1、加强高中语文活动写作的实践 2013 学年第二学期教学建议广州市教育局教学研究室 谭健文2014年 2月 28日谭健文 新浪博客http:/ ”是粤教版高中 语文 针对堂上写作的不足，为发展高中学生写作能力而提出来的一个写作教学新形式。经过三年的实践，我们认为 “活动写作 ”对克服当前写作教学的弊端，推进 “真写作 ”教学有重大的促进作用。 一、写作，在 “活动 ”状态下进行1 “活 ”与 “动 ” “活 ”包含： “活 ”的写作时间； “活 ”的写作空间； “活 ”的写作内容； “活 ”的写作方式； “活 ”在学生心中。“动 ”包含： 行动； 能动； 主动； 打动。一、写作，在 “活动 ”状
2、态下进行2.“活动写作 ”教学教学具有如下的要求： 教师不是简单出一个题目给学生写作，而是设计一个具体的写作任务及其要完成的思路，要对文章形成中可能出现的活动实践进行督导、评估，在推进的过程中要对学生采取积极的心理诱导。 学生在写作中要动脑、动眼、动手、动脚，有较多的操作要求；教学的主旨是对学生进行文章形成前的思维训练和提高他们具体的写作技能，而不仅仅是提高他们对写作理论的认识。一、写作，在 “活动 ”状态下进行 因为要 “活 ”，因为要 “动 ”，就要求教师具有挖掘学生创造潜能，训练学生创新性的教学本领。 学生的写作要放到具体的实践环境中去评估，不是就文章谈文章来分高下；学生在相对真实的环境
3、中，在与别人的交流比对中，从自己内部的、自身的研习里更好地理解出文章的优劣。评估不再以教师的喜恶为唯一指标，它具有开放性和综合性。二、写作，在 “任务 ”带动下完成 1.实践 操作2. “任务 ”蕴含的观念 写作，是应用型的课程。 写作，是一种行为活动。 写作，即交流。 写作，是创造。 二、写作，在 “任务 ”带动下完成3 “任务 ”设计的原则 写作任务的设计要与必修、选修或课外阅读等语文学习相结合，体现 “以写促读、读写结合 ”的学习方法。 要有写作前，写作中，写作后三个阶段的操作及要求。 要让学生在写作的过程中运用已知的知识、文化自行理解文章的生成过程，要用一切的手段唤起、巩固和促进学生的
4、表达与交流的自尊、自信。 在每一模块的学习中，至少要完成一次活动写作，每次不少于 8课时；高中阶段至少完成 8次。 三、写作，在模块学习中推进 1.模块主题写作。 2.单元活动写作。 3.选修模块写作。 4.自主设计写作。 四、写作：在 “活 ”的领域中探索 从心理成长的进程看，高中生的思维开始偏重理性思维，喜欢思考事物现象背后的本质和规律性的东西，教育应顺应高中生的发展特点，充分挖掘这种优势，发展学生的理性思维。高中的写作，应该建立在发展学生理性思维、促进学生理性表达为重点的整体框架上，通过教法、学法以及评估方式的改变，培养学生的理性思维。 四、写作：在 “活 ”的领域中探索1公民 写作 高中生是社会的公民，公民的表达不仅是一种权利，也是对国家和社会的一种义务，是推动社会进步和国家发展的力量。写作时，高中生以公民的身份切入，自然就要站在公民立场上观察事物、思考问题；公民社会是表达的社会，学生在发表言论的时候，一定要考虑别人，要有根有据地、通过合适的方式与他人交流。此时，就必须要理性和理性的表达。
