1、松江民间工艺在小学美术教学中的运用与创新研究松江区第二实验小学 姚海英【摘 要】小学美术学科教学中民间工艺教学比重日益加大，作为美术教育工作者紧紧抓住学校这块教育主阵地，结合当地丰富的美术文化资源，充分发挥学生的主体作用，让他们走出校门，主动参与当地各类民间美术活动，在激发学生学习民间工艺的兴趣和审美的前提下，以第二课堂为培养学生技能的主阵地，在丰富多彩的民间工艺实践中逐渐培养学生对民间艺术的爱好和兴趣，学习并运用民间工艺美术的基本造型要素和丰富的表达形式，树立创新意识，开拓他们的创造性思维，运用到实际生活中去。【关键词】松江民间工艺 美术教学 运用 创新一、问题的提出说起艺术，不得不与当今流
2、行的话题“现代与传统”联系在一起。有句话世人皆知：“只有民族的，才是世界的。”“一个抛弃祖先的民族是不会有前途的。”这是诺贝尔奖获得者李政道教授的名言。在当今人类艺术教育事业得到飞速发展的同时，人类对艺术的要求也越来越走向个性化、民族化，有的甚至在复古、怀旧，就像全球流行的华人唐装、中国结作为一名美术教育工作者，如何抓住学校这块教育的主阵地，加强对学生进行我国以及当地传统的民间文化、历史、人文、科学、艺术等方面的系统教育，充分挖掘其深刻的内涵，加以运用在课堂教学中，并开拓创新。在现在这个时代艺术大背景下显得是十分必要的。近年来，我确定了“松江民间工艺在小学美术教学中的运用与创新研究”的课题，展
3、开了扎实的研究、实践。二、研究的目标和方法1、研究的目标(1)引导学生主动参与民间美术活动，在丰富多彩的民间工艺实践中培养学生对民间艺术爱好与兴趣，树立创新意识，开拓学生的创造性思维。(2)指导学生认识民间美术的基本造型要素和丰富的表达形式，培养学生对民间美术制作、设计意识，拓展他们的艺术视野。(3)引导学生认识国内外优秀的民间工艺作品，特别是自己家乡松江地区的传统工艺，提高他们的欣赏和评议能力。2、研究的方法主要运用调查法和实验法三、研究的内容1.根据教材需要，收集当地民间工艺资料，带动学生学习松江民间工艺的兴趣。松江，地处上海这座国际化大都市的西南角，在这里诞生过上海最早的古文化,被称为“
4、上海之根”。在这座具有一千五百余年历史的文化古城里，诞生过许许多多杰出的人，如黄道婆、董其昌、陈继儒、莫应龙、赵孟頫、张照、史量才、侯绍裘、施蛰存、程十发等人，民间工艺种类也繁多，大致分为三大类：一、织绣印染工艺类；二、古建筑雕塑类；三、其他工艺类。如松江的剪纸、窗花、竹编、藤编、面塑等品种，在这些最大众化的工艺美术中，都能以极节俭的工本，充分发挥材质的性能，运用化腐朽为神奇的巧思，把经济、美观、适用统一在朴素清新的风格中，表现了松江古代劳动人民巨大的创造才能。2.较为有价值的松江民间工艺资料有机地融入小学美术教学中去，拉近生活与教材的距离，从多方面提高学生的审美能力和审美情趣。有了以上当地丰
5、富的自然、人文资源，学生就不难到生活中去寻找素材了。但也并不是说把这些资源统统照搬到课堂中去，而是要有针对性地来进行筛选。比如，小学三年级下学期的美术教材（上海教育出版社出版的九年制义务教育课本发达地区版第 6 册）第 8 页是“旋转的短线”、第 10 页“用长短线画像”，课本中的那些长短不一的线条就像是一个个针绣出来的，有五彩的，有素色的，十分好看。如果能在教材里加上介绍独具上海本地特色乃至全国出名的“松江顾绣”，图文并茂，那不是锦上添花吗？一来可以让学生增长了解家乡的民间工艺的光荣历史的知识，二来可以培养学生爱祖国、爱家乡的美好情感，何乐而不为呢？按这样的思路我上了一节“我学大师画像”展示
6、课。但对于一个小学生来说，学习这门松江优秀的民间工艺“顾绣”，确实是有很大的难度的，我就考虑把这一民间工艺收集成文字资料、图片资料或影像资料等进行详实地系统整理，对小学三年级学生进行“顾绣”欣赏课程教学，让他们知道并了解身为一名松江人，为自己家乡能有这么一段辉煌的历史而骄傲、自豪，并激励学生能利用课外时间去寻找松江的一些传统艺术门类，或是利用双休日小队活动进行实地考察，我把三（3）班作为试点（实验）班，在此班中较为丰富地渗透了传统的工艺美术教学，如在一起欣赏完“顾绣”的碟片及图片说明资料后，结合“顾绣”的刺绣特点，又引申到我国古代传统的一门工艺美术剪纸艺术，因为古代的绣品均为剪纸的图样而来的。
