浅谈文学教育提供的课堂视野范文仅供参考，自行编辑使用浅谈文学教育提供的课堂视野在文学立科百余年后，陈平原再度提出了“文学”如何“教育”的问题。2016年，他将自己5年前问世的作为学科的文学史 一书大幅增订，并添加副题“文学教育的方法、途径及境界”，作为自己思考这一问题的阶段性总结，郑重推出。“文学教育”原本不是新鲜话题，既往研究不但汗牛充栋，且已形成若干范式。或是在文学理论、文学批评与文学史三分的知识框架中生成的文学史学，或是从学术史的角度出发围绕专业著述做出的相关论述，或是在教育史的视野中对于课程设计与教育方法进行的往复推敲。三者不仅各自渊源有自，而且因属不同学科，彼此之间也泾渭分明。陈平原在进入这一问题时并未因循任何现成理路，而是从反思故有范式得以奠立的制度前提学科文化在现代中国的出现与壮大入手，在文学史、学术史与教育史的交汇点上重新激活了这一命题具有的历史势能与现实潜力。在他的研究中，“学科”不再是不证自明的前提，而是被视为一个不断展开的历史过程，文学、学术与教育三种维度在其中冲撞、拉扯与交融。而他对于文学教育问题的思考正是在这一背景中进行
