精选优质文档-倾情为你奉上小学生数学“量感”培养策略初探作者：丁正霞来源：阅读（教学研究）2016年第12期【摘要】小学阶段是学生感知数量，形成“量感”的关键阶段，这一点在小学课程培养目标中有具体明确的要求。然而在实际教学中教师往往重视知识的传递，忽视学生“量感”的形成，以致在进行一些简单的量的辨析时，常常会闹得啼笑皆非。本文重点就如何培养学生“量感”进行了阐述，以期激起更多教师对学生数学“量感”培养的重视。【关键词】培养策略 数学量感 表象“量感”就是指学生通过视觉、触觉等感官对物体长短、大小、重量、速度等方面的感受。在小学阶段，有关长度、面积、体积、重量、时间、货币等数量的量感培养常常被教师在教学中忽视，进而造成学生“量感”的缺乏，导致学生在答题时，常常令人啼笑皆非。纵观整个小学数学“量的教学”，我们不难发现小学生“量感”缺乏的主要表现包括：对计量单位含义的理解存在于表象阶段，对计量单位的运用全凭感觉的情况；对物体的估测难以把握，常常出现较大的偏差；数量单位间进率虽能熟记，但是换算掌
