1、卓越会计人才培养下实践教学体系构建探析 摘 要 着眼卓越会计人才培养，基于第一、二课堂融合视角，以构建人文关怀为本，以培养卓越会计人才的核心竞争力为主导，创建开放式时间序列纵向第二课堂实践教学体系，以社会调研和实习基地为两翼，搭建“ 四平台 ” 培养 “ 三创 ” 精神为保障，努力探析构建适应当今人才需求的财会实践教学体系。 下载 关键词 卓越会计；第二课堂；融合；实践教学 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 11. 150 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（ 2016）11- 0253- 03
2、 1 引 述 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）、推进高教综合改革试点实施方案中，教育部联合行业主管部门提出了 “ 卓越计划 ” ，强调以提高实践能力为重点，探索与 有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的模式。国家 “ 十三五 ” 规划中也明确提出 “ 深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。 ” 具体落实到高校，财会类卓越专业人才培养即卓越会计师培养，即由高校在行业主管部门的合作和支持下，将在校学生培养成为能够在毕业后迅速进入工作角色，胜任财会工作，并在行业中具有较高业务能力与水平的实践型、应用型优秀人才。 一方面
3、，我国会计行业对中高端人才的需求仍呈现供小于求的状况，特别是对于管理会计人才；另一方面，会计从业人员门槛低，绝 对人数较大，已达 1 400 万。 85%以上的高校均设置有财会类相关专业，如何在人才培养中突出特色，培养和造就一大批集创新能力、现代经营管理理念、基本实务操作技能的优秀人才成为目前亟待解决的问题。 在现有会计人才培养实践教学体系设计中，专业课程学习、课程实训等教学内容的设计已经相当丰富且合理，而第二课堂作为教学第一课堂的补充实践载体，是引导大学生增强自主发展动力、全面提升大学生综合素质的实践平台，其作用不可忽视。高校第二课堂对于学生创新素质培养在横向和纵向维度上具有显著的特点（魏培
4、徵， 2011）；大学 第二课堂对于培育大学生的综合素质和 “ 软实力 ” 具有第一课堂无可替代的价值（孙丽华，2012）；会计第二课堂能帮助学生建立企业运作的概念框架，更好地理解抽象的会计专业知识，激发学生对会计的学习热情，提高学生的动手操作能力，提高学生专业素质和综合职业素质（邱爱军， 2014）。第二课堂以立德树人为宗旨，以训练学生的基本技能和提生学生的综合素质为重点，以学校拥有或能使用的系列资源和空间为载体，积极有效地进行除第一课堂教学之外的系列性开放性活动。之前的学者已就第一课堂即课堂教学实践体系构建做了大量的探索研究，笔者将从第 二课堂和第一课堂如何有效融合入手探讨卓越会计人才培养
5、实践教学体系的建立。 2 第一、第二课堂有效融合实践教学目标体系的设计理念 2.1 以人为本，构建人文关怀 卓越人才培养下的第一、第二课堂融合实践教学体系建立要以学生为本，以构建人文关怀的教育模式为出发点，针对时代特点、社会需求，考虑学生的真切感受，努力开拓有效、生动多样的第一、第二课堂实践教学活动。第一课堂教学活动以理论、案例为主，第二课堂活动的设计需根据学生个体的兴趣及特长，供其在没有压力的情况下自由选择、自愿参加，以 “ 满足学生的兴趣、爱好发展的需要 ” 为目的。 2.2 突破学科界限，培养整体宏观思维 在相当长的一段时间里，人们将财会类学科定位在为企业提供账务服务的微观计量狭隘视野中
6、，加之目前教学课程设计中仍偏重理论教学，借贷平衡、分录计量、公式模型计算的讲授仍占据第一课堂教学的大部分时间，故有相当占比的财会类学生仍认为财会类专业的主要任务即为 “ 记账算账，编制报表 ” 。而这与卓越会计人才培养要求相距悬殊。这也迫切要求不仅在课程、实训、实践教学环节突出整体宏观思维导向，突出以财务报告为中心的整体观念，突破借贷记 账的狭隘视野；另一方面也需要从第二课堂实践教学活动中引导学生通过关注财务与宏观环境的互动关系，深层次理解财务的技术性与管理性本质。 2.3 启发式教育，寓教于乐 卓越会计人才培养第二课堂实践教学活动归根到底仍属于高校学生活动的范畴，一方面为卓越会计人才培养循序
