1、 第 1 页 一、 单项选择题 教育学部分 1我国学校产生于公元前 1000 多年的 ( )。 A商代 B周代 C夏朝 D春秋 2以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )。 A希腊 B埃及 C斯巴达 D雅典 3我国封建社会后期教育的主要内容是 ( )。 A六艺 B八股文 C自然科学 D四书、五经 4提出 “ 泛智教育 ” 思想的教育家是 ( )。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C洛克 D杜威 5我国最早使用 “ 教育 ” 一词的是 ( )。 A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹 6教育的生物起源说的代表人物是 ( )。 A达尔文 B布厄迪尔 C勒图尔诺 D孟禄 7被称
2、之为 “ 现代教育学之父 ” 的教育家是 ( )n A赫尔巴特 B康德 C培根 D夸美纽斯 8世界上最早系统地论述教学理论的专著是 ( )。 A中国古代的学记 B古代印度的吠陀 C柏拉图的理想国 D亚里士多德的政治学 9世界上最早颁布义务教育法的国家是 ( )。 A英国 B美国 C德国 D法国 10制度化教育建立的典型表现特征是 ( )。 A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现 11教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ?( )。 A学记 B普通教育学 C大教学论 D教育论 12终身教育思想形成于 20 世纪 50 年代末 60 年代初的欧洲，由 (
3、)首先提出。 A保罗 郎格朗 B杜威 C洛克 D卢梭 13 1939 年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是 ( )。 A凯洛夫 B赞可夫 C布鲁纳 D维果斯基 14我国首次以法律形式明确规定 “ 国家实行教师资格制度 ” 的文件是 ( )。 A教师资格条例 B教师资格认定的过渡办法 C (教师资格条例 )实施办法 D中华人民共和国教师法 15普及义务教育始于 ( )。 A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 16我国现代学制产生于 ( )。 A汉朝 B元朝 C明朝 D清末 17在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的 关键因素是 ( )。 A科技 B经济 C综合国力
4、 D教育 18我国正式颁布义务教育法的时间是 ( )。 第 2 页 A 1957 年 B 1982 年 C 1986 年 D 1990 年 19提出 “ 人力资本 ” 理论的学者是 ( )。 A布鲁纳 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰 20校园文化的核心是 ( )。 A学生 B教师 C学校的观念文化 D校园设施 21 “ 科学技术是第一生产力 ” 是 ( )提出的。 A邓小平 B毛泽东 C胡锦涛 D周恩来 22学校 生活中最为主要的组成部分是 ( )。 A师生的交互作用 B学生个人的身心特征 C同伴群体的影响 D社区的影响 23决定教育性质的根本因素是 ( )。 A政治制度 B生产关系 C生产力
5、D生活方式 24 “ 建国君民，教学为先 ” 这句话反映了 ( )。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 25 ( )是直接决定教育目的的因素。 A生产力 B政治制度 C科学技术 D文化 26教育发展水平的最终决定性因 素是 ( )。 A政治制度 B生产关系 C经济基础 D生产力 27人区别于动物的重要标志是 ( )。 A劳动 B潜能 C知识 D意识 28.提出“白板说”的是（） A.华生 B.洛克 C.卢梭 D.格赛尔 29 “ 拔苗助长 ” 违背了人发展的 ( )。 A平衡性 B顺序性 C互补性 D个别差异性 30教育的直接目的是 ( )。 A促
6、进人的身心发展 B培育 “ 四有 ” 新人 C促进社会的发展 D培养人的生存能力 31人的生理成熟以具有 ( )能力为标志。 A创造 B学习 C生殖 D思考 32发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的 ( )提出来的。 A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性 33 “ 近朱者赤，近墨者黑。 ” 这句话反映了 ( )对人的身心发展的影响。 A遗传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素 34能够为人的身心发展提供前提的因素是 ( )。 A成熟 B遗传素质 C环境 D教育 35 “ 最近发展区 ” 理论假设的提出者是 ( )。 A赞科夫 B维果茨基 C皮亚杰 D布鲁纳 36 “ 理
7、想和未来 ” 是人生哪个阶段的重要特征 ( )。 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期 37 “ 人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果， ” 这是 ( )的言论。 A卢梭 B洛克 C康德 D柏拉图 38盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有 ( )。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 第 3 页 39美国当代生物社会学家 ( )把 “ 基因复制 ” 看做是决定人的一切行为的本质力量。 A威尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克 40 ( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A教育目的 B教育媒介 C教育理论 D教书方法 41广泛意义上的教育目的存在于
8、( )活动之中。 A家庭教育 B社会教育 C学校教育 D一切教育 42培养劳动者是 ( )。 A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求 C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准 43马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是 ( )。 A既从事体力劳动，也从事智力劳动 B从事智力劳动或从事体力劳动 C接受工人、农民再教育 D实行教育与生产劳动相结合 44当代中国教育的导向思想是 ( )。 A应试教育 B素质教育 C特长教育 D继续教育 45社会学派教育目的论的代表人物是 ( )。 A卢梭 B凯兴斯坦纳 C涂尔干 D沛 西能 46下列规定 “ 国家培养青年、少年、儿童在品德
