1、一、单项选择题1.下列对测量的描述，正确的是( B ).A.测量就是心理测量B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法则D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2.参照点就是确定事物的量时，计算的（ A ）A.起点 B.中点 C.终点 D.重点3.用 1 代表男，用 2 代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（ B ）量表。A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比5.在顺序量表中，变量具有（ C ） 。A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算6.
2、0 并不意味着没有温度，这种说法是（ A ） 。A.对 B.错 C.不确定 D.不存在7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ） 。A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量8.一般来说，心理测量是在（ ）变量上进行的。A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比9.下列说法中，正确的是（ D ） 。A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统；B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。D.心理测验就是依据心理学理论，使用
3、一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（ C ）的客观性。A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论11.错误的测验观不包括（ D ） 。A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是12.（ B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（ A ）研究。A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验14.（ B ）是由具有某种共同特
4、征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本15.常模样本量的大小，一般最低不小于（ D ）。A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或10016.全国性常模，样本量要在（B ）之间。A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-500017.样本大小适当的关键是样本要有（ A ）。A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性18.取样是指从（ C ）中选择有代表性的样本。A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本19.随机号码法是（ A ）。A. 简单随机抽样 B.
5、系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样20.系统抽样法的关键是计算（ D ）。A. 样本量B.总体 C.哪个班 D.组距21.先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C ）。A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样22.常模分数又叫（ A ）。A. 导出分数 B.常模 C. 粗分数D.总体分数23.常模分数构成的分布，就是通常所说的（B ），它是解释心理测验分数的基础。A.常模分数 B. 常模C. 导出分数D.分数24.发展常模就是（ D ）。A.常模 B. 个人的分数C. 团体的分数 D.年龄当量25.在（ A ）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处
6、于什么样的发展水平。A. 年龄 B. 态度 C. 智力 D.人格26.最早的一个发展顺序量表的范例是（ C ）发展程序表。A. 贝利 B.皮亚杰 C. 葛塞尔 D.比内27.按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序， （ B ）周的婴儿能使头保持平衡。A. 4 B.16 C.28 D.4028.皮亚节的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对（ D ）概念的研究。A. 同化 B.顺应 C.适应 D.守恒29.皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（ ）时才会理解质量守恒；（C ）岁时才会掌握重量守恒；（ ）岁时才会具有容量守恒
7、概念。A. 2；3 ；4 B.4；5；6 C.5；6 ；7 D.7； 8；930.（ A ）量表中最早使用智力年龄的概念。A. 比内- 西蒙B.斯坦福 -比内 C.韦克斯勒 D.瑞文31.在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了 3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（ C ）。A. 4岁3 个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月32.常模样本中6年级的算术平均分为35分，某儿童在算术测验中得35分，该儿童的算术年级当量是（ B ）年级水平。A. 5 B. 6 C. 7 D.833.55的百分等级表示在常模样本中有 55的人比这个分数（
