1、第 17 课苏联的经济改革说课稿大家好，我说课的课题是岳麓版高中历史教材必修第三单元第 17 课苏联的经济改革 。下面我将从教材和学情分析，教法与学法，教学过程和课后反思四个方面谈谈我的教学设计思路，请各位专家、同仁指正。一、教材和学情分析（一） 、本课的地位和作用苏联的经济改革是必修二的第 17 课，隶属于第三单元各国经济体制的创新与调整 ，是本单元的重点内容之一。本课深刻再现了斯大林模式创造了苏联人民难以承受的辉煌之后，继任者对斯大林模式的改革与创新，苏联在改革中逐步走向解体的过程，展现了社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，是二战后经济体制的创新与调整的有机组成部分。本课既与第 14 课
2、社会主义经济体制的确立完整再现了苏联的社会主义经济建设探索改革历程，又对理解整个美苏争霸历程具有关键性作用，而且还对我国正在推向深入的政治经济体制改革具有具有重要的现实意义和深远的历史意义。（二） 、课标要求概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。（三）、学情分析建平二高是一所以农村学生为主的寄宿制学校，学生缺乏良好的信息获得渠道，而且鉴于中苏的特殊关系，学生对本课充满兴趣，但了解主要来自口耳相传，各种街头杂志，其内容良莠不齐。经过大半年的高中历史学习，学生已经初步掌握了论从史出的历史研究法，具备了一定的阅读、理解、思考和评价能力。（依据课标要求
3、、教材和学生实际，制定出教学三维目标如下：）（四） 、教学目标知识与能力：掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用。理解历次改革的成效及局限性。过程与方法：分组合作，评价三次改革，学会对历史事件的对比分析和评价历史事物的基本方法。 情感、态度与价值观 ：通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的意识。（五）教学重点、难点：重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用。难点：评价赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革。二、教法与学法：教法：讲解法、探究式教学法、情景体验法、讨论法、多媒体辅助教学
4、法等。学法：阅读理解、讨论合作、史料分析、综合评价等三、教学过程：教学过程我分为五个环节。第一环节：沉重的笑话，理性的反思，复习旧知，导入新课多媒体展示“农夫伊万和鱼”的笑话，引出苏联斯大林模式的辉煌成就与弊端，进而引出问题：为什么不断改革的苏联却走向了解体？紧紧抓住学生的好奇心，进入本课的学习。第二环节：重现历史，合作探究，深化理解，化解重难点在授课过程中，我从以下四个方面进行了尝试（一） 、精炼主题，画龙点睛深度分析三次改革，分别提炼总结为：这样的提炼不仅能够使学生一目了然把握每次改革的神髓，而且能够提高学生的学习兴趣与课堂效率。（二） 、还原历史，论从史出基于农村学生对背景知识了解有限，
5、且良莠不齐的现状，教学中我充分利用多媒体教学手段，向学生展示大量历史素材，多角度，多方位还原历史真实。如在赫鲁晓夫改革中对照展示一方面在农业，工业，思想解冻等方面的成就，另一方面改革中的盲目开荒，大搞玉米种植运动，个人崇拜、思想压制，经济政治体制并未突破，勾勒生动真实的赫鲁晓夫时代，重现光荣与混乱同行的赫鲁晓夫改革，使学生了解宏观上赫鲁晓夫是对斯大林模式的继承而不是彻底的背叛。 在勃列日涅夫改革中对照展示一方面民生的稳定发展，重工业的突飞猛进，国际地位的提高，另一方面重工业、农业、轻工业经济发展的严重失衡，惊人的老人政治、特权和腐败，柯西金改革的失败，错失技术革命的发展良机，使学生直观感受处于
6、“发达社会主义阶段”的苏联已经病入膏肓。在戈尔巴乔夫改革中展示其面临的极为强大的改革阻力，国内外极端复杂的环境，戈氏顽强的改革毅力，以及改革中的激进措施，盲动躁进，使学生深刻理解戈氏的回天乏术。这样的设计不仅提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，促进了学生的深刻思考，实现了课标认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性的要求，也培养了学生论从史出，尊重历史选择的基本学科素质。（三） 、合作探究，展现个性在教学过程中我注重学生主体性的发挥，设计三次改革背景、内容与影响的表格由学生分组合作完成，引导学生尝试性分析评价历次改革的措施与影响，设置开放性问题如为勃列日涅夫撰写墓志铭，你认为三次改革应该如何推
7、进？通过学习这三次改革你如何理解中国的政治经济体制改革等。这样的设计不仅发挥了学生的主体性地位，提高了课堂效率，培养了学生光荣与混乱同行赫鲁晓夫改革停滞的“盛世” ，最后机会的错失勃列日涅夫改革回天乏术戈尔巴乔夫改革的合作意识，还发挥了历史学科烛照古今，叙史载道的功用。（四） 、名家方论，深度探究在每次学生分组讨论提出自己对改革的看法后，我都会展示来自权威历史著作或者当事人或者后来者的观点，如戈尔巴乔夫对赫鲁晓夫的评价，如哈耶克对勃列日涅夫时期苏联的评论，如帕尔默在现代世界史中对戈尔巴乔夫改革的评价等，使课堂探究的深度大为增强。这样的设计不仅拓展了学生的视野，深化了学生的认识，增强了学生的专业
8、素养，更提高了学生认识问题分析问题的能力。第三环节：课堂小结，授之以渔回顾苏联的经济改革，导出评价改革成败的标准，从而提高学生对历史事件的判断，评价能力。第四环节：你问我答，巩固新知多媒体展示紧扣课标的精选习题，当堂演练，及时复习，查缺补漏，巩固提高。第五环节：自主探究，课后拓展最后我针对本节课内容与课标要求，结合学生实际情况，设计了历史小论文苏联改革的启示 。这样的设计为学生发表对问题的独特见解提供了平台，不仅有助于提高学生学习的主动性，消除课堂模糊知识，而且有助于激发学生求知欲，使其保持探索、创造、进取的精神。四、教学反思本节课的教学设计主要针对学生知识面过于狭窄，认为历史课就是枯燥乏味的死记硬背，侧重于重现真实生动历史，对历史上重要人物、重大事件的理性分析，展示历史学科的社会功能。课堂基本能收到学生积极参与，兴致盎然，拓宽视野，提升能力，深化认识的效果。但是由于学生都是农村住宿生，学校条件有限，课后拓展学生只是局限于课堂所提供观点。以上就是我对本节课的教学设计，望各位专家同仁指正。
