1、当前困扰教师对学生不作为的原因及解决策略课题结题报告临江市大湖中心学校2013 年 4 月至 2015 年 4 月，我们大湖中心校对构建区域协作的教师继续教育运行机制，提升教学质量的实施研究子课题当前困扰教师对学生装不作为的原因及解决策略探究进行了深入的研究和全面探索，经过两年的有效实施，达到了预期的目的，现报告如下：一.立项的依据 在竞争日益激烈的今天，许多教师发出这样的呼声：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。当教师的时间长了，从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希翼淡漠了。安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，原先可爱的学生似乎都变得令人生厌，甚至有了放弃教师职业的消极思
2、想，实际上这就是教师不作为。不作为，已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境!不作为的教师看起来筋疲力尽、不知所措。随着不作为呈现螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。有些教师寻找途径，最终离开了教育职业。其他教师觉得除了以越来越低的效率继续教学以外，别无选择。我们的教育事业在不断地发展，学校的教育教学管理也更加规范，教师的生活水平也在稳步提升，但是有的教师不同程度存在抑郁、焦虑等不良心理状态，有的教师存在身心健康问题日益严重。也就是说，虽然教师的社会地位提高了，但职业幸福指数并没有得到相应的提升。教师不作为已对教师的身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大威胁，对教师教学生涯、学
3、校的稳定和学生发展造成了直接的负面影响。在科教兴国、科教强国的战略背景下，如何消除教师不作为，提升教师的职业幸福感成为社会、教育主管部门、学校和教师研究的重要课题。二研究目标：通过调查探究新课程背景下教师不作为和幸福指数的现状，探寻消除不作为现象，提升教师幸福感的方法和措施，以提高教师职业的自我认可，稳定学校教师队伍，提升教学质量，为学生的终身幸福奠定坚实的基础。三.研究内容 （一）教师对学生不作为的表现和特征 1.在认识方面，表现为对工作失去了兴趣，缺乏工作的热情和创新力，开始认为工作毫无意义，毫无价值，只是枯燥乏味、机械重复的繁琐事务； 2.在意向方面，表现为疏于工作，无心投入，感觉工作付
4、出不少，但成绩不大，对事业追求失去了信心，觉得教学生没有成就感，在工作上安于现状，不思进取，得过且过； 3.在情绪上，由于对工作感到厌倦，所以情绪就会波动很大，常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振、效能感降低，就会产生压抑、忧郁、猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等等。4.在行为上，主要表现为厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，对学生冷漠，逃避与同事交往或拒绝与其合作，对学校环境和学校管理牢骚甚多，只注重个人待遇和福利。（二）教师对学生不作为的不良影响1、教学效果下降教师的身心与疲劳过度，对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低，对学生的心理援
5、助，管理指导等精神维持能力也会随之变得低下，当然随之而来的是教育、教学方法的不灵活或出现失常现象，在工作上变得机械，工作效率低，工作能力下降，最终导致教学质量降低。2、造成自我身心伤害、教师长期对学生不作为会产生心理障碍和心理疾病，轻则是教师的消极态度和情绪表现明显，重则会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，最终直接影响自己的身心健康。对同事不愿理睬，对学生冷漠，经常觉得自己孤立无援。（三）教师对学生不作为的成因 1.社会过高的期望。社会发展和教育改革对教师素质提出了越来越高的要求。给教师造成了很大的工作压力和心理压力。在急剧变化的当今社会，教师与其他社会成员一样，不得不
6、面临着包括价值观在内的各种冲突，承受很大的心理压力。教师所从事的是助人的职业，有研究表明，助人职业者的倦怠程度远高于其他职业者。教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担、精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，速度加快；新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。 2.学校管理的滞后。教师的不作为很大程度上与学校的管理有关。学校的管理能否提供给教师一个良好的教育教学环境，直接影响到教师的情感状态
7、。首先，学校有的管理思想不够明确，做形式的事情太多，增加了教师的许多压力。其次，有的规定没能考虑到人本思想，对教师信任不够，一味实行所谓“ 规 范化管理、制度化管理、细节管理 ”，不断对教师增加新的要求，使得教师疲惫不堪，心理负担沉重。再次，在对教师的评价机制上，随意性强或对教师实行终结性评价而不是发展性评价，使绝大部分教师很难取得彼此认同，缺乏职业成就感。最后，教育管理当中检查过多，评比过多，而给教师成就、发展的机会过少，不仅增加教师的负荷量，也促使人际关系复杂，并诱发急功近利倾向，让不少的教师在同事之间、教师与领导、教师与学生、教师与家长的人际关系中不能顺利交往与沟通，导致身心疲惫。 3.