7、小学四年级下学期的美术教材（上海版第 8 册）第 6 至 7 页中有“多彩的剪纸”的内容（15 年级均有剪纸内容），后来我在二年级上了一节“剪纸”的拓展课，课题为“舞动中的剪影”，其中就结合了松江的剪纸大师王雨扣老人的优秀剪纸作品介绍，在课前我把收集中外两位剪纸大师马蒂斯、库淑兰的优秀作品图片及其相关资料进行归纳整理，通过欣赏总结大师的剪纸风格，让学生更形象、更直观地多角度去了解他们周围一些美的事物，拉近生活与教材的距离，从多方面提高学生的审美能力和审美情趣，从而在日常生活中培养他们多动脑思考、多动眼观察、多动手实践的学习好习惯。3.在激发学生学习民间工艺的兴趣和审美的前提条件下，以第二课堂为
8、培养学生技能的主阵地。由于美术学科有着其特殊性，存在着一定量的技能技巧，有时在三十五分钟的一堂课中还未必完成，那么教师只能利用时间较充裕的第二课堂（两节课连上）。于是，“松江民间工艺特色兴趣班”在天时、地利的情况下诞生了。首先，把班上的学生情况作一下基本调查，并进行了分工。比如喜欢研究“松江顾绣”的同学聚集在一起，并成立“松江顾绣”研究课题小组，喜欢研究“松江剪纸”的同学也集中在一起，也成立“松江剪纸”研究课题小组，而喜欢研究“松江丝网版画”的同学也成立了一个“松江丝网版画”研究课题小组。4.深入小学美术的课堂教学研究，把学生的创造作为灵魂。课题确定后，接着就要着手研究，但从何处入手呢？ 学生
9、的天性是玩，许多成功的教育也正是抓住了这一点。于是我利用节假日、双休日一切休息时间，带领学生走出校门，让他们自己实地感受美丽的大自然，美丽的家乡，美丽的民间手工艺，了解家乡的“顾绣” 、剪纸、丝网版画、泗泾的面塑虽然从表面上看与一般的课堂教学有所不同，但我可以说这是在为学生积累课堂内没有的丰富的学习资料，逐步养成平时多动脑、多观察、多动笔的良好行为习惯，为他们以后的成长道路也作了铺垫，让他们真正地融入这个社会，做一个对社会，对国家有用的人。四、研究的效果1.松江民间工艺在小学美术教学中的运用效果。我在确定课题后作了一项统计，即对小学美术一整套教材（上海教育出版社的发达地区版）内容作了分析，现将
10、分析表罗列如下：民间工艺种类小学美术教材中所涉及的内容1.撕纸变成画（一年级上）2.彩纸手拉手（一年级下）3.我也会剪小窗花（二年级上）4.剪出来的画（二年级下）5.剪出生活中的乐趣（三年级上）6.剪出来的动物（三年级上）7.剪出来的动物（三年级下）剪纸8.拼贴有趣的人物（四年级上）9.剪出成语中的故事（四年级上）10.多彩的剪纸（四年级下）11.让纸条变成画（五年级上）1.旋转的短线（三年级下）2.用长短线画像（三年级下）3.漂亮的“扎染” （三年级下）4.我学做“蜡染” （三年级下）刺绣印染5.生活中的“蜡染”（三年级下）1.快餐店（一年级上）2.我们的奖牌（一年级下）3.喜庆蛋糕（二年级
11、上）4.奇妙的面具（二年级上）5.会抖动的小玩具（二年级下）6.摇摆不倒翁（二年级下）7.塑个可爱的小动物（二年级下）8.学摩尔来玩泥（二年级下）9.城市雕塑（三年级上）10.圆柱的装饰（三年级下）11.泥条造型（三年级下）12.感受汉代陶俑（四年级上）13.学做建筑模型（四年级上）泥工14.青铜古鼎（四年级下）15.民间彩塑动物（五年级上）16.捏塑人物（五年级上）以上这些都与民间工艺美术有着密不可分的联系。这些课题都是符合学生年龄层次、贴近实际生活，又具有松江民间工艺的题材可以渗透，使他们真正做到学以致用、巩固已学的知识，也真正使他们成为一个研究型人才。在课外，多鼓励学生观察生活、深入小区
12、、街道、社会，为以后的艺术创作收集素材，积累经验，必要时，老师为学生提供尽可能多的成材机会。比如，老师为学生的艺术创造提供更开阔的天地，与社会上的文化单位结对子，让学生积极到每一个社区、街道、文化馆等地方投稿，从中锻炼学生的社交能力和实践能力。由此看出，“松江民间工艺”在全体学生中已经“声张旗鼓”、“深入人心”地开展起来了。学生在老师的调动、启发和指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生运用“好观察”、“好发现”、“好表现”、“好创新”的多种形式来表达他们对周围世界的独特体验、思想情感和审美创造，最终达到“以兴趣为前提，以审美为主线，以技能为基础，以创造为灵魂”的核心思想。因此，每一堂课都效果不
