1、新课程理念下的地理教学评价新课程理念下的地理教学评价 新课程理念下的地理教学根本目标是促进学生的全面发展。所以地理教学评价也应以 “评学 ”为主，而不是以 “评教 ”为主。 本章主要谈如何通过评价学生的学习效果，来评价老师的教学效果。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训第一节 评价学生认知的科学性 知识和技能的学习与发展是地理教学的基本任务，而不是全部任务。地理教学不仅要让学生学会，还要让学生会学。要达此目的，学生必须经历科学的认知过程，是地理教学评价关注的重要方面。 地理学习的认知过程主要包括以下五个方面。感知 记忆 思维 尝试 交流2007年专业课 新课程理念下的地理
2、教学设计 一级辅导培训感知过程 感知过程主要包括感觉知觉和观察。 评价学生的感知过程，主要应观察学生是否通过多媒体手段对学习对象有形象、清楚、鲜明的了解？学习对象是否对学生产生了强烈的刺激和吸引，所学地理内容是否有利于学生形成稳定的印象等等。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训记忆过程 记忆过程包括识记、保持、再现。识记是记忆的开始，可分为多种类型。 评价学生的记忆过程，主要观察学生学习方式是否生动活泼，学习过程 是否采取了让学生发挥形象记忆、意义记忆、情绪记忆、动作记忆等多种记忆优势和灵活的复习方法，学生记忆效果如何，遗忘率如何。2007年专业课 新课程理念下的地理教学
3、设计 一级辅导培训思维过程 思维过程主要包括分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化。思维是地理学习过程中对信息的深入加工、改造 和建构的心理过程。 评价学生的思维过程及其发展情况，主要观察老师联系现实设计地理问题情境，是否激发了学生的问题意识，学生是否处于一种提出问题、明确问题、解决问题的积极状态，学生在解答问题、表达观点时思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性如何，学生想象能力是否得到了正确的引导和发展。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训尝试过程 所谓尝试就是通过学生亲身经历、体验、试验等各种方法，来达到某个问题解决的过程。 尝试过程包括利用一切感觉器官、思维方式
4、、工具、手段，在课堂上动手，动脑，以及到社会从事的实践活动。 新课程提倡通过尝试进行学习，所以，教学评价要观察学生是否经历了发现、探究、合作、实验、模拟等尝试过程，是否采取了加深感性认识，增加亲身体验的尝试性地理学习方法。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训交流过程 交流是地理教学过程中学生之间、师生之间互动的重要方式。 在地理学习中，学生不仅需要小组内部交流，小组之间交流，还需要师生之间的交流。交流内容既包括地理学习内容本体，也包括学生的观点、体会和对他人的评价。 交流会使地理信息得到有效提取，正确筛选，去伪存真，去粗取精，优化组合，科学建构，既掌握了知识，又学到了别人
5、的思想方法、观念意识，在反思自我和欣赏他人的同时提高认识，增强自学能力。为此，关注学生在地理学习中是否获得了充分交流的机会，是教学评价的重要内容。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训第二节 评价学生学习活动的发展性 新课程提倡教学活动要以学生为主体，同时也重视提高学生活动对学生素质发展的有效性。评价学生地理学习活动的发展性，应主要关注以下几方面： 评价学生的识读活动 评价学生的探究活动 评价学生的合作活动 评价学生的反馈活动2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训评价学生的识读活动 学生在课堂上读教材、课外补充材料、案例、地图、图表等识读活动，是地理自学的常见活动之一。 评价地理教学对学生知识的发展功能， 识读质量 是值得关注的一个重要环节。 学生识读材料内容的科学性、新颖性、教育性和阅读时间长短，是否有恰当的问题引导，学生能否按照老师的预期设计完成识读并从中获得所需要的信息，此材料是否达到创设问题情境的目的，等等，都是地理教学对学生发展性评价的重要指标。2007年专业课 新课程理念下的地理教学设计 一级辅导培训
