1、宿新市徐公店教学设计一、教学目标：知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。过程与方法：能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。三、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。四、教学准备：小黑板、录音机。五、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵咏柳、绝句）这些
2、古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。 新
3、市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜） 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）这句诗是作者站
4、在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐
5、读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花 走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？B女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达
6、了作者-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我
7、们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3课外亲手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）四、板书：诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 儿童、黄蝶、菜花 （动）追入意 色： 黄、绿观书有感教学设计一、教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情朗诵古诗。过程与方法：理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘 的重要性。情感态度与价值观：
8、了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。二、教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。三、教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。四、教学过程:（一）激情导入1同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗观书有感。【板书课题】【齐读课题】2同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？4接下来，谁能把诗题解释一下？5过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随
9、诗人一起走进古诗。二品析诗句 理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗。【任务一】1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味；2）理解重点词语，说说各诗句的意思。3）借助插图，想象诗歌 所描绘的画面。4）不懂的地方学生可以互相交流。2学生诵读，自主学习。3. 展示交流1）检查诵读（1) 同学们，朱熹说过: “凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮，准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“鉴”“徘 徊” ,再指名读】（2) 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?（3) 这首古诗有个特殊的标点，你发现没有?
10、(?)所以这句要读出问的语气，我们一起来！（4)小结：同学们，基本上做到读通读顺，待会儿我们理解了这首诗，相信大家读出的韵味会更足。2）品读一二句（1)俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答？（2)浏览全诗，哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊】（3)“鉴”是个生字，什么意思？(镜子)古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开，这就是一鉴开。 “半亩方塘一鉴开” ,短短 7 个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了
11、方塘的清澈明净。水的清澈明净还表现在哪？（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思？这里也包含着一种修辞手法？方法：连词成句，调整词序，添加词语。天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？(池塘的水在缓缓地流淌)（5)池塘优美的景色，让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】（6)同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新，自然，清爽，明朗，你能读出这种感觉吗？ 【指名读要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读女生齐读 一起美美地背一背这两句】3）品读三四句（1)诗人看到眼前的方塘美景。他不禁
12、产生疑问问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？是啊，到底什么原因呢？诗人作出回答为有源头活水来。 【出示三四句】（2) “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。（3) “为”是一个多音字，在这儿读“wi” ,第四声，作什么意思？(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢？(有源头而常流动的水)（4)我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。 )（5)连起来说说这两句的意思。（6)如果没有活水涌来，方塘会怎样？可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！4）配乐读全诗，读出诗人心中的喜
13、欢之情。三辩论明理 享受诗趣1.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了观书有感，这是为什么呢？2. 小组讨论，学生畅所欲言3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人 _。板书：人的心智： 更加聪明 读书汲取4诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)齐读】四拓展新知1朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，像这样的诗叫作“说理诗”。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？2朱熹还有
14、一首鲜为人知的说理诗泛舟,【出示古诗】借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理。3诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）五【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到，眼到，口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。六作业布置搜集朱熹的春日读一读，背一背。七板书设计：观书有感看 方塘 清澈透明 源头活水 （写景）想 心智 更加聪明 不断读书 （喻理）凉州词教学设计一、教学目标：知识与技能：学认2个生字，练习写好4个字。过程与方法：有感情地朗
15、读并背诵课文。情感态度与价值观：通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。二、教学重难点：品读悟诗情三、教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。四、教学过程（一）导入新课同学们，本单元的主题是母亲河。自古以来，长江、黄河被誉为中华民族的母亲河，也成为很多文人墨客吟诵的对象。长江的诗句我们就学过不少，谁愿意来展示一下，来一两句。（请三个学生背）这节课我们就来学习一首有关黄河的古诗。题目是凉州词。（板书）凉州词，又名凉州歌，为当时流行的一种曲子凉州词配的唱词，很多诗人都曾经以此为题。不信吗？那我们一起去网络中看一看。（师亲自查询演示：输入“凉州词”）你看，在中国古代文学史上，唐代诗人王之涣、王翰、
16、张籍都曾写过此同名诗歌。其中王翰的这首也很有名，同学们也都很熟悉吧，我们一起来读一读。今天，我们要学的这首凉州词的作者是唐朝的王之涣。王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。现在，就请同学们自由的读读这首诗，注意读准字音。谁愿意来读一读？（指名两位学生读，然后齐读）（二）感悟诗意，品位诗情过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我们先来看看诗歌的第一句。（课件出示这句诗）1、这句诗中描写了哪些景物，它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？课件出示：自读提示预设：（1）黄河：雄伟壮观 从“远上”“白云间”进行体会（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出黄河、白云）（2）孤城（不是孤城，而是城）：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？（玉门关）师：同学们，你们去过玉门关吗？那了解这个地方吗？这下我们都遇到难