8、学生问题的困挠。如今的独生子女学生，家庭教育存在问题，个性较强；很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，心理素质差，问题行为很多，难于教育 。可以说，学生的学习问题、行为问题、思想问题，给教师带来了难以排解的长期压力。如果再坚信“ 没有教不好的学生，只有不会教的教师”的教条，教师就真的无能为力了。这给倦怠的发生，提供了长期的条件刺激。 4.家长过分的苛求。一部分家长一方面是不能正确认识到孩子成才的目标，另一方面又过多地苛求学校、教师。通常在独生子女的学生群体中有着这样两类家长：一类家长毫不理会子女的学习，也不愿配合学校和教师的措施，在无法沟通的情况下，增加教师的工作难度。另一类家长过于关心子
9、女的学习，常对学校和教师做无谓的干扰、评价，甚至用媒体舆论来谴责教师的行为，无限上纲，造成了教师长期不被理解，致使工作行为退化，工作士气降低。 5.教师职业特征的影响。教师职业的价值取向以社会性为主，即教师的付出与回报不是绝对的等价交换，教师不仅要在八小时内承担繁重的教学任务，还要在课堂外对学生倾注更多的精力和时间。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为 967 小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出167 小时，其中睡眠时间比一般职工平均少 1 小时，娱乐时间少 05 小时左右，积累起来，年超额劳动时间为 420 小时。没有明确的休息时间，客观上加大了教师的工作量，使其疲劳状态不易得到
10、完全消除，日积月累，在身心两方面都容易形成倦怠和疲劳。6.教师自我发展的困惑。教师是一个多角色的职业，既要充当知识的传授者、班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此，角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力。而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾，是教师重要的压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果，又使某些教师产生极大的心理负担，并殃及个体身心健康。（四）研究在新课改背景下如何提升教师幸福感的方法和措施。（五）研究学校和教师自身实现有所作为和提升教师
11、职业幸福感的途径。四研究方法1调查研究法：设计问卷，对新课改背景下教师的职业倦怠现状调查。2个人访谈法：了解教师的职业倦怠状况和改变现状的措施。3经验总结法：针对调查结果，探索和总结出行之有效的改变现状的对策。五研究步骤与过程2013 年 3 月，申请立项，开题论证；2013 年 4 月，成立以李志刚为组长的课题领导小组。确定课题，吸收有志于此项研究的教育工作者参与到此项课题中来，部署工作。广泛开展课题内各领域的研究工作。2014 年，总结阶段成果，形成中期研究报告。研究部署下一阶段工作。2015 年，广泛整理研究所取得的成果，归类、分析、梳理、形成成果的基本形式，推荐发表，出版专（编）著。申
12、请结题。（一）加大教育投入，努力改善办学条件，规范办学行为；1学校能积极落实义务教育经费保障机制； 2014 年 9 月，学校在河北同商会争取到企业捐赠款 13.6799 万元，用于教育教学设备的维修和更新，为顺利推进学校整体工作奠定了坚实的基础。图书室设备达标，2014 年图书增加了 50 册。2学校后勤管理比较规范，制度完善。 “标兵食堂、标兵宿舍、最美校园”“三创建” 中学校（学校无宿舍）的食堂、校园在省、市、市局的历次检查中均得到好评，2013 年 12 月学校被白山市教育局评为“ 后勤管理与劳动实 践场所建设” 先进单位。（二）实行人性化管理，创建和谐校园。学校管理层牢固树立服务意识
13、，切实提高管理水平。在教育教学管理中，明确任务目标，明确职责分工，适当减轻教师负担，努力降低教师角色模糊、冲突带来的消极影响。制定明确的学校发展规划，建立合理的教师职业生涯制度。使教师清楚自己的目标，了解组织的期望，认识自身的价值，提高工作效能感和个人成就感。促进学校与教师、教师与教师之间的沟通交流，努力化解利益冲突，积极营造相互尊重、相互支持、和谐默契的人际关系，优化组织环境，增强组织归属感，提高组织凝聚力。学校加大力度改善单调枯燥的工作环境，组织教师开展各项体育活动。每天下午 3：00 以后乒乓球室向所有老师开放，老师的身体得到了锻炼，又在体育锻炼中增进了老师之间的交流。学校利用大课间时间
