1、1人教版文化生活说课稿目录第一单元 文化与生活 .2第一课文化与社会 .21.1 体味文化 说课稿 .21.2 文化与经济、政治 说课稿 .3第二课文化对人的影响 .52.1感受文化影响说课稿 .52.2文化塑造人生说课稿 .72.3 综合探究 聚焦文化竞争力 说 课稿 .9第二单元 文化传承与创新 .13第三课 文化的多样性与文化传播 .133.1世界文化的多样性说课稿 .133.2 文化在交流中传播 说课稿 .15第四课 文化的继承性与文化发展 .174.1 传统文化的继承 说课稿 .174.2文化在继承中发展说课稿 .21第五课 文化创新 .245.1文化创新的源泉与作用说课稿 .245
2、.2文化创新的途径说课稿 .26第二单元综合探究建设“学习型社会说课教案 .28第三单元 中华文化和民族精神 .33第六课 我们的中华文化 .336.1源远流长的中华文化说课稿 .336.2 博大精深的中华文化 说课稿 .36第七课我们的民族精神 .377.1 永恒的中华民族精神 说课稿 .377.2弘扬中华民族精神说课稿 .39第三单元综合探究铸牢中华民族的精神支柱 说课稿 .41第四单元 发展中国特色社会主义文化 .42第八课 走进文化生活 .428.1色彩斑斓的文化生活说课稿 .428.2在文化生活中选择说课稿 .46第九课 建设社会主义文化强国 .489.1走中国特色社会主义文化发展道
3、路说课稿 .499.2建设社会主义精神文明说课稿 .52第十课 文化发展的中心环节 .5310.1加强思想道德建设说课稿 .5410.2思想道德修养和科学文化修养说课稿 .56第四单元综合探究感悟当代中国的先进文化说课稿 .582一单元 文化与生活第一课文化与社会1.1 体味文化 说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位体味文化是人民教育出版社必修内容文化与生活模块第一单元第一课第一节内容。学好本节内容是识别各种文化现象，学会用文化的眼光分析各种社会现象，选择健康向上的文化生活。（二）教学目标1、知识目标：领会文化的内涵，文化的力量。2、能力目标：通过分析归纳文化的含义，提高学生分析综合的能力；
4、通过对文化力量的讨论，提高学生辨证思维能力。3、情感、态度、价值观目标：学生在探究学习的过程中，深刻体味到文化的内涵与力量，从而增强提高文化素养、热爱生活、热爱民族文化、弘扬民族精神的意识，树立起更高的思想道德目标，自觉投身到社会主义精神文明建设中去，为民族文化的传承、创新、发扬光大作贡献。（三）本课结构特点与教学重难点1、结构特点：导入新课感受文化 认识内涵体会作用 课堂练习课堂小结布置作业2、重点：文化的内涵3、难点：文化的内涵二、教法与学法分析（一）教法分析1、教学设计的理念：始终贯彻“以人为本，充分发挥学生主观能动性 ”的教学理念，每个教学环节都设计探究活动，让学生主动去体验、观察、讨
5、论、质疑、探究，并发表自己富有个性的观点。2、学生情况分析：高中生的认识能力较强，但对哪些是文化现象不一定能够正确分辨出来，而且大多数的学生语言表达能力较差。3、教学方法：演示法、讨论法。（二）学法分析 在教师的组织引导下，采用探究法、讨论法等学习方法，让学生逐步解决探究内容的问题，让学生自己思考，培养学生参与课堂教学的兴趣。三、教学过程（一）导入新课：观看 2008 奥运会开幕式的片段，激发学生学习的兴趣，从而引出本课的教学内容体味文化。（二）学习新课。1、文化“万花筒”。对于这一问题，我通过三个环节的教学让学生直观感受文化。一是展示从汉代到当前的服饰图以及一组建筑图片，然后提出思考题：从汉
6、代到今天的服饰文化，从中国的南方建筑到北方建筑，以至外国的建筑艺术中，我们能体会到什么？这个环节的设计目的在于让学生体会文化“无时无处不在”。二是让学生说一说我们身边有哪些文化现象，让学生感受到文化就在自己的身边。三是展示中国的欢庆春节和美国的喜迎圣诞图，安徽的黄梅戏和四川的川剧图，从而使学生在比较中体味出不同的文化环境会产生出各具特色的文化。并组织学生讨论发言“你是怎样看待现在越来越多的人热衷于过洋节，而对我们自己的民族节日却不怎么感兴趣这种现象的？”从而增强学生热爱民族文化，继承民族优秀文化的意识。2、文化是什么，即文化的内涵。这是本框题教学的重点和难点。对于这一重难点的突破，我通过四个问