9、、智力、体质等方面全面发展 ” 内容的是( )。 A中华人民共和国宪法 B中共中央关于教育体制改革的决定 C中华 人民共和国教育法 D中华人民共和国未成年人保护法 47教育目的本质是 ( )。 A培养社会精英 B提高人口素质 C促进社会发展 D培养社会所需要的人 48我国教育目的的理论基础是 ( )。 A我国的政治政策 B我国的教育方针 C马克思主义全面发展学说 D恩格斯个人发展学说 49素质教育是以 ( )为重点的教育。 A面向全体学生 B培养创新精神 C促进学生全面发展 D促进学 生的个性发展 50我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是 ( )。 A德育 B劳动技术教育 C体育 D
10、智育 51坚持四项基本原则教育属于 ( )。 A道德素质教育 B思想素质教育 C政治素质教育 D心理素质教育 52学生具有发展的可能性和 ( )。 A潜在性 B现实性 C特殊性 D可塑性 53 “ 师者，所以传道、授业、解惑也 ” 出自 ( )。 A学记 B师说 C论语 D春秋 54社会环境对个体的客观要求所引起的需要 与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )。 A动力 B动机 C条件 D基础 55中华人民共和国教师法颁布于 ( )。 A 1978 年 B 1985 年 C 1993 年 D 1995 年 56当代教师素质能力的集中体现是 ( )。 A教师的个人
11、修养 B教师的专业素养 C教师的品质 D师生关系 57教师的教育素养基本上包括两个方面，一是 ( )，二是教育技巧。 第 4 页 A教育理论 B教育手段 C教育思想 D思想品质 58教师 胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 ( )。 A学科专业素养 B教育专业素养 C品德专业素养 D职业道德素养 59教师职业的特殊要求是，必须具有 ( )。 A管理能力 B控制能力 C教育能力 D研究能力 60 “ 为人师表 ” 是说教师必须具备 ( )。 A专业意识 B专业态度 C专业技能 D专业品质 61学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 ( )。 A条件 B任务 C途径 D结果 62教师专
12、业发展的阶段性表明，教师任职期间应接 受 ( )。 A高等教育 B在职培训 C继续教育 D终身教育 63一位教育工作者的真正威信在于他的 ( )。 A权利 B威严 C权威 D人格力量 64 “ 以身立教 ” ， “ 为人师表 ” 体现了教师劳动的 ( )特点。 A示范性 B复杂性 C创造性 D劳动方式个体性 65教师的工作目的和使命是 ( )。 A热爱教育事业 B热爱学生 C教书育人 D创新开拓 66教师专业化的尝试始于 ( )。 A教师职业的出现 B师资培训机构的建 立 C教育立法的规定 D国民教育制度的确立 67每年的 9 月 10 日定为 “ 教师节 ” 的决定颁布始于 ( )。 A 1
13、985 年 B 1989 年 C 1993 年 D 1995 年 68 “ 教师中心论 ” 的代表人物是 ( )。 A杜威 B夸美纽斯 C华生 D赫尔巴特 69陶行知先生的 “ 捧着一颗心来，不带半根草去 ” 的教育信条体现了教师的 ( )素养。 A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化学科知识 D过硬的教学基本功 70教育改革的核心是 ( )。 A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 71把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 ( )。 A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 72课程的组织方式或设计课程的种类指的是 ( )。 A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 73被誉为
14、 “ 课程评价之父 ” 的是 ( )。 A斯密斯 B泰勒 C科尔伯格 D皮亚杰 74指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 ( )。 A教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学目标 75真正为课程论建立起心理学基础的人是 ( )。 A夸美纽斯 B亚里士多德 C赫尔巴特 D卢梭 76教学计划的中心问题是 ( )。 A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 77衡量各科教学质量的重要标准是 ( )。 A教学计划 B教学大纲 C教育目的 D教学目标 第 5 页 78新课程改革中提出的课程 “ 三维目标 ” 是 ( )。 A知识、智力、能力 B基本知识、 基
15、本技能、基础性学历 C知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D知识、智力、情感 79布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ( )。 A百科全书式课程理论 B综合课程理论 C实用主义课程理论 D结构主义课程理论 80课程改革就其实质来讲，就是课程 ( )的问题。 A现代化 B综合化 C系统化 D理论化 81被称为课程论经典的学术著作是 ( )。 A课程与 教学的基本原则 B教育目标分类学 C教育过程 D教学与一般发展 82 ( )是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 A教学 B教育 C自学 D智育 83智力是指人们
16、的认识能力，其核心是 ( )。 A注意力 B观察力 C思维力 D想象力 84主张 “ 一切知识都从感官的知觉开始的 ” 教育家是 ( )0 A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯 85讲述是教师主要的教学手段 ，一般可以分三个阶段进行 ( )。 A导 入 、详述和汇总 B导 入 、分析和汇总 C分析、详述和总结 D分析、质疑和总结 86在教学任务中处于基础地位的是 ( )。 A发展学生的智力 B培养学生的能力 C传授基础知识和基本技能 D形成学生科学世界观和道德品质 87学习动机是推动学生学习的一种 ( )。 A重要力量 B主要力量 C内部动力 D外部动力 88在教学过程的基本阶段中，居于中
