1、阿里实验班工学结合人才培养模式的实践与研究【摘要】本文以电子商务专业为例，对阿里实验班工学结合人才培养模式进行了介绍和探讨。阿里实验班即通过与阿里巴巴公司合作，采用互动模式、基地模式、共享模式等几种不同的校企合作方式，对学生实现合作培养。阿里实验班工学结合人才培养模式符合当前的高职教学改革理念，对高技能人才培养、专业建设、课程建设、教师培养等诸多方面有较大促进作用。 【关键词】阿里实验班，工学结合，人才培养模式 1、阿里实验班校企合作的背景 高校电子商务人才培养的下一步怎么走？企业的电子商务人才需求怎样才能更好的满足？高校老师在电子商务教育中该如何改进？校企如何对接才能让学生更好地适应行业发展
2、和企业实际需求？这些问题一直是阿里学院与我院共同关注与不断探索的。为更好解决以上问题，首要任务就是加强校企合作。学校培养的人才是为社会服务的。从某种意义上说，企业就像是学校的顾客，学生就像是学校的产品，学校生产的产品必须满足顾客的需求，学校的产品才会有市场。因此，通过校企合作，使学生提升电子商务实践运用能力，更好的适应企业的需求。 浙江经济职业技术学院是全日制省属公办高职院校。我院自建校以来积极进行校企合作培养高技能人才的探索。经过十几年实践，已取得初步成果，毕业生得到了企业的普遍认可，学院也实现了可持续发展，成为浙江省首批省级示范高职建设院校、国家骨干高职建设院校。作为示范性高职院校，其中重
3、要的要素就是培养高层次的应用型人才，所以，密切校企关系，加强与企业的合作，直接为企业培养所需要的人才，这对学校和企业都具有重要的意义，是校企之间的一种双赢合作。目前电子商务专业是做为国家骨干院校重点建设专业，被劳动部授予国家电子商务师职业资格鉴定站，并建立了大学生电子商务创业平台，实训条件优越。2006 年与阿里学院阿里认证项目合作以来，已培训同学达 500 多人。这都为阿里实验班校企合作项目奠定了坚实的基础。 2、阿里实验班合作项目对校企双方的意义 2.1 对企业的意义 （1）避免用人风险。目前许多企业对员工的招聘和选拔比较多的停留在面试、笔试等比较传统的环节，这种人员的选取其实存在非常多的
4、弊端。因为，人是非常复杂的，有时可以有意识的隐藏自己的真实想法，通过简短的交流是无法深入的了解一个人的品质。因此，许多企业发现面试时感觉不错的员工，录用后却并不适合，然后再想辞退就会比较麻烦。通过校企合作-阿里实验班模式，用人单位可以对学生的品行、知识、能力等有一个比较全面的认识，在某种程度上就避免了用人风险。 （2）选取所需人才。通过阿里实验班模式，在初期企业实习中，用人单位通过观察和了解，基本可以发现目前学生所存在的专业知识、能力等方面的不足，及时反馈到学校，使学校在今后一年的培养中有意识地补充所缺的知识，培养相应的能力，使学生最大限度地满足企业的需求，为企业输送能够直接胜任工作岗位的真正
5、的应用型人才。 （3）推广阿里认证。学校每年都将在全校学生中开展大规模的宣传（通过讲座、聘请客座教授、设立阿里奖学金等方式） ，提高企业在学生中的知名度和美誉度。同时学生在实习与就业过程中对阿里巴巴电子商务平台的推广作用也是十分巨大，学校还将通过校内外的媒体进行相关的报道和宣传，使阿里认证能够得到更多企业认同，使更多学生参与学习，推动阿里认证成为电子商务培训第一品牌。 （4）建立相应的人才库。企业的人力资源规划是企业人力资源的战略之一，人才的储备必须和企业的发展战略密切结合，但是，现在企业的人力资源储备非常困难，因为，人力资源不像物资资源可以在仓库存储，他们永远是一个流动的过程。学校的学生是一
6、个非常大的人力资源储备库，通过三年级的实习，企业对学生有了一个大致的了解，可以从中选取自己所需要的战略人力资源，为企业的战略发展提供所需人才的保证。 （5）促进阿里巴巴与其会员企业的合作。通过校企合作基地与阿里会员企业的合作，一方面帮助会员企业进行免费的网络营销，扩大其网上销量；另一方面也进一步促进了阿里巴巴与其会员企业的合作，并吸引更多的企业加入阿里巴巴。 2.2 对学校的意义 （1）能够有效地促进人才培养模式的创新。与企业合作能够确立以企业需求为中心的课程设计思想，企业的参与使课堂教育能够随时反馈专业和能力的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性，因此，可以有效地促进人
7、才培养模式的创新。 （2）能够确立适应社会需要的人才培养质量能力标准。与企业合作办学，能够更切实地感受社会对人才质量的需求，从而真正培养出适应社会需求的应用型人才。 2.3 对学生的意义 （1）提高学生的解决问题的能力。在对电子商务专业毕业学生的调查中发现，许多同学认为自己缺乏一定的实践能力，动手能力较弱，因此在教学中能够有机会让学生深度的接触企业，将理论与实践密切结合，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 （2）提高学生学习的兴趣。现在学生在学习中往往是被动接受知识，学习的目的性不明确，也不清楚所学的知识的意义，通过具体的实践活动，使学生能够深刻的感受到知识的重要，变被动学习为主动学