7、题的设计与学生讨论探究。在学生探究的过程中，教师引导学生从以下四个方面理解文化的内涵：（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。（2）人的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。（ 3）文化是人类特有的现象，是人类社会实践的产物。（4）文化是人们的一种素养，是逐步培养出来的。3、文化的力量。为了使学生能辨证地分析文化的力量，我设计了两个问题进行探讨：（1 ）是不是任何文化都能起促进作用？（2）你在听或唱国歌时感受到一种什么样的力量？这样，学生在对比中学会辨证地分析文化的力量先进的、健康的文化能促进社会发展和个人成长；落后的、腐朽的文化则阻碍社会发展和个人成长。同时还能
8、提3高学生的文化赏析能力，从而引导学生装自觉参加健康有益的文化活动，抵制不良文化的影响，投身到社会主义精神文明建设中去。关于课堂练习，我准备了 5 个针对性比较强的选择题，从而加深巩固本框题的重难点知识。最后，播放歌曲走进新时代，展示本课知识结构，指出本框题需重点掌握的问题，结束本课教学。课后作业，我设计了这样一个辨析的题目：文化是人们创造的全部财富的总和，它是人类特有的现象。小结：本框题的教学，始终贯彻“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，通过行之有效的教学手段和方法，让学生了解文化的内涵和文化的力量，提高学生的自主探究的能力、思维能力、分析
9、问题、解决问题的能力，培养学生创新精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。 1.2 文化与经济、政治 说课稿【学情分析】依据：学生已经学过第一节，掌握了文化的含义及其作用等知识；同时高一学过经济生活和政治生活的基本知识同时学生对现在的重大国际国内时政有所了解。【教学理念】“思想是行为的先导”课堂教学设计是一个教师教育教学思想、理念、认知水平、教学方法、情感态度以及创新意识在教学过程中的体现，是教师实现知识传递的一种智慧化的方式，也是一种艺术化教学境界。从某种意义上讲，好的课堂教学设计是一节好课的前提和基础。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个
10、性分层发展和可持续、终身发展。为了更好地贯彻这一宗旨，我们在教学设计中努力做到四个调整：调整教学目标、调整师生关系、调整教学方式和学习方式、调整教学内容的呈现方式。 【教材分析】（一）本框内容在教材中的地位。文化是人类的精神活动及其产品的总称。它与经济、政治相互联系、相互影响、相互作用。文化不仅反映着一定时期的经济、政治状况，而且以极大的反作用推动或阻碍经济和社会进步。当今，文化已成为社会经济发展的重要资源，是综合国力的重要组成部分。本课内容具有很强的现实意义，通过文化与经济、政治的关系的学习，增强学生弘扬中华民族文化的紧迫感和责任感。 （二）对本框内容的认识和理解。本框内容承上启下。在学生学
11、习了经济、政治与生活模块之后，今天又学习了文化的内涵。本节课正是以上内容的落脚点和归宿。教材是教师进行教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的特殊性，常编常新，与时俱进。要想上好政治课，就应吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。但绝不意味着我们应该拘泥于教材，破其卷、取其神、消化教材、优化结构，才是我们对待课本的正确态度。以此为指导思想，我们对本框内容进行了重新整合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。这种处理超越了教书本身文本非束缚，体现出教师是在用教科书而不是教教科书。教学设计就像在教材和学生之间“架桥”，既然是“架桥”，就要一头扎在此岸教材上，另一头直通彼岸学生的