17、 心环节的是 ( )。 A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 89领会知识包括感知教材和 ( )。 A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材 90 “ 拔苗助长 ” 违背的教学原则是 ( )。 A直观性原则 B巩固性原则 C循序渐进原则 D因材施教原则 91教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做 ( )。 A观察法 B实验法 C演示法 D练习法 92教师和学 生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是 ( )。 A最优化原则 B反馈性原则 C巩固性原则 D民主性原则 9
18、3标志着教学过程理论的形成的是 ( )。 A杜威的五步教学法 B赫尔巴特的五段教学法 C孔子提出的 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” D巴班斯基教学过程最优化的理论 94提高教学质量的关键是 ( )。 第 6 页 A备好课 B上好课 C作业的检查与批改 D课外辅导 95课的类型的 划分依据 ( )。 A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则 96教学的基本组织形式是 ( )。 A个别教学 B课外教学 C现场教学 D课堂教学 97我国最早采用班级授课制是在 ( )。 A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 98外部分组按照学生的 ( )来编班。 A年龄 B
19、发展水平 C知识经验 D学习能力或学习成绩 99 ( )标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 A教案 B课时计划 C教学方法 D课题计划 100柏克赫斯特创立的教学组织形式是 ( )。 A班级授课 B设计教学法 C道尔顿制 D分组教学 101通常的课堂教学采用 ( )方式。 A讲演 B讲解 C讨论 D讲授 102一份教案的核心是 ( )。 A提出教学目的 B选择教学方法 C涉及教学进程 D规划板书内容 103“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是 ( )。 A说服教育法 B锻炼法 C陶冶法 D榜样法 104德育目标是德育工作的 ( )。 A基础 B途径 C出发点 D重要环节 105德
20、育的个体发展功能的发挥应注意 ( )。 A强调德育的外在强制性 B注意功能实现的间接性 C注重个体的享用性 D尊重学习个体的主体性 106德育目标是教育目标在人的 ( )方面的总体规格要求。 A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德 107率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 ( )。 A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 108班级管理的主要对象是 ( )。 A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料 109班主任工作的中心环节是 ( )。 A了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别教育工作 D统一多方面教育力量 110班集体形成的条件和前进的动力是 ( )。 A共同的
21、奋斗目标 B班主任的要求 C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动 111班集体形成的主要标志之一是 ( )。 A成立了班委会 B开展了班级工作 C形成了正确地集体舆论 D确定了班级工作计划 112、我国也是世界上最早的一部教育专著是（ ）。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 113、孔子的教育思想主要记载在（ ）。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 114、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（ ） 第 7 页 A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文 115、义务教育的实施在（ ）之后。 A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第 四次工业
22、革命 116、 “教育即生活 “， “教育即生长 “等命题的提出者是（ ） A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 117、 “教学相长 “， “及时而教 “等教育思想最早出自我国的（ ）。 A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记 118、提出 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 “的著作是（ ） A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 119、提出 “不愤不启，不悱不发 “，重视启发教学的教育家是我国的（ ）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 120、主张 “有教无类 “的观点的人是（ ）。 A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 121、提出 “化民成俗，其必由学 “的著作是（
23、 ）。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 122、在近代西方教育史上，提出著名的 “白板说 “的教育思想家是（ ）。 A、夸美纽斯 B、洛克 C、卢梭 D、赫尔巴特 123、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ）。 A、中庸 B、大学 C、盂子 D、学记 124、著名的实用主义教育家及代表作是（ ）。 A、布鲁纳、教育过程 B、杜威、民主主义与教育 C、赞科大、教学与发展 D、凯洛大、教育学 125、重视启发教学，提出 “助产术 “的人是（ ）。 A、亚里斯多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、昆体良 126、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（ ）。 A、夸美
