1、1东光镇 一 年级 语文第八单元 备课教学内容12 雪地里的小画家主备人 曹淑琳授课人 第_ 1 _课时 总第_ 65 _课时备课时间 12.1授课时间 课型 新授教学目标1、认识“参、梅、蛙、加”等 11 个生字，会写几、用、鱼这 3 个字，认识 2 个偏旁“虫、目” ； 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 教学重点1、识字，朗读课文，背诵课文。教学难点理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。教具教法 多媒体课件教学过程
2、动态修改第一课时一、复习旧知，激趣导入。 1、学生背儿歌四季 。 2、学生欣赏美丽的雪景。 3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文雪地里的小画家 。 （板书课题）二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。 （读几遍后教师检查，指名读）22、出示生字卡片，读准字音。3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
3、三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容1、读第 1 句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第 1 句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。 （自读几遍后指名读）2、读第 2 句。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2） “雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）（3） “一群”是多少？（好多个）（4）这一群小画家在什么地方画？（雪地是小画家画画的地方）3、读第 3 句话。自由练读，指名读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、
4、小鸭、小马在雪地上画画）（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）4、读第 4 句话。 （自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（2）这 4 位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画）（3） “几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪3子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪
5、或蹄印比作一幅美丽的画） （自己练说后，指名回答）5、读第 5、6 两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。（四） 、指导朗读师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读）五、作业布置： 熟读课文六、板书设计： 12、雪地里的小画家小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙课时作业书写生字课后反思：东光镇 一 年级 语文第八单元 备课教学内容13 乌鸦喝水主
6、备 曹淑琳 授课 第_ 1 _课时 总第_ 66 _课时4人 人备课时间 12.1授课时间 课型 新授教学目标1、认识“乌” “鸦”等 9 个生字，会写“可” 、 “石”等 6 个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。教学难点能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。教具教法 多媒体课件教学过程动态修改一. 谈话导入：太阳火辣辣地烤着大地，真热啊。天上没有一丝云彩。地上没有一片树叶在摇动。在空旷的原野的上空，有一只鸟在盘旋。只见它身穿
7、黑袍，已经在天空盘旋了很久了。 它是谁呢？（生：乌鸦）它在干什么呢？（生：找水喝！）好，这节课，我们就来学习新课文乌鸦喝水 。 （认识“鸦）（设计意图：一开始，就成功创设意境，把学生带入情境之中）。二、学习课文：（一） 初读课文：本文有几个自然段。分段指名读，读准字音。（二） 分段学习：1.请同学们自由读第一段，你注意到了哪个词语？根据学生回答灵活引导，重点抓住以下词语：（1） 到处：体会乌鸦的焦灼。想象一下，乌鸦找了哪些地方？对“到处”深入理解。（2） 可是：乌鸦看到了半瓶水，却喝不到，这时候的心情5如何？引导学生领会乌鸦的心情从焦灼到狂喜到失望，此处用了转折性词语“可是” ，非常恰当。(随
8、文识记“瓶”字，可用熟字加偏旁法：“并”加“瓦”字，声母 b 变 p。)（3） 怎么办呢：这句话，犹如乌鸦思考时的自言自语。它着急，却又积极开动脑筋想办法，此刻逐步揭示主旨：遇到问题干着急是没用的，要冷静地开动脑筋想办法。在深入理解词语的基础上让学生角色换位，想象自己就是那只小乌鸦，再读课文，感情朗读水到渠成。2.学习第二自然段：（过渡语生动，衔接自然，围绕情境创设）“乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 ”体会“终于”的意思（字典中解释是“表示经过种种变化或等待之后出现的情况） ，感受乌鸦此刻心理的变化。“叼”是本文生字， “用嘴夹住”的意思。用得很精确，让学生感受，可以对比：为什么
9、不用“衔” 、不用“夹” 。 （“衔”是用嘴含的意思， “夹”对嘴的作用体现不深刻。 ）是否对比体会视具体课堂教学时间与需要而定。随文识记“叼”字。指导朗读，角色换位，试着把第三人称“乌鸦”和“它”换成第一人称“我” ，自主朗读。 多层次朗读中熟读成诵。三、通读课文，深化拓展：1. 在深入理解课文内容的基础上通读全文，可用加动作，表演读。2. 试想，乌鸦有没有其他更好的办法喝到水？（学生会有五花八门的答案，此刻我们注意引导，合情合理）最后的答案必然是：用嘴叼石子使水位升高，是喝到水的唯一办法，也是最好的办法。此刻问学生：你觉得这是一只怎样的乌鸦？学生：聪明的乌鸦。教师总结升华：在这种时候，前不
10、着村后不着店，又没有其他好办法，乌鸦能开动脑筋想到这样的好办法，真是聪明！这只小乌鸦的故事，也给了我们宝贵的启发：看来，遇到困难的时候，着急6啊，上火啊，像热锅上的蚂蚁一样团团转啊，一点用也没有。还不如静下心，想想办法呢。四、作业与课后导读：读读伊索寓言 ，看看还有哪些有意思的寓言故事，和同学们交流一下。第二课时一、 复习回顾：上节课我们认识了一只聪明的乌鸦，你还记得它是怎样喝到水的吗？（它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了） 。1. 背诵课文。 （可采用齐背、指名背、同位互背）2. 生字识记。 （抽查部分前面课文中的重点字）二、 书写生字：1. 对照正确笔
11、顺，默认，空写。2. 全班齐述生字笔顺。3. 认识两个部首：手字旁和走字旁。4. 指导书写：“渴”：最后一笔与撇的位置关系要看清；偏旁是三点水，与“喝”字区分。“看”：手字旁的变形要认清，下面是“目”字，不要写成“日”字。“办“：两个点的写法与位置要明确。“终”：最后两个点的方向不能写反。“法”：右边是“去”字，写法上要注意：上面的竖与下面的撇折不能连在一起写成一笔撇。“起”：半包围结构的字型，走字旁的捺要写长，上面是“己”。“渐”：结构可以说是左中右，车字旁的笔顺要注意。（视时间而定，选取重点词找朋友，扩词；可穿插让学生当小老师讲解的环节。 ）5. 在此基础上描红。6. 师巡视指导，提醒学生
12、正确书写姿势。三、 总结展示。四、 板书设计：7乌鸦 口渴 到处找水喝喝水 半瓶水 喝不着 想办法 喝着了课时作业书写生字课后反思：东光镇 一 年级 语文第八单元 备课教学内容14 小蜗牛主备人 曹淑琳授课人 第_ 1.2 _课时 总第_ 67 .68 _课时备课时间 12.1授课时间 课型 新授教学目标1、认识 12 个生字，会写 4 个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3 能说出四季特定的景象，感受故事中的感受表达。教学重点准确识记 12 个生字，会写 4 个生字。教学难点能正确、流利、有感情朗读课文，模仿运用故事中的反复表达。教具教法 多媒体课件教学过程动态修改第一课时一、歌曲导入，
13、激发兴趣81播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1教师范读课文，学生注意字音和停顿。2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3检查识字情况。课件出示带拼音词语：zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽ho ji w ni wn b p y p
14、好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4学习新部首“” 。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。观察
15、“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第 2 自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。9(3)学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁” 。学生动笔写一写。4
16、从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？
17、出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈
18、妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 ”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 ”10(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。（4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它
19、又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。三、角色朗读，情境再现1三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2指名分角色朗读。3评选出最佳选手。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”