8、A ）。A. 低 B. 高 C. 相等 D.以上都不是34.王红在 30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（C ）。A. 65 B. 75 C. 85 D.9535.高考最高分为650 ，其百分等级为 100，最低分为105，百分等级为1，要录取20 的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（ D ）。A. 500 B. 512 C.532 D.54036.四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的（ A ）、（ ）和（ ）对应的三个分数分成的四段。A. 25 50 75 B.5 65 95 C. 15 55 85 D.35 65 9537.十分位数的第一段是（ A ）。A
9、. 1 -10 B.91 -100 C.50 -60 D.10 -20 38.在求标准分数Z 的公式中，SD为( C ).A.任一原始分数 B.样本平均数 C. 样本标准差 D.标准分数39.Z=az+b式中Z位转换后的标准分数， A、B为根据需要指定的常数，加上一个常数是为了去掉（C ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 A. 整数 B. 小数 C.负值 D.分值40.当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（ B ）。A.线性的B.非线性的 C.直接的 D.间接的41.（ A ）过程主要是将原始分数转化位百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可
10、以表示为任何平均数和标准差。A. 常态化 B.线性化 C. 百分制 D.分布均匀42.最早使用 T 的是（C ）。A. 推孟 B. 桑代克 C. 麦柯尔 D.西蒙43.当以 50为平均数，以10为标准差来表示是，通常叫（ B ）。A.Z分数 B.T分数(T=50+10Z) C. 标准九分数 D.离差智商44.标准九分数是一种标准分数系统，其量表是一个9 级的分数量表。它是一（ ）为平均数，以（A ）为标准差的一个量表。A. 5；2 B. 6；3 C.8；5 D.10；745.标准十分，平均数为（ B ），标准差为（ ）。A. 6；2 B.5；1.5 C.6；1.5 D.7；1.546.标准 2
11、0分，平均数为（ C ），标准差为（ ）。A.12；5 B. 11；4 C. 10；3 D.9；247.若儿童的心理年龄高于其心理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，但单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（ D ）儿童间的可比性。A.性别 B.来源 C.出身 D.年龄48.比率智商（IQ）被定义为（ C ）与实足年龄之间的比值。A. 实足年龄 B.真实年龄 C.心理年龄 D.智力商数49.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（ A ）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。A. 不同步B.同步 C.成反
12、比 D.成正比50.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（ B ），标准差定为（ ）。A. 100；16 B. 100；15 C.100；14 D.100；1351.（ A ）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。A.离差智商 B. 比率智商 C.百分等级 D.标准九分数52. IQ=100+15 Z是（D ）的计算公式。A.比率智商 B.标准分数 C.标准差 D.离差智商53.从不同的测验获得的理查智商只有当（A ）相同或接近时才可以比较。A. 标准差B.平均分 C. 标准分数D.原始分数54.最简单而且最基本的表示常模的方法就是（A ），有时也叫常模表。A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都
13、不是55.测验的使用者利用（A ）可将原始分数转换为与其对应得导出分数，从而对测验分数作出有意义的解释。A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都不是56.（ C ）使将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观的看出被试在各个分数测验上的表现及其相对的关系。A. 条形图B.直方图 C. 剖面图D.都不是57.对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（ B ）A. 普通常模 B.特殊常模 C. 一般常模D.剖面图58.（ A ）是指同一被是在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性。A. 信度B. 效度C. 难度D.区分度59.信度只受（ B
14、 ）的影响。A. 系统误差 B. 随机误差 C.恒定效应 D.概化理论60.在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。即为（ C ）。A. X=T+E B. Sx=S t +S e C.rxx= S t / Sx D.k=N/n61.公式 rxx= rxt=S t / Sx 和rxt=St/Sx表明信度值数的 （ B ）就是信度系数。A.一半 B.平方 C.倍数 D.本身62.用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是（B ）周较宜，间隔时间最好不超过（ ）个月。A. 1-2；4 B.2-4；6 C.4-6；8 D.6
15、-8；1063.复本信度又称等值性信度，反映的是测验在（ D ）上的等值性。A.时间 B. 题目C. 评分 D.内容64.分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（D ）取样的一致性程度。A. 原测验B.所有条目之间 C.题目与分测验之间 D.两半测验65.斯皮尔曼-布朗公式中 ，rhh为（ C ）的相关系数，rxx 为测验在原长度似的信度估计值。A. 全测验B.原测验 C.一半分数 D.全部分数66.同质性信度主要代表测验内部（ B ）间一致性。A. 两半测验 B.所有题目 C.题目与分测验