24、纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 127、强调儿童中心主义观点的教育家是（ ）。 A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 128、用马克思 主义理论作指导而编写教育学的是教育家（ ）。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 来源 D、赫尔巴特 129、规范教育学的建立的标志是（ ）。 A、大教学论 B、爱弥尔 C、民主主义与教育 D、普通教育学 130、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ）。 A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育 131、在我国第一个已经实施的近代学制是（ ）。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、 壬戌学制 D、子癸丑学制 132、
25、决定教育性质的根本因素是（ ） A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 133、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（ ） A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 134、决定教育的领导权的因素是（ ） A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 135、我国奴隶社会的教育内容主要是（ ） 第 8 页 A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺 136、决定教育目的因素是（ ） A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、 科学技术 137、教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）表现出来的。 A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知
26、识 D、参与经济活动 138、历史上流传的 “狼孩 “的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ）。 A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向 139、 “孟母三迁 “的故事反映了（ ）对人的重要影响。 A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育 140、 “近朱者赤，近墨者黑 “，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响 ?（ ） A、环境 B、 遗传 C、教育 D、社会活动 141、遗传素质为人的发展提供了（ ）。 A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 142、俗语 “人心不同，各如其面 “，说明了儿童身心发展具有（ ） A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段
27、性 D、个别差异性 143、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）。 A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用 144、儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 145、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）。 A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、个人的主观能动性 146、心理断乳期是指（ ）。 A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期 147、危险期主要指（ ）。 A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期 148、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（ ） A、
28、脑力劳动与体力劳动相结合 B、城市与农村相结合 C、知识分子与工人农民相结合 D、教育与生产劳动相结合 149、教育目的可以发挥下列哪几种作用 ?（ ） A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用 C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用 150、确定社会主义教育目的的理论基础是（ ） A、凯洛夫的教育学 B、巴班斯基的教学最优化思想 C、赫尔巴特的普通教育学 D、马克思主义关于人的全面发展学说 151、我国全面发展教育的组成部分是（ ） A、高等教育、中等教育、初等教育、学前 教育 B、正规教育、业余教育 C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D、普通教育、职业教育 1
29、52、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（ ） A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用 153、学生是学习的（ ） A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段 154、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的第 9 页 （ ） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力 155、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（ ） A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性 C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性 156、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（ ） A