13、错，较充分地证实了“走结合松江民间工艺或地方人文、自然资源进行小学美术教学”的这一条路是确实可行的。2.松江民间工艺在小学美术教学中的创新效果。小学美术教材（发达地区版）上的内容是有一定的局限性的，比如，教材中有的课题图片不够多，具有地域特色的自然人文资源也没有好好地利用上，学生视野不够开阔，作品也不够丰富全面，就拿二年级上学期的“舞动中的剪影”这一课来说吧，我事先把教材配套材料里的黑色彩色纸挑出，让学生在黑色纸上剪出各种优美的舞蹈动作。教师鼓励学生不用铅笔画稿，学习松江民间剪纸艺人王雨扣的大师风范直接动手剪，所有的学生作业最后展示在整张大的上海世博会背景展版上。虽说时间有点紧张，但是还是完成
14、得蛮好，而且好多学生的学习剪纸的兴趣被调动起来了，甚至还有的学生在课后来找我要坚持做下去。又比如，四年级下学期的“多彩的剪纸动物”这一课，我在课前收集了许多有关动物剪纸的图片，有我国北方的，也有我国南方的，有上海本地的剪纸大师李守白的剪纸，还有日本的动物剪纸，以便在上课时更直观、更形象地给学生了解剪纸的地域性特点。在吸取这些民间剪纸的优点的同时，加以自创，好在他们有比成年人更丰富的想象和大胆的创作欲望。因此，对他们来说，多经历一些自己没尝试过的事情，他们会更容易获得成功感，对老师来说，保护和鼓励学生的创作灵感是义不容辞的任务。在这个漫长而又复杂的过程中，不论从民间剪纸的理论知识角度，还是从剪纸
15、的制作技巧角度，我都坚持不懈地叫学生多临摹、多创新。到此课题即将结题时，好几位学生都会直接剪纸了，他们不用再拿起铅笔来框住自己脑子，而是信手剪来，看到什么就剪什么。许多较优秀的剪纸作品我都为他们送到松江区文化馆或是寄到全国各地的美术刊物处，有不少作品被展出了呢。从这些例子可以看出，利用松江当地民间工艺等一系列文化科学资源，并深入挖掘其在小学美术教学的运用和创新，效果是显而易见的，为今后的美术教学领域也拓宽了一条道路。五、几点思考1.通过近三年的研究和实践，我感到研究松江民间工艺在小学美术教学中的运用与创新的教学策略具有重要的理论价值和现实意义。这是一个值得化力气探索的重要课题。2.我提出了根据
16、教材需要，收集当地民间工艺资料，激发学生学习松江民间工艺的兴趣。将较为有价值的松江民间工艺资料，有机地融入小学美术教学中去，拉近生活与教材的距离，从多方面提高学生的审美能力和审美情趣；在激发学生学习民间工艺的兴趣和审美的前提条件下，以第二课堂为培养学生技能的主阵地。深入小学美术课堂教学研究，把学生的创造作为灵魂。这一教学思路是行之有效的。3.由于种种自身和客观的因素，关于松江民间美术在小学美术教学中的运用与创新研究还有许多不完善的地方，学生对自己家乡的历史、文化等各方面知识了解得还不够，学生学习民间工艺技巧的时间需要花不少，对本课题的研究也造成了不小的困难。基于以上的思考，我认为下一步的重点应
17、该是根据教学目标的规定和学生学习的需要，分年龄阶段进行编写不同的地方美术教材，运用家乡的民间工艺美术这个活生生的教材进行一系列审美教育，激起学生学习传统民间艺术的兴趣，做到学以致用，并在此基础上加以创新，从而提升每一节美术课中“两纲”精神的融入，增强学生的爱国主义情感，弘扬民族主义精神，增加学生的生命精神教育，让学生真正做一个适应时代发展的人对社会、对国家、对家乡有用的人。这也就是研究此课题的主要目的。参考文献：1上海博物馆 藏宝录.中国珍宝鉴赏丛书M.2潘震宇 陈 昌本.中国传统艺术的继承和弘扬M.宁夏人民出版社.3邓福星 黄 兰.中国美术M.文化艺术出版社.4程明太.中外美 术巡礼M. 北京工艺美术出版社.5王冠英.中国古代民 间工艺M.商务印书馆出版,1997 版.6林晓明.松江文物志 M.上海人民美术出版社.