12、脚跟。既要钻研教材，又要研究学生，才能备好课。如果一岸动工，轻视另一岸的工程，是不可能把桥架好的。所以，备课的另一基本环节就是研究学生。 （三）本框内容的教学对象。文化生活模块的学习对象是高二年级。 从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的好奇心和求知欲。【教学目标】一、知识与技能1理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响2明确文化日益成为综合国力的重要标志。培养学生理论联系实际及比较分析的能力。二、过程与方法1说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义2列举正面和反面的事例，感悟先进的、健康的文化促进社会的发展；落后的、腐朽的文化阻碍社会的发展三
13、、情感态度价值观目标1不同性质的文化对政治、经济和社会的作用不同，我们要自觉掌握先进的、健康的文化，抵制落后的、腐朽的文化2懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为增强综合国力贡献力量，增强提高自身文化素养的意识。4教学重点说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。教学难点文化在综合国力中的地位和作用越来越突出。 【教学主要思路】根据新课程理念要求，本节课注重学生的学习过程，按照体验感悟事实材料分析问题解决问题的思路进行教学。【教学方法】材料导析、讨论与提问法（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边“教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）
14、教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果【教学过程设计】【导入】：我们上一节课一起体会了文化的魅力。（简单复习，引导学生回忆旧内容）。我们知道，文化是相对于经济、政治而言的，那么，他们之间有没有一些微妙的关系呢？我们今天就要揭开这层面纱。【新授内容】 二、文化与经济、政治材料一、据了解，为购买“超级女声”节目冠名权，蒙牛乳业投入了 2800 万元。在竞得冠名权后，为了投放“超级女声”标志的公交车体、户外灯箱、平面媒体广告，蒙牛又追加了将近 8000 万元的投资。另据了解，2005 年蒙牛向市场投放 2
15、0 亿袋印有“2005 蒙牛酸酸乳超级女声”的产品，销售额在 20 亿元左右，其中广告和促销费用超过1 亿元。材料二、在拉美和亚洲，一些流行歌星、影视巨星、能言善辩或外形很酷的候选人凭借着“剧场效应”，高票当选为议员或政府领导人。阿诺-施瓦辛格出生在奥地利，原先以健美为职业，后来步入影坛并主演了魔鬼终结者、蒸发密令等一系列知名动作片，他曾被誉为“世界上最强壮的男人”。在美国加利福尼亚 2003 年 10 月 7 日举行的历史性的罢免选举中，原任民主党州长戴维斯被罢免，而共和党候选人施瓦辛格则轻松地击败了民主党候选人、副州长巴斯特曼特而当选为新州长。 探究 1、“超级女声”属于什么现象？材料一和
16、材料二分别说明了什么问题？探究 2、古代的皇帝虽然能够成天载歌载舞，却无法欣赏到我们今天的超级女声，为什么？这种变化最根本的原因是什么？引导学生思考，得出结论:文化与经济、政治相互影响。其中,经济是基础,政治是经济的集中表现，一定的文化由一定的经济和政治所决定,又反作用于一定的经济和政治,给经济和政治以重大影响。材料三 、美国的文化产业在国民经济中的比重，20 年前还居于第 12 位，现已上升到第 4 位，美国的影视业，已成为全美居于前列的创汇产业，与其航天航空业和现代电子业并驾齐驱。在美国 400 家实力最强的公司中，有 1/4 是文化企业。材料四、2000 年，我国 25 至 54 岁劳动
17、力的平均受教育年限为 7.97 年，而美国为 12.7 年，日本为 12.3 年, 英国为 11.9 年，德国为 13.5 年。统计表明, 25 至 64 岁的从业人口中，我国 75%的人是初中和小学水平，而美国 86%的人是高中和高中以上水平。探究 3、上述材料说明什么问题？引导学生得出结论：当今时代，文化与经济相互交融：在经济发展中，人才、教育、科技的作用越来越重要；文化产业迅速崛起，文化生产力在现代经济格局中的作用越来越重要。材料五、一位美国前总统说：“我们的政治和经济联系由于美国文化对全世界的吸引力而得到补充。这是一种我们可以利用的软力量。”春秋时期的老子也说：“以天下之至柔，驰骋天下