14、组织全体师生踢键子，跳绳。开展教师踢键子比赛。教师身体素质提高了，才有精力投入到教学中。（三）狠抓教师队伍建设，学习师德模范、争当师德先锋。1学校能积极贯彻和落实， 临江市中小学教师专业发展学校建设方案。能及时全员参加完成上级各部门组织的各种培训任务。这些教师回来后能为在校教师汇报并上示范课，起到了引领和辐射作用。2建立“师德高尚”的教师队伍是我们追求目标。为此，一是学校在教师中大力弘扬“学习师德模范、争当时代先锋” 的活动；二是通过家长评、学生评、教师评等综合评价，评出校内干师德先进个人，三是面向家长公开校长信箱和投诉电话，加强外力监督。四是强化市教育局对教师“ 十不准” 和“十五条建议”的
15、贯彻和落实，并在评优评先、职称晋升上实行“一票否决” 。一年来，校内没有一件违反师德事件。3能在教育教学中巩固“教师队伍建设年”成果。开展了“千名教师进 万家” 活 动；一是学校在教 师中大力弘扬“学习师德模范、争当时代先锋”的活动；二是通 过家长评、学生评、教师评等综合评价，评出校内干师德先进个人，三是面向家长公开校长信箱和投诉电话，加强外力监督。四是强化市教育局对教师“ 十不准 ”和“十五条建议”的贯彻和落 实，并在评优评先、职称晋升上实行“一票否决 ”。一年来，校内没有一件 违反师德事件。（四）强化教育教学管理1学校重视科研及成果转化工作。一是引导教师在教学过程中开展了教育科研工作，积极
16、撰写教后反思、听课心得等活动，选出优秀作品推荐到局科研所，两年来，有 8 篇文章在白山教育以上级杂志上公开发表；二是积极组织教师做好教育教学课题研究工作，其中，国家级教师个人课题六个；国家级课题留守儿童教育案例研究已结题；省级课题生活实践与提高学生数学素养的行动研究正在研究中。通过研究，学校教师们的教科研能力已得到了深度提升。2能积极进行校内督导。根据市督导室督学随机督导提出的意见和建议，结合学校实际情况，进行校内督导，重点放在薄弱学科、薄弱教师中，使之迅速成长，推动了学校的均衡发展。3加强常规管理，规范教学行为。一是认真学习了临江市教育局下发的临江市中小学教学常规细则，由两位副校长主抓，认真
17、辅导，严格检查，及时总结，有力推动了教学常规的科学进行；二是进一步规范了常态课的管理工作，教导处两位主任，每日巡课，领导听课，听评课都在 30-60 节以上，严格执行课程 计划、严格控制调课和串课，严格执行 45 分钟，上好常态课；能积极参加片区的教学活动，有两名教师在片区内做课，一名教师在建国小学举行的小学新教师技能大赛评比中荣获一等奖4积极落实课堂教学常规，强化素质教育。一是我校低年段的学生少、年龄小、行为能力差，多数是在隔辈老人监护下生活和学习，学习习惯、学习兴趣的培养就显得尤为重要。学校要求低年段的教师既是老师、还要是妈妈，和其监护人一起制定计划，培养其学习习惯，几年来，这一做法，已形
18、成了良性循环。二是努力抓好毕业班毕业考试和复习指导工作，做到科学有效，2014 年中考又创佳绩，七名毕业生中有三人为市二中的统招生，其他四人都达到了指标生的录取线，升学率为 100%；小学六年级虽未组织统一测试，但成绩在校内纵向比，成绩也有所提高。三是积极参加了市进修学校组织竞赛活动，如：听写大赛，我校是八年级学生参赛的，虽未进决赛，却也名列第四名，学生的识字词的积极性大为提高。（五）努力创造教师外出学习、业务培训机会，提高教师职业胜任能力。提高教师自身的职业能力，满足教师不断更新知识、提升素质的迫切需求。20013 年 5 月至今，学校组织教师外出培训达 162 多人次，去长春参加学习 22 人次，去通化学习 4 人次，去白山学习 28人次，去仙人桥学习 2 人次，在临江学习达 200 多人次。基本做到每位老师每年都有外出学习的机会。（六）解决教师心里问题，减轻精神压力，激发教师工作激情。1解决新教师心里问题。新教师相对于成长期和成熟期教师来说,出现心理问题的比例相对较小，程度相对较低。但如果把握不好也会影响到教师的终身发展。针对新教师，我们最大限度地给新教师提供宽松的工作环境。学校以一种宽容的心态来看待新教师，以发展的眼光来培养和帮助他们。在新教师的教学指导和教育培养中，学校像对待学生那样“以教师的发 展为本” 的培训、指导，