30、、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程 157、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ） A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、发展型课程 158、注重培养学生基础学力的课程是（ ） A、基础型课程 B、拓展型 课程 C、研究型课程 D、发展型课程 159、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ） A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程 160、以目标为中心而展开，针对 2 0 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ） A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、背景、输入、过程、成果
31、评价模式 D、以上都不对 161、教学是（ ） A、教师教的活动 B、学生学的活动 C、教师指导下学生学的活动 D、教师教和学生学的统一活动 162、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（ ）提出的。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯 163、教学的中心环节是（ ） A、引起学习动机 B、巩固知识 C、领会知识 D、运用知识 164、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（ ） A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法 165、在理论上论证了班级授课制的教育家是（ ） A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯 166、课的类型按任务一
32、般可分为（ ） A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课 C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课 http:/ 167、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（ ） A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验 168、我国古代的学记中说， “学不躐 等 “，这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则 169、我国古代论语中提出， “不愤不启，不悱不发 “，这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则 170、我国古代的学记中说， “不陵节而施 “，
33、这体现了下列哪个教学原则？（ ） A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则 171、教学方法是指为完成教学任务（ ） A、教师教育学生的方法 B、教师指 导学生学习的方法 C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活动的方式 172、上课是整个教学工作的（ ） 第 10 页 A、中心环节 B、起始环节 C、终止环节 D、一般环节 173、展示实验让学生观察的叫（ ） A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、研究法 174、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（ ） A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C
34、、以意为开端，意、知、情、行依次进行 D、看具体情况，可有多端性 175、德育过程的主 要矛盾是（ ） A、教育者与德育内容、方法的矛盾 B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾 C、学生知的深与知的浅的矛盾 D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾 176、提出德育的认知模式的学者是（ ） A、科尔伯格 B、彼得 麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 177、提出德育的体谅模式的学者是（ ） A、科尔伯格 B、彼得 麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 178、提出德育的社会模仿模式的学者是（ ） A、科尔伯格 B、彼得 麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 179、教育者利用模范、典型人 物的优
35、秀品德对学生进行影响的德育方法是（ ） A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶教育 D、指导自我教育 180、进行德育的基本途径是（ ） A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作 181、平行管理的理论源于著名教育家（ ）的 “平行影响 “的教育思想。 A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基 182、班主任工作的中心环节是（ ） A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个 别教育工作 D、统一多方面的教育力量 183、 世界上最早的教育专著是 （ ） A、大教学论 B、普通教育学 C、学记 D、 大学 184、首创班级授课制是 （ ）
36、A、夸美纽斯 B 、赫尔巴特 C、昆体良 D、皮亚杰 185、首次把教育学列为一门独立学科的是 （ ） A、夸美纽斯大教学论 B、培根论科学的价值与发展 C 、赫尔巴特普通教育学 D、 凯洛夫的教育学 186、教育学发展过程存在着 “源 ”与 “流 ”的关系问题， “源 ”是指 （ ） ， “流 ”是指 （ ） 。 A、教育实践 B、教育理论 187、我国当代教育学发展的总趋势是 （ ） A、现代教育 B、传统教育 C、多样化 D、民主教育 188、建国后对我国教育界产生深远影响的的教育学作者是 （ ） A、克鲁普斯卡娅 B、 凯洛夫 C 、加里林 D、杨贤江 189、主张教育应以儿童、经验、活动为中心的 “现代教育派 ”的主要代表是 （ ） A、赞可夫 B、皮亚杰 C、杜威 D、赫尔巴特
