新课标背景下地理素质的培养(提纲)黄冈中学 周益新地理素养指学生对地理基础知识、基本技能、基本方法、认识地理学科特征的视念、观念等掌握的多少，熟练程度，以及运用描述、比较地理事物和现象，阐释地理事物之间的联系和影响，论证、分析，解决实际问题等的敏捷度、科学逻辑性和思维逻辑性。传统的地理素养培养以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对关注对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是“好学生”，地理素养的高低更多地取决老师“讲的多少”，而与学生自身的能力差异关系较弱。一、新课标对地理素养的要求二、新课程对地理素养的评价从课标看对地理素养的评价对于基本概念、基本原理、基本规律关注理解的程度关注对具体方法的评价，尤其是举例类的方法限定，不关注教材中“学过的”例子，关注对“没学过的”例子会不会用方法关注对行为目标的评价可能的条件下，评价学生的情感态度与价值
