1、1在绘画教学过程中培养幼儿审美创造能力的策略苏州市吴中区藏书实验小学附属幼儿园 徐卫华 邮编 215156【摘要】幼儿美术教育是以培养幼儿审美创造能力为核心的一种创造教育 1。幼儿绘画活动是美术教育的一种，教师在设计每个教学环节中，都要从幼儿的审美创造能力的培养入手。在活动的材料准备部分，教师要根据教学内容和美术材料所反映的艺术效果，选择适宜的材料；在活动的开始部分中，教师要积极营造美的氛围，让孩子在享受美的过程中产生兴趣、丰富经验，激 发创造灵感；在活动的基本部分，教师要在知识和技能上作必要的指导，还要有意识丰富幼儿经验，拓展思维，让他们以童真童趣创造美；在作品的展示、讲评部分，教 师要尽可
2、能从作品的展示方式和点评中挖掘作品的艺术价值，让幼儿从欣赏和交流的过程中提高审美创造能力。【关键词】幼儿美术教育 绘画教学过程 审美创造能力 幼儿美术教育是以培养幼儿审美创造能力为核心的一种创造教育。幼儿绘画活动是美术教育的一种。为此如何在绘画教学活动过程中培养幼儿的审美创造能力是我们探索的问题。我们着力把审美创造力的培养贯穿在教学活动的每一个环节中，让孩子们在教师的熏陶、引导下，去欣赏美、感受美、同时表现美，直至最终提高他们的审美创造能力。一、在活动的材料准备部分，教师要根据教学内容选择具有艺1孔起英 学前儿童美术教育 南京师范大学出版社 第 9 页2术效果的美术材料，从而引发幼儿的审美创造
3、能力同样的命题内容，教师选用不同的材料准备，会有不同的艺术效果。例如小班绘画活动小蝌蚪 ，一个班级采用的是油画棒和普通的白纸；另一班级准备的是棉签棒，水墨和宣纸。结果前者的蝌蚪虽然画面干净，但是少了一种韵味；后者虽然画面有点脏，但是所表现的蝌蚪有一种灵性，体现了国画特有的一种生气，新鲜而活泼，有诗一般的韵味。再例，大班绘画活动京剧脸谱中，有的班级为幼儿准备了普通的绘画纸，有的班级为幼儿准备了椭圆形的一次性纸盘，结果画在普通纸上的脸谱（脸的轮廓）有的画得太小，小的根本不能进行很好的分割装饰，有的脸的轮廓画的歪歪扭扭，无法进行对称装饰，从艺术角度上欣赏，缺乏一种美感。而画在纸盘上的脸谱，孩子们很好
4、地掌握了用对称的方法进行分割装饰，每一件作品都像一件艺术品，绽放着它的艺术魅力。因此教师要在材料上下功夫，充分挖掘材料所发挥的艺术效果，促进幼儿审美创造力的发展。二、在活动的开始部分中，教师要着力营造美的艺术氛围，让孩子在享受美的过程中产生兴趣、丰富经验，激发创造灵感孩子对美的感受是直观的，往往是触景生情。新鲜奇妙或熟悉的场景都会引发他们的兴趣和注意，积极投入到感受、欣赏、表达的过程中，从而展现出每一个孩子的独特的眼光和情趣 2。因此，教师在美术活动的开始部分要积极为孩子营造一个美的艺术氛围，让2王化敏 给幼儿教师的一把钥匙 教育教学出版社 第 119 页3孩子在美的享受中产生兴趣、丰富经验，
5、激发创造灵感。营造美的艺术氛围有两种方式，一种是从“视”的角度营造；另一种是从听觉的角度营造。两者可以选一，也可以合用。视觉的感受是最最直观的，它可以充分利用艺术效果冲击孩子的视觉。在情感上，震撼他们的心灵，激发他们的创造热情；在知识和技能上，给予他们最最直接的经验，拓展他们的思维，激发艺术想象力。而听觉的刺激也能带来不错的效果，美妙的音乐能给人带来愉悦的感受，能营造一种虚幻的美景，引起幼儿无限的遐想，因而利用听觉刺激来激发幼儿的审美创造力也是绘画教学的一种有效方式。当视听两种方法巧妙结合使用时，它所带来的艺术冲击力能大大提高孩子的审美能力，激发孩子的创造热情。如在绘画活动青花瓷盆中，教师在活
6、动的开始部分是这样处理的：在孩子的课桌两旁和前面，放着铺着黄色真丝绸缎的长桌，长桌上摆着各种不同图案的青花瓷盆，青花瓷盆的大小、形状也各不相同，有的单个平放着，有的三五个堆成一个好看的造型，成 30 度倾斜摆放。室内播放着优美动听的古筝曲，好像一下子把孩子们带到了那个美好的远古时代，当教师牵着孩子们的手，一起走进活动室时，孩子们惊叹：哇！好美啊！优美动听的古筝曲和漂亮的青花瓷盆散发的艺术魅力，深深地吸引了孩子们，使他们沉浸在陶醉之中，让他们自觉地不再说话。在悠悠的古筝声中，伴着教师娓娓的介绍，孩子们全神贯注的倾听着，听完老师的介绍，孩子们按照老师的要求，兴高采烈地去观察青花瓷盆的装饰特点。孩子
7、们太想了解我们的国粹青花瓷盆美4丽的秘密了。视听结合的有效运用，创造了美的效果，让幼儿情绪受到感染，在情感上引起共鸣，激发了孩子的创造热情，拓展了孩子的思维，增进了审美经验，提高了幼儿的审美能力。三、在活动的基本部分，教师满盈智慧的启发，引导，让幼儿的审美创造能力再上新台阶幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的指导作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐 3。因此让幼儿掌握必要的作画技能是幼儿审美创造力发展的基础。而幼儿的知识和经验很有限，因此我们教师要在引导环节有意识地丰富幼儿的知识和技能，让幼儿掌握必要的审美基本技能