18、之至坚。”探究 4、材料反映了什么问题？引导学生思考，得出结论：文化与政治相互交融：从国内来说，建设社会主义政治文明需要文化5从国际来说，文化关系到国家安全材料六、“袖珍超级大国”以色列发展之谜（具体内容略）探究 5、以色列成为“袖珍超级大国”的原因何在？这说明了什么？从中我国可以得到何种启示？引导学生思考，得出结论：以色列重视文化的力量，注重提高文化竞争力，从而使综合国力大大提高。这说明当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用日益突出，已成为综合国力的重要标志。作为我国，必须发展先进文化，大力弘扬民族精神，优先发展教育和科技，以增强综合国力。【课堂小结】问题导结式：学完本课后，你有何感受？
19、第二课文化对人的影响2.1感受文化影响说课稿一、说教材的地位和作用感受文化影响是人教版教材高二思想政治必修 3文化生活 第一单元第二课第一个框题。在此之前，学生们已经学习了体昧文化和文化与经济、政治，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的文化与社会，后面是本教材的文化塑造人，它在文化生活第一单元中起到了承上启下的作用。本框题包含的一些文化理论，是以后学习文化生活不可缺少的部分，为以后的学习打下牢固的理论基础。因此，本框题在文化生活模块中具有不容忽视的重要地位。二、说教学目标高中思想政治课程标准对本框题的基本要求是：评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。根
20、据课程标准的要求和对本框题结构、内容的分析，结合着高二年级学生的认识结构及其心理特征，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能：感受文化影响人们的交往行为、交往方式、实践活动、认识活动和思维方式；理解文化影响人的特点；运用文化的作用原理，说明我们为什么要发展先进、健康的文化，抵制落后、腐朽的文化。2、过程与方法：通过学生的自主探究、合作探究、师生互动的教学过程和方法，构建生命课堂。3、情感态度价值观：自觉接受健康向上的文化熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，具有热爱生活的情感和态度，保持昂扬向上的精神状态。三、说教学重、难点：根椐高中思想政治课程标准，我确定了以下的教学重点和教学难点：1、教
21、学重点：文化影响人们的交往行为和交往方式。文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。重点确定的依据：只有掌握文化对人多方面的影响，才能理解和掌握文化影响人的特点和文化塑造人。2、教学难点：文化对人深远持久的影响。难点确定的依据：这一观点较抽象、学生难以理解。主要在于文化从根本上影响人们的世界观、人生观和价值观，而学生没有世界观、人生观、价值观方面的知识。四、说学情从认知结构来说，高二学生在学习经济生活和政治生活的基础上，已初步掌握了学习政治学科的方法，但知识储备还比较零散，还没有形成一定的知识体系，用理论分析解决实际问题的能力还有待进一步加强。从心理特征来说，高二学生在心理上具有智力和意志迅
22、速发展、自我意识增强、情绪和情感趋向成熟、言行趋于完善和成熟等特征。五、说教法：根据新课程“以学生发展为本”的理念，创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境，让学生感受和理解知识的产生与发展的过程，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力的要求，本框题教学主要采用探究法、情境教学法、讨论法、讲授法等教学方法。六、说学法：6针对学生的实际和政治学科的特点，在教学中要重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。本框题学法指导主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法、理论联系实际法等，鼓励学生善于联系实际思考问题。七、说教学过程
