有灵魂的学校教育。办有灵魂的学校，无法绕过对“文化”的深思：学校文化的建设指向何方？文化建设该如何推进？如何有效提升学校文化力？对于一系列的问题，我们将继续从核心价值观出发，从“架构文化”的角度入手，理性剖析，勇于实践，全力提升学校文化力。我们坚信，文化意识必定能创生管理智慧，“阳光教育”也一定能点亮师生的七彩梦想！2014-12-9