8、习。 3 阿里实验班合作形式 3.1 阿里实验班合作模式 阿里实验班即通过与阿里巴巴公司合作，采用互动模式、基地模式、共享模式等几种不同的校企合作方式，对学生实现合作培养。 （1）围绕阿里巴巴认证标准开发电子商务能力标准与教学基础模块（互动模式） 。教学内容的确定和开发在教学中有着举足轻重的作用，要解决学校教学与企业生产脱节的问题，就必须首先解决教学内容仅仅来自教材的传统做法。为此，通过阿里实验班模式，使课程教学体系紧贴企业实际进行教学模块开发。同时聘请企业有丰富实践经验的员工走进来一起参与教学模块开发和直接从事教学。建立电子商务专业教学能力标准库、教学模块库，并不断根据企业发展状况进行动态维
9、护。如通过创立“支持服务中心” ，一方面收集电子商务企业对电子商务的专业能力新的要求信息，从中发现并提炼新的教学课题；另一方面帮助刚走上工作岗位的毕业生解决工作中遇到的问题，使他们在尽快适应岗位要求的同时，进一步加强学校培养与企业使用的连动关系。与此同时，争取承接阿里巴巴公司电子商务难题，由教师带领阿里试验班学生进行技术攻关，成功后将其开发成电子商务教学模块，充实和完善教学内容模块库。 （2）公司化实训教学（基地模式） 。学院成立网上贸易公司，通过与阿里巴巴会员企业进行合作，帮助阿里会员企业销售其产品。学院将该企业作为校企合作基地，为阿里试验班同学创造公司化实践环境。公司化实训教学可以实现零距
10、离就业，从而更好实现人才培养输出。即通过网络，学生在校就可以参与企业电子商务的网上交易洽谈、网络营销等实践操作，可以消除阿里巴巴会员企业对实习生的住宿、安全等问题的顾虑。并且这样的实训教学不再是一种简单的对生产实际的模拟，而是让学生在阿里巴巴企业技术人员与教师的指导下直接参与，从而使学生对电子商务交易有了直接的认识和亲身的体验，极大地锻炼了学生解决实际问题的能力，从而提高教学效果。总之，通过这种模式，可以实现阿里巴巴、阿里会员企业与学院的共赢。 （3）先进教学设备、资源、人才共享（共享模式） 。在校企合作中，通过学校的教学资源与教学设备共享，为阿里认证提供了丰富的教学条件。阿里巴巴公司可将师生
11、纳入其“人才库” ，为推广阿里巴巴的先进技术积累了丰富的无形资产（广告效应和人才储备） ，我校毕业生能够非常迅速地适应使用阿里巴巴平台上企业的岗位要求，进一步扩大了毕业生的就业渠道，达到了双方共享校企合作成果的目的。 3.2 阿里实验班合作模式实施方案 （1）阿里试验班教学方式（见图 1）： 学生在阿里班实验班第一学期，第二学期至第四学期结合阿里认证考核标准，完成阿里认证初级、中级及高级课程的学习，并通过阿里标准考试。同时结合国家职业资格考核标准，通过国家职业资格考核助理电子商务师考试。 学校围绕阿里认证标准和阿里标准课程开发相适应的基础能力支撑模块（如：外语模块、国际贸易模块、身心素质模块、
12、沟通技巧模块等） ，以更好适应企业的的实际需求，以便使阿里认证的学生具有更高质量水平。学生结合电子商务支撑能力标准完成学院能力支撑模块的学习并通过学校配套模块考试，第五学期至第六学期完成顶岗实习，并通过企业实习考核。 （2）阿里实验班实训环节： 构建和课程相对应的一般实训条件、仿真实训和公司化实训条件。一般实训条件：电子商务专业目前具有实训机房两个，计算机 500 台。可满足学生进行电子商务的实训一般操作。仿真实训条件：电子商务专业具有电子商务模拟实验室软件系统 2 套、电子商务创业平台、以及阿里学院阿里学学系统，阿里巴巴仿真学习系统，从而为电子商务学生提供了电子商务仿真模拟实训创造了良好的实
13、训条件。 公司化实训条件：如通过注册网上贸易公司，创造公司化实践环境，实现零距离就业，从而更好实现人才培养输出。即通过网络，学生在校就可以参与企业电子商务的网上交易洽谈、网络营销等实践操作，消除阿里巴巴会员企业对实习生的住宿、安全等问题的顾虑。并且这样的实训教学不再是一种简单的对生产实际的模拟，而是让学生在阿里巴巴企业技术人员与教师的指导下直接参与，从而使学生对电子商务交易有了直接的认识和亲身的体验，极大地锻炼了学生解决实际问题的能力，从而提高教学效果。 4 思考与展望 阿里实验班的工学结合人才培养模式符合当前的高职教学改革理念、对高技能人才培养、专业建设、课程建设、教师培养等诸多方面有较大促
14、进作用。该模式有利于高职院校专业建设，提升专业的知名度；该模式为师生提供了基于真实项目的教学环境，有利于学生的职业能力培养和职业素养养成；该模式能为校企合作、教师科研开辟新的领域，营造学校、学生、教师、企业的多赢局面；该模式能加强专业的课程建设，具有调动学生主动学习和教师积极参与教学的作用。 “阿里实验班的工学结合人才培养模式”的实践与研究虽然取得了很好的效果，但还有许多问题值得我们思考。如“教学计划与企业实训有冲突如何解决、学生实习与技能鉴定和社会培训之间的关系如何协调、学分制的实施与弹性学制如何建立、校内合作教育与校外合作教育如何整合与开创”等一系列问题有待于我们进一步探索。 参考文献： 1 陈明. 全过程渗透的工学结合人才培养模式的实践与研究J. 教育与人才，2008， （10）. 2 刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨J.中国高教研究.2007， （8）.