8、。首先，教师可以从把握教学活动的重难点入手，循序渐进地给幼儿的知识、能力作一定的指导。例如在引导幼儿装饰风筝的时候，教师要引导幼儿掌握对称的概念。大小、形状、颜色的对称是重点，难点是图案的方向性问题，孩子们往往误解为图案一样就是对称，其实要图案一样、方向还要相对才是对称，这就是活动的难点。教师要把这个难点解决好，幼儿才会用自己喜欢的线条、图案、颜色用对称的方法大胆地创造出美丽的风筝。另外，在平时的绘画活动中，教师还要丰富一些常规的技能。例如画面的布局技巧：大班幼儿可以让幼儿注意高低错落，远近、半遮挡的布局美。在色彩上，逐步丰富各种色调给人的不同情感体验等，让幼儿学会冷暖3幼儿园教育指导纲要（试
9、行） 5色调的搭配运用。当孩子有了一定的知识、技能做支撑，就会自如地大胆表现自己的审美感受，审美创造力由此得到发展。 其次教师要有意识地拓展幼儿生活经验，为幼儿点燃审美创造的火花，让他们以童真童趣创造美。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。 ”有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验进行美术的创造活动，因此教师的启发引导不容忽视，它能最大限度地发挥幼儿的审美创造能力。例如绘画活动长颈鹿 ，假如教师光光依靠范画来引导幼儿分析长颈鹿的身体特征，再让他们自己去创作，那么幼儿创作的长颈鹿的形象和情节一定单调有限。而教师满盈智慧
10、的启发、引导后，幼儿就会有惊人的创造表现。在幼儿创作前，教师用故事形式引出作画内容，把它作为丰富幼儿想象的手段。用故事好心的长颈鹿把幼儿引到情景中去：好心的长颈鹿带着小蜗牛去旅行，为了小蜗牛不寂寞，它总是回头向小蜗牛不停地介绍着沿途的风景（丰富形象：回头看的长颈鹿） 。长颈鹿还遇到了很多小动物，小动物从来没玩过滑滑梯，它伸长脖子低下头，甘愿做小动物们的滑滑梯（丰富形象：脖子呈滑滑梯状的长颈鹿） 。它给小动物们带来了无限欢乐，小朋友也和长颈鹿交上了朋友，他们踮起脚在喂长颈鹿吃东西呢（丰富形象：直立竖起脖子的长颈鹿） 。结果引来了许许多多小动物和长颈鹿做游戏经过教师的有意识的启迪，幼儿对长颈鹿的脖
11、子变化动作有了很好的把握，生动的故事情节还拓展了幼儿的思维，使他们展开了想象的翅膀，大胆6去创作。活动结束，孩子们创造出了一幅幅形象生动，内容丰富的长颈鹿 。四、在作品的展示、讲评部分，教师要尽可能从作品的展示方式和点评中挖掘作品的艺术价值，让幼儿从欣赏和交流的过程中提高审美创造能力在作品的展示和交流环节中，幼儿通过欣赏同伴作品和倾听同伴的经验交流中习得很多自己没有的经验和表现技能。因此作品的展示、讲评环节是孩子技能、审美创造能力得到快速提升的关键环节。教师要把握时机，创造必要的条件，最大限度地提高幼儿的审美创造能力。首先教师要在幼儿作品的展示方式上下功夫。教师要艺术性地呈现孩子的作品，最大限
12、度地放大作品的艺术魅力。我们可以通过创设优美的展示区域背景和添加背景音乐的手段增强幼儿作品的韵味与美感。例如在绘画活动青花瓷盆中，教师把为孩子们欣赏、观察准备的青花瓷盆撤去，把孩子的作品放在铺着黄色绸缎桌布的桌上，三五成群呈一定的造型摆放，还有古筝音乐的渲染，通过背景和音乐的渲染，最大限度地放大了作品的艺术效果，增强了幼儿的美感，对幼儿的审美创造力的培养十分有利。其次我们教师在讲评活动中应支持幼儿富有个性的创造性表现，引导幼儿分享同伴的创造成果，让幼儿从同伴的交流中习得经验，提高审美创造力。毕加索认为，每个儿童都是艺术家。确实，在幼儿的的绘画作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人想不7到
13、的表现。这些表现，有着成人无可比拟的魅力。例如在绘画活动月球中，有个孩子画的在月球中行走的各种失重形态的宇航员时，所有的宇航员的四肢特别的长，看上去很不协调。可是该孩子在介绍的时候说：我们都是第一次到月球上去，可是月球太高了，我们又无法站立，心里好害怕，真想让自己长得高一点，让我们能够碰到地球，这样就不害怕了。在成人眼里看来，这孩子的作品是不成熟的，但是从艺术的角度看，那是一幅最具创意的和表现力的作品，体现了孩子真实的情感。因此在活动的讲评环节，教师要给予幼儿充分大胆讲述、交流的机会。让孩子们通过同伴间的交流，习得更多宝贵的经验，拓展他们的思维，从而不断提高自己的审美创造能力。参考文献1孔起英 学前儿童美术教育 南京师范大学出版社 第 9 页2王化敏 给幼儿教师的一把钥匙 教育教学出版社 第 119 页3幼儿园教育指导纲要（试行）