23、：本框题是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，因此在教学方式上采用学生自主探究、讨论，教师进行引导总结的教学方式。并根据教材特点、学生实际、课程资源以及教学设备情况，采用多媒体教学。（一）体验生活、导入新课导入设计：1、多媒体播放感动中国人物：丛飞的故事一段2、设问：文化对人有什么影响？设计意图：从学生较为熟悉的央视文化感动中国人物评选入手，符合学生从具体到抽象的认知规律，引起学生学习新课的兴趣。这一设计以教学内容为指向和激发学生心理欲求为目的，能把学生带到特定的问题情境中，形成对问题的心理倾向。（二）感受文化、构建生命课堂环节一：文化影响人们的交往行为和交往方式教学设计：1
24、、多媒体展示藏族、泰国、欧美人见面的礼节。2、设计问题：你知道这些礼节的意义吗？你还知道哪些不同民族的礼节？（让学生课前收集资料，课堂上各抒己见）这些礼节说明文化对人有什么影响？3、教师讲解：藏族的“献哈达 ”、泰国的“合十礼”、欧美的 “拥抱”、少数民族的礼节。4、师生总结得出结论：文化影响人们的交往行为和交往方式。设计意图：在这里采用情境问题教学法、活动探究法和讲解法相结合，由特定的情境引入，在生生、师生交流互动中探究问题，感受和理解知识的产生和发展的过程。通过讲解，向学生传授知识，发展智力，排除学生认识过程中的盲目性，引导学生从感性认识上升到理性认识。培养学生归纳概括的能力，突破本框题的
25、第一个重点。环节二：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。教学设计：1、多媒体展示图片： “春节贴春联”、“端午节赛龙舟 ”、“中秋节月饼”等。2、活动设计：让学生课前查阅有关中国传统节日的来源、传说和意义（如春节、中秋节、端午节等），并在课堂上进行交流。3、问题设计：文化除了影响人们的交往行为和交往方式外，还影响人们的什么？4、师生总结得出结论：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。设计意图：通过主题的指引，让学生查阅并说说中国传统节日的来源、传说和意义。这是基于丰富课程资源的设计，将生活和学习领域的多种资源纳入课程的范畴，在活动中自主建构知识，并在教师的引导下，提高分析和解决问
26、题能力，培养热爱祖国的思想感情，突破本框题第二个重点。过渡设问：文化对人影响有什么特点？设计意图：通过问题提示，集中学生的注意力，导入下一个环节的教学。环节三：文化对人潜移默化的影响。教学设计：1、多媒体播放“ 孟母三迁”故事动画片。2、讨论问题：“孟母三迁” 的故事给我们什么启示？3、师生总结得出结论：文化对人具有潜移默化的影响。设计意图：“孟母三迁”的故事学生比较熟悉，而且这个故事的思想教育性较强。通过对“孟母三迁”的思考，使学生认识到文化对人的影响一般不是有形的、强制的，但人并不是消极被动、无目的地接受文化的影响，应主动接受健康有益文化的熏陶，从而提高学生的思想觉悟。环节四：文化对人深远
27、持久的影响。教学设计：1、情境设计：多媒体继续播放感动中国人物：丛飞的故事2、活动设计：让学生课前收集一些违法犯罪的案例，课堂上说一说。73、讨论问题：“丛飞的故事 ”体现出丛飞什么样的价值观？他价值观是在什么文化影响下形成的？这说明了什么问题？违法犯罪案例体现出他们什么样的价值观？在他们世界观、人生观、价值观形成过程中，受到哪些负面文化的影响？又说明了什么问题？4、师生总结得出结论：从文化习俗的表现和世界观、人生观、价值观的形成两个方面来看，文化对人具有深远持久的影响。这里教师特别强调世界观、人生观、价值观的重要性。设计意图：这里的理论教学贯穿着德育教育，通过首尾呼应，以情感人，培养学生集体
28、主义的价值观和为人民服务的思想情感；通过生活实际中反面案例的分析，加深学生对问题的理解。这里采用的教学方法是讨论法，通过问题的探讨、总结，使理论与实际相结合，既能解决难点，又能使学生树立正确的情感、态度和价值观。（三）总结反思、提升素质教学设计：让学生归纳本框题所学的知识，并谈谈学习本课的体会，最后师生齐声朗读课本 P17“在生命的长河中”的内容作为结束。设计意图：根据新课程倡导的改变学生学习方式，建立自主、探究、发现以及合作学习机制，贯彻总结反思的学法，在学生动手、动口、动脑的协调参与中，发展他们的个性和能力，化知识为知慧，积文化为品性。 （四）检测教学、调查研究课题研究设计：谈谈苏东坡文化
