《落花生》第二课时教学设计.doc

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1、落花生第二课时教学设计一、教学目标:1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种二、教学重难点1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。三、教学过程:一、导入1、这节课我们继续学习第 15 课落花生。上节课,我们初读了课文,初步感知了课文内容,回顾一下作者围绕花生

2、主要写了哪些内容?(说得真好)(种、收、吃、议)2、一次小小的花生节,让许把父亲的话深深地印在心上,在他的一生中,他处处以落花生的品质要求自己,并且以落华生为笔名,勉励自己要做一个具有花生品格的人,这节课就让我们穿越时空的隧道,跟随作者重温一家人议花生的场面。二、默读第三段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)1.回答前两个问题后,分角色朗读。2.回答谁谈的重要?(父亲谈)3、出示句子(一): 花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不

3、能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。1)读句子,你发现了什么?2)花生和桃子、石榴、苹果相比,有什么不一样?小组讨论,完成表格,并说说你从中体会到了什么? 花生 桃子石榴苹果位置 挂在枝头外表 矮矮地长在地上 印象 一见就生爱慕之心3)汇报学习情况(出示课件四:表格)4)让我们再来读读父亲说的这段话,你能用一个词来概括花生的可贵之处吗?5)交流点拨:默默无闻 藏而不露 朴实无华 无私奉献 内在秀美 脚踏实地 埋头苦干 不计名利 踏踏实实6)三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?小丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂

4、在枝头上的东西都是不好的。”小微说:“我们不需要外表美。”5)在现代社会中,你认为该做怎样的人?师小结:文中的父亲读懂花生的可贵之处,我们也读懂了。原来,花生的可贵之处,不是华丽的外表,而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。 6)朗读指导,读出赞美的语气。(8)教师小结:父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比,更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。4、师过渡:难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗?我们看父亲接下来是怎么说的。(1)出示父亲的话:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”(2)学生齐读,谈理解。父亲希望我们做怎么的人呢?(3)点拨:(父亲引导孩子谈花生的

5、目的是为了教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)5、教师:这是一位伟大的父亲,他的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?(1)示“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”、齐读。、(出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人”。)师:假如去掉“只”,意思有什么不一样?讨论交流:(2)我们应该做什么样的人呢?A、生交流。B、师简介:许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年

6、仅 48 岁。他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读许地山曾经说过的话(示句子):“我要像落花生那样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”、填空我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。(五)领悟借物喻人的方法:生交流后师点拨:善于思考的人们常常能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理,体会到一些做人的道理。写作时,往往借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。这种方法我们称为借物喻人。今天我们学的落花生就是采用的借物喻人的方法。它是借(花生)来比喻那些(默默奉献、脚踏实

7、地、埋头苦干、不计名利 )的人。如果我们学会正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;大大增强文章的表现力和感染力。(七)拓展:(出示)山中的老杏树山中的老杏树杏子成熟时,正赶上农村收麦。麦收过后的一天,我才抽空儿扛着 木棍儿,棍儿上挑着篮儿,上了南山。半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏,忙告诉我:“我都找 遍了,只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿,只是杏子又青又小,还不好吃!”说完,二婶便走下山去。 我登上山梁,老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏 树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子,成串成串地挤满枝头。随着一阵微风,杏树抖动起枝叶,像

8、是在和我打招呼。 这是一棵老杏树,它长在沟底缺土少水的岩石旁,树干又高又曲又 粗,疤痕累累,显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐在粗大的树杈上,我看得更清楚了:枝条上,每个叶窝儿都挂着一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”一面绿中透黄,一面黄里带红;个头儿也不小,个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝的杏子,我比喻不出它们像珍珠、像宝石,还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看,哎呀,金色的果肉浸满果汁,放到嘴里,酸溜溜,甜滋滋,沁人心脾。一抬头,无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦!我全明白了: 二婶儿说这杏子又青又小不好吃,是因为树太高,她看不见结在上面的杏子,只摘些下面小

9、的。她不会上树,够不着,用石头又砸不下来。显 然,她着实冤枉了这棵老杏树。望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一 种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦,独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰。一年又一年,你为人们结下多 少杏子?可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊! 我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心。于是,我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实。 这是一篇优美、

10、感人的文章,他运用借物喻人的方法,借( )的特点,讴歌了( )的品格。1、自己读读这篇借物喻人的文章,想想,作者是借什么来赞扬怎么的人呢?2、这是一篇优美、感人的文章,他运用借物喻人的方法,借(老杏树)的特点,讴歌了(不怕寂寞、不畏艰难、扎根深山、乐于奉献、胸怀坦荡)的品格。山中的老杏树杏子成熟时,正赶上农村收麦。麦收过后的一天,我才抽空儿扛着 木棍儿,棍儿上挑着篮儿,上了南山。半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏,忙告诉我:“我都找 遍了,只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿,只是杏子又青又小,还不好吃!”说完,二婶便走下山去。 我登上山梁,老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵

11、杏 树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子,成串成串地挤满枝头。随着一阵微风,杏树抖动起枝叶,像是在和我打招呼。 这是一棵老杏树,它长在沟底缺土少水的岩石旁,树干又高又曲又 粗,疤痕累累,显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐在粗大的树杈上,我看得更清楚了:枝条上,每个叶窝儿都挂着一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”一面绿中透黄,一面黄里带红;个头儿也不小,个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝的杏子,我比喻不出它们像珍珠、像宝石,还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看,哎呀,金色的果肉浸满果汁,放到嘴里,酸溜溜,甜滋滋,沁人心脾。一抬头,无意中发现两个树杈之间卡着

12、一块石头。哦!我全明白了: 二婶儿说这杏子又青又小不好吃,是因为树太高,她看不见结在上面的杏子,只摘些下面小的。她不会上树,够不着,用石头又砸不下来。显 然,她着实冤枉了这棵老杏树。望着满树伸手可及的果实,再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树,一 种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树,你不怕寂寞,不畏艰难困苦,独自扎根于这深山岩石之中,老而不衰。一年又一年,你为人们结下多 少杏子?可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时,脚跟仍是那样坚定,胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊! 我轻轻地取下石块,抽出腰间的木棍儿,可怎么也不肯打下去,唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶,伤害它的身心。于是,

13、我下了树,挎上篮儿,再爬上树,坐在老杏树的怀抱中,尽情地摘着杏子,尽情地享受着它奉献的果实。 这是一篇优美、感人的文章,他运用借物喻人的方法,借( )的特点,讴歌了( )的品格。一、小组讨论,完成表格,并说说你从中体会到了什么? 花生 桃子石榴苹果位置 挂在枝头外表 矮矮地长在地上 印象 一见就生爱慕之心二、三位同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?小丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”小微说:“我们不需要外表美。”三、填空我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。

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