小学语文高效课堂中的困惑及应对策略

1、究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达，质疑，探究讨论问题的机会，让学生通过个人小组，集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
”探究性学习恰好给予了学生探索的空间，培养了学生自主参与意识和自我发现问题的习惯，弘扬了自由探索的精神，给语文带来了生机与活力。
正如教育家施瓦布所说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比投入到探究过程中去更好呢？”但我在常规的课堂教学调查中发现和自己的语文教学实践中深刻感受到，在语文教学中运用探究式学习还存在一些 问题。
一、学生缺少探究的兴趣 长期以来，我们的课堂教学一直采用的是接受式的教学方式，即一般都是教师教、学生学，教师讲、学生听。
在这种接受式的教学方式的指导下，由于语文课程的特点，在语文课堂上还经常出现“填鸭式”和“满堂灌”的现象。
探究式的学习方式与接受式的学习方式是两种完全不一样的教学方式，因为学生与教师都习惯于传统的接受式教学方式，因此现在很难适应这种新课程标准中倡导的探究式学习方式，这种情况表现在作为探究主体的学生身上就尤为明显。
在调查中发现，大部分学生往往不明白为什。

2、 小学语文合作学习课堂教学中存在的问题及应对策略 一学语文合作学习课堂教学中存在的问题 合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，从而受到广大语文教师的青睐。
尽管合作学习是一种有效的教学方法，但由于教师们在思想认识上的不够，理论学习上有一些欠缺。

3、是受老师所影响，更多的是平时自我的阅读习惯和阅读数量所决定。
从微观来讲，一名小学生的阅读能力对解决数学应用题就起到直接关系，要是连数学题目都看不懂，那么审题就已经出问题，正确解决问题那就是天荒夜谈。
从宏观来讲，它也会影响学生们处理外界信息的能力。
因为一个人的阅读习惯、阅读强度可以开拓视野、缓解学习压力、培养发散性思维、陶冶情操以致于提升整体文学修养，为以后作一位爱阅读的人提供兴趣支柱。
前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦?阿?苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”由此足以说明阅读在教育理念举足轻重的位置，那么对于小学语文阅读教学而言，如何做到新教学标准适应和老教学方法改革同步进行，来提高学生们的阅读能力，培养良好的阅读习惯。
那么作为一名语文教师，谈谈在小学语文阅读教学中会遇到的问题以及应对之策。
21、存在的问题 （1）教学方法单一，淡化轻视学生个性化阅读。
在小学语文教学中最为常见的教学方法就是：老师课堂讲解，学生课堂朗读，布置课后练习。
教师经常出现用自己的思考和经验来替代学生自身对课本的感悟和思考。
并且大部分老师在阅读教学课上一味地、。

4、课堂真正的内涵就是要学生做学习的主人，把教师和学生都解放出来，推动学生自主学习与探究，体现生进师退，学生搭台学生唱戏的理念。
这种教学模式的革新从根本上消除了课堂以老师引导为主的传统的教学模式所带来的高投入，低回报的低效教学。
由注重整体教学变为关注个体教学，再推动整体发展，就更加趋于合理，科学。
它也是在大班额班级授课这一大背景下的形式和内涵上的转变，从学生自主、合作、兴趣、意志品质等多方面促进学生的全面发展，还是素质教育的有效推进。
我们在教学实践中，不断地去摸索，去尝试，既反思又有总结，有失败也有成功，现就我所遇到的困惑和自己的一些拙见 ，写下来与大家一起分享。
困惑一：教师放不开学生。
在问题解决课当中，学生在小组讨论展示后，有些教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，重新有回到了原来的课堂教学模式中。
并不是说有了高校课堂，就完全抛弃传统教学中一些好的经验和做法，因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果，结果又变了老师的一言堂。
大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果，这也许是应试教育中的通病吧。
考试就要高分数，没有高分数我们。