29、对儋州社会和人的发展的影响课题设计意图：这里贯彻研究性教学和理论联系实际的原则，致力校本课程的开发，把校本课程的开发纳入课程资源体系，通过学生课后查找资料、调查访问等，提高学生的实践能力和探究能力，加深对文化影响的理解，更加关注社会和生活。八、说板书设计：框题：感受文化影响1、文化影响的表现文化影响人们的交往行为和交往方式文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式2、文化影响的特点潜移默化深远持久板书设计依据：依据板书设计的程序性、概括性、指导性原则。板书设计使知识概括化、系统化，具有直观性，能理清本框题知识脉络，揭示教学内容的知识结构，展示认识过程，帮助学生正确理解教学内容，把握重点和难点。
30、九、说教学思路1、教材内容的处理根据新课程标准的要求，从学生的实际出发，贯彻“教师为主导、学生为主体”和“用教材教”原则，我对教材内容进行了增减，并采用系统理论和方法对课程资源进行优化与整合。2、教学策略的选用教学上突出“感受”二字，强化学生的生活体验。对于文化影响人，学生已有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行思考和认识，使知识从学生的生活体验中来。通过创设情境，组织学生探究问题形成新知识。通过创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现、分析、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。2.2文化塑造人生说课稿一、教材分析文化塑
31、造人生是高中人教版教材高二政治必修三第一单元第二课第二框题内容。在学习了文化影响的特点基础上进一步了解文化对人的影响，从个体角度学会利用文化塑造人生。它是本课知识的落脚点，同时也为下一单元学习做准备，具有承上启下的作用。学习好这堂课能进一步明确学习文化生活的目的，对现实生活具有指导意义。因此该内容在第二课甚至说在全册教材中有着不可忽视的地位。二、课标要求8根据本框题在教材中的地位，课程标准规定本框题的教学内容是（1 ）丰富人的精神世界（ 2）增强人的精神力量（ 3）促进人的全面发展基本要求：（1 ）识记文化对人的塑造的表现以及促进人全面发展的作用（2 ）理解优秀文化能够塑造健全的人格，开阔了人
32、们的视野，体现了人们对真善美的追求（3 ）运用独特的方法使学生了解更多的优秀文化，从而促进自身的全面发展三、教学目标依据课程标准的要求和本框题的具体内容，本框题的教学目标：（1 ）知识目标：赏析优秀的文化作品，感悟积极向上的文化生活对丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量有重要意义，对促进人的全面发展有重要作用。理解优秀文化如何丰富人的精神世界，增强人的精神力量。（2 ）能力目标：结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的发展。（3 ）觉悟目标：通过展现优秀文化作品带给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。端正对文化活动的态度，体现
33、先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。四、重点难点重点：优秀文化能丰富人的精神世界，增强人的精神力量（1）从理论上说：明确文化对人的作用具有十分重要的现实意义，必须深入的了解和分析优秀文化是如何丰富精神世界和增强精神力量的。（2 ）从实践上说：学生对这一理论的理解有一定难度。学生必须大量的多方面的了解优秀文化，正确理解文化对人的影响。这一类的题在高考题目中频繁出现，因此我把它作为本框题的重点。难点：优秀文化能促进人的全面发展（1）对学生来说，本框题是从社会发展和人的发展间的关系和人的全面发展的表现来说明优秀文化是如何促进人的全面发展的，该内容较复杂抽象，学生又没有这方面的基础知识，因此被列为本框题的难点。（2）对教师来说，要从整体把握知识使学生能全面了解所要学习的主要知识，在有限的课时内让学生较好的理解和掌握，无论在备课时还是在讲课中都有一定难度。五、教学方法（1 ）针对重点：1）情境教学法：运用多媒体技术，通过动漫、图片资料为学生创设生动形象的教学情境，教师引导学生自主去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。2）明理导行法：政治教学中的最终落脚点，还是要教会学生“做一个全面发展的，健全人格的人。”
