1、雨霖铃教学目标 （一）情感目标： 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。 （二）知识目标： （1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情； （2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点； （三）能力目标 引导学生进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 教学重、难点 1.理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 2.体会理解的基础上背诵雨霖铃 教学方法： 讨论法 问答法 诵读法 教学资源 1关于虚与实：一般认为上片写实，下片“杨柳岸晓风残月”属于虚写。实际上上片“念去去”三句应是虚写，教参认为“烟波是
2、眼前所有，而加上念去去 ，则近景远景连成一片，有实有虚。 ”考虑到送别是在汴京都门， “千里烟波”是看不到的，因此理解为虚写较好。全词从离别的场景和离别后的想象角度渲染了离愁别叙；上片以实写为主，下片以虚写为主，把离别的人物这一主体与离别的环境这一客体统一起来，虚实相生，物我一境，情景交融，声文并茂。2这首词的思想感情：表达了作者和恋人惜别时难分难舍、缠绵悱恻的情感；也表达了作者个人功业无成、漂泊江湖的愤懑与无奈。3 “多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”几句的作用：可以理解为全词的词眼。将古人别情和现实结合起来，赋离别以普遍意义，强调自己痛苦尤甚，照应了“寒蝉凄切”等句，引出下文强烈抒情，联
3、系作者两次功业无成， “奉旨填词”的经历，更加“那堪” 。4关于柳永：（1）柳永并非只写婉约词。 望海潮写出了杭州的繁华和美丽，其时的柳永青春年少，对生活饱含热忱，对前途充满梦想，他将这些情感都倾注到这首词中，这首词绽放出与他的后期作品截然不同的风格与情怀，表达了一种积极进取的精神。（2）在柳永之前，慢词已经出现在市井，但当时的文人自觉高雅，不肯插手慢词长调；而柳永性格浪漫，喜欢听歌看舞，且和市井歌伎酒女打得火热，因此他写慢词就很自然了。（3）柳永词作的特点：形式上善于铺排叙写（慢词特点） ， “浅近卑俗” （碧鸡漫志 ） ，内容上他有所创新，以前的词人（晏殊、韦庄等）写相思离别之情，都是从闺
4、中女子角度写，柳永则常常从男子的角度来写，同时将自己的追求和落空结合进去。 教学设计 教师活动 学生活动 说明导入：教师导语引入新课，板书课题。柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”且去填词，遂落第。自称：“奉旨填词柳三变。 ”主导学生活动：听读全词 感受离别朗读 第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音 诵读要注意的问题：感情基调为悲戚低沉 整体感知 阅读、思考、概括、发言。1.概括词的上下片内容 上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。 导读课
5、文鉴赏品读 咀嚼芳华：“一切景语皆情语”品读词的上阕，思考，标注，发言。（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“ 寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对” 让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强
6、下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。 （2）都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分 （3）执手相看泪眼，竟无语凝噎。这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前 “流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人” （4）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。惆怅伤感上阕:离别时难分难舍的心情品读词的下阕，思考，标注，发言。下阕（1）多情自古伤离别，更那堪冷
7、落清秋节“伤别离”点名这首词的主旨。 “更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！ 愁意浓浓（2）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月 一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。把杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事情集中成为一幅鲜明的画面。酒醒伤情总结：柳有“留” 意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。 “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 ”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动
8、读者的心弦。 （3）此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致惨不成欢下阕:想象中的别后情景 拓展延伸比较鉴赏讨论、发言3.手法归纳：融情入景、情景交融的手法；虚实相济的手法。4.意象扩展关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。 琵琶行几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。关于风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫登高 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ” 板书 雨霖铃柳永离别前：勾勒环境 寒蝉、长亭、骤雨都门、兰舟 离别时：描写情态 实写 离别后：因情设景 烟波、暮霭、楚天杨柳、晓风、残月 刻画心理 虚拟实写（借景抒情）虚拟（寄情于景）情景交融