7、渐进地积聚能量，另一方面仍需体现学生活动本身的青春、活力、向上的正能量传递形式。从启发式教育入手，采用寓教于乐的活动形式，激发学生参与的热情，在赏识教育中令其获得最大程度的收获。 3 融合视角下第二课堂实践教学的目标体系设 计思路 3.1 以培养卓越会计人才的核心竞争力为主导 财会专业是实践性很强的专业，其后的从业生涯中，职业素养和职业判断力对于卓越人才的培养至关重要。如前文所述，目前我国大多数高校的财会专业仍停留在理论教学远远超越实践教学的阶段，普遍存在强调知识的传授，课堂授课多以 “ 教 ” 为中心，以教会学生知识为目的，但如何学以致用，将理论应用于实践，如何将知识内化为学生职业能力与素质
8、，难以从人才培养方案中得以体现。特别是财会类专业，需要不断更新知识结构，存在终身后续学习教育的问题，从而独立获取知识的学习能 力与知识内化的能力就显得尤为重要。笔者认为卓越会计人才的核心竞争力即为独立学习能力、知识内化能力、创新思维能力和创业实践能力。在大学学习阶段，第二课堂作为教学课堂的有力补充，可以采用灵活多样的组织形式，分阶段配合第一课堂开展一系列丰富有趣并具有实践意义的活动。 3.2 配合教学，以创建开放式第二课堂实践教学内容体系为中心 构建一个与课堂教学相辅相成、目标明确、体统科学、操作性强、时间安排合理的开发式第二课堂实践教学内容体系是能力导向下卓越会计人才培养的重要环节。通过与人
9、才培养方案相关教学 实践活动的对应配合，对第二课堂活动进行系统、条理、有序、科学的整合，形成卓越会计人才配合技能与专业素养各部分之间的有机联系。 3.3 以社会调研和实习基地为两翼 针对目前大学生普遍缺乏社会经验，为了令其能够达到卓越人才培养的目标，构建 “ 课程学习 社会调研 /专业实习 撰写报告 课堂检验 ” 的创新四段式第二课堂 “ 学、践、写、验 ” ，从实践中来到实践中去亲身体验活动，将社会调研、专业实习、课程学习和紧密结合，理论运用于实践，实践又反过来检验理论，不仅有助于加强大学生对于社会问题的观察思考，增强社会责任 感，也有助于其培养正确的价值观。 3.4 以搭建 “ 四平台 ”
10、 培养 “ 三创 ” 精神为保障 在 “ 大众创业、万众创新 ” 的大背景下， “ 创新、创意、创业 ” 三创精神不可或缺，而创新思维能力和创业实践能力也是作为卓越会计人才的核心竞争力。因此，依靠 “ 三创 ” 能力，第二课堂将着力搭建学生科研创新、学科竞赛指导、创业指导和 “ 会 ” 乐交流互动 “ 四平台 ” ，针对不同学生群体，进行差异化全覆盖指导。科研创新平台针对对于基础理论知识及应用感兴趣的同学，培养具有独立学术思维能力、写作能力的卓越人才；学科竞赛指导平台针对动手能力 强，实务操作能力过硬的群体，培养独立学习能力强，应变能力、抗压能力好的卓越人才，创业指导平台针对抗风险性强，具有开
11、拓精神的卓越人才，而 “ 会 ” 乐交流互动平台则为分享经验和教训，继续前进的加油站。在平台搭建层面，第二课堂实践教学体系依据 “ 三创 ” 精神和 “ 四平台 ” 运作，成为第一课堂教学内容的有力保障，共同打造卓越会计人才。 4 开放式第二课堂实践教学体系具体设计方案 开放式第二课堂实践教学体系依据财会专业学生人才培养方案中的授课时间顺序定向构建时效性极强的 “ 能力提升专项活动 +职业素养递进项目 ”纵 向第二课堂实践教学内容体系，着力打造专业能力和职业素养提升双链条。如图 1所示，通过课堂教学内容和第二课堂实践活动有效配合达到对知识和技能的灵活运用，以学致用，从而最终实现卓越会计人才的培
12、养目的。在这一整套第二课堂实践教学体系中，整合了大学四年三个不同阶段学生需求，伴随课堂教学内容节奏设计与之相匹配的的各类个性化、差异化活动，从基础能力的积累到专业能力的突破再到综合能力的提升，每一步都循序渐进，掷地有声。针对财会专业所需较多实践环节而校外专业实习时间有限的现实，第二课堂可以迅速收集社会需求，在校园中模拟实践环 节，甚至可以寻求校企合作，依据企业的真实经营案例为基础组织各项竞赛活动，使学生在参与提高其核心竞争力，以达到培养卓越会计人才的目的，满足企业、社会对人才的需求。同时在纵向第二课堂教学实践体系中，教师的角色真正从 “ 主讲 ” 变成 “ 主导 ” ，学生真正从 “ 听众 ” 变成 “ 主角 ” ，每个阶段结束后，教师将根据学生的活动表现和反馈，给予及时指导拨高，完成了从第一课堂中来，在第二课堂实践学习，再到第一课堂去，从而使第一、第二课堂高校链接，完美配合，形成良性循环。