16、 D.分测验67.K-R20公式、K-R21公式有别于克龙巴赫系数的是，他们只能用于（B ）。A. 多项选择题 B. 是非题 C.简答题 D.论述题68.一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（C ）以上时，才认为评分时客观的。A. 0.7 B. 0.8 C.0.9 D.1.0069.确定可以接受的信度水平的一般原则时，当信度值为（ A ）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能做团体比较。A.0， 0.7） B. 0.7，0.85）C. 0.85，1.00D.1.0070.“大约有95%的可能性真分数落在所得分数正、负1.96个标准误的范围内，或有5% 的可能性落在范围之外
17、” 的描述，其值信区间为（ A ）A. X-1.96SEXtX+1.96SEB. X-1.96SEXtC. X+1.96SEXtD. X-1.96SEXt X+1.96SE71.甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102 ，操作智商为110。已知两个分数都是以 100为平均数， 15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87 和0.88 ，那么，甲被试的操作智商（B ）于言语智商。A.显著高 B. 不显著高 C. 等D.低72.一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（ A ）测验的信度。A. 高估B.低估 C. 忽略D.不清楚73.对于不同平均能力水
18、平的团体，题目的（A ）会影响信度系数。A.难度 B.区分度 C. 信度D.效度74.一个包括40个题目的测验信度为0.80，与将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加（ B ）个题目。A. 40 B. 60 C.100 D.5075.罗德提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五选一测题，0.70；四选一测题， 0.74；三选一测题，0.77；二选一，（C ）。A. 0.78 B.0.79 C.0.85 D.0.9076.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A ）。A.大 B. 低 C. 小 D.不变77.在心理测
19、验中，效度是指测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说，就是指一个心理测验的（ B ）。A. 稳定性B.准确性C. 可信度D.区分性78.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或有效方差）与（D ）方差的比率。A. 误差B. 系统误差C.随机误差 D.总79.（ A ）指的试测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D.区分效度80.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验得题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当的代表所测内容
20、，则测验具有内容效度，因此，内容效度又是有称（ D ）。A.构想效度 B.效标效度C.区分效度 D.逻辑效度81.在编制测验时，效度是要着重考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ A ）。A.较高的表面效度 B.较好的专家判断C.较好的外行判断 D.主观性82.计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是一有效度政局的成熟测验，但这两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是原测验所反映的特质或行为。这种方法叫（C ）。A.构想效度 B.效标效度C.相容效度 D.区分效度 83.（ B ）是检验测验分数能否有效的区分由效标所定义
21、的团体的一种方法。A.相关法 B.区分法C.命中率法 D.失误法84.效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如果测验的效度是0.80，则测验的总方差中有（ D ）的方差是测验分数的方差。A.36% B.46% C.56% D.64%85. rxy 代表效度系数的平方，即（ C ）， Sy为效标成绩的标准差。A.相关系数 B.信度系数 C.决定系数 D.标准误系数86.在 y=a+bx式中，y是（A ）。A.预测的效标系数 B.纵轴的截距C.斜率 D.测验分数87.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如果一个测验得效度系数为0.80，E=0.40，这表明由于该测验的使用
22、，使得我们在估计被试的效标分数时减小了（ B ）的误差。A.60% B.50% C.40% D.30%88.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度的就越（ B ）。A.高 B.低 C.大 D.接近189.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，是的测验对于不同的团体距用不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（ D ）。A.测验变量 B.主观影响变量C.客观影响变量 D.干涉变量90.效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提条件是各变量的关系是（ A ）的分布。A.线性 B.非线性 C.抛物线 D.正态
23、曲线91.效标测量本身的可靠性如何使值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（ C ）。A.区分度 B.常模 C.信度 D.效度 92.难度是指项目的难易程度，用P 表示， P越（ A ），难度越低。A.大 B.小 C.低 D.接近093.在能力测验中，通常反应难度水平的指标，在非能力测验中，类似的指标称（C ）。A.流畅性 B.灵活性 C.通俗性 D.相似性94.在 200个学生中，答对某一题的人数为120人，则该项目的难度为（ D ）。A.0.1 B.0.2 C.0.4 D.0.695.在 370名被试中，选为高分组和低分组的被试各为100人，其中高分组的有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度为（ C ）。
