1、浙江“红色文化”资源在高校形势政策课中的创新运用【摘 要】作为对大学生进行思想政治教育的主阵地，如何增强形势政策课程的说服力、感染力、吸引力尤为迫切。在形势政策课程教学中，创新运用浙江“红色文化”资源，对增强形势政策课的教学效果不容小觑。 【关键词】红色文化；形势政策课；创新性运用 一、浙江蕴含丰富的“红色文化”资源 浙江是中国革命思潮的发源地之一，新民主主义革命和社会主义革命时期更涌现了无数可歌可泣的英雄事迹和英雄人物。据浙江文明网2012 年 2 月 29 日统计表明，浙江省爱国主义教育基地共有 141 家，其中国家级 9 家，省级 132 家。如：嘉兴南湖党的“一大”会址（国家级） 、云
2、居山浙江革命烈士纪念馆（国家级） 、鲁迅故居纪念馆、梅家坞周总理纪念室等，都是高校进行形势政策课教育教学的得天独厚的资源宝库。目前浙江省内一部分“红色文化”资源得到了充分挖掘和利用，但仍然存在一些薄弱环节和不尽如人意之处，比如：浙江的爱国主义教育基地大多数规模过小；省内还有许多纪念馆、故居等没有得到有效的开发和利用；非物质“红色文化”资源还有待于进一步收集整理等。 二、形势政策课教学现状分析 （1）形势政策课教学内容单一。教学内容的创新是形势政策课课程改革的核心所在。形势政策课教学内容要贴近时代、贴近国情和社情、贴近学生。因此，该课程的教学内容必须与中央保持高度一致，必须时刻强调实效性、政治性
3、、方向性。而在实际教学中，有些教学内容明显滞后于形势的发展，没有随时间的推移和形势的变化而及时做出相应的调整。 （2）形势政策课教学手段单一。传统的形势政策课不能及时把现代化教学手段引入到课堂上来，仍然采用传统的“板书式”或“灌输式”教学，偶尔辅以音像等视听材料，或多媒体之类，这种教学方式缺乏感染力，不能充分捕捉蕴于现实生活的教育渠道，缺乏贴近生活的互动交流和润物无声的人文关怀，难以引起学生的兴趣，缺乏多样性和灵活性。（3）形势政策课的实践教学环节薄弱。随着我国高校教育的发展，对形势政策课的实践教学的要求也在不断提高，虽然已取得一定成效，但是由于师资力量薄弱、专项经费不足、时间空间限制等原因，
4、使高校形势政策课的实践教学的发展基本处于停滞状态，没有发挥其应有的作用。 三、浙江“红色文化”资源在高校形势政策课教学中的创新性运用 （1）优化教学内容，增强说服力。优化高校形势政策课的教学内容，必须以课程资源的丰富性为前提。浙江人民在中国近代革命斗争中前赴后继，涌现出大量可歌可泣的英雄人物和英雄事迹，给后人留下了大量内涵厚重、内容丰盈的“红色文化”资源。它内在的蕴含着理想信念、道德品质、遵纪守法、爱国主义、团结协作、创新等教育内容，为高校形势政策课提供丰富的内容和源泉。浙江革命遗址、纪念场馆和斗争历史、红色故事、人物等内容都可以成为高校形势政策课的课程素材。（2）丰富教学手段，增强感染力。把
5、红色资源教育作为大学生思想政治教育的重要内容，活跃思想政治教育课堂，充分发挥浙江本土红色资源的平台优势。以浙江“红色文化”资源为载体，通过制作多媒体影像和课件、实物教具，开展声情并茂的课堂教学；通过组织学生到革命纪念馆等场所，在实物实景中感受革命氛围、体会革命精神；通过报刊、杂志、网络、微博、社交网络（人人网）等传媒工具，开展立体式、渗透式教学活动。这些探索，都可以改变以往单一的传统教学手段，教学方式、教学手段更加丰富多样，跟上时代脚步。 （3）强化实践环节，增强吸引力。开发红色资源，把红色资源转化为课程资源，为加强形势政策课程实践教学提供了天然途径。浙江“红色文化”资源不仅真实的记录了浙江人
6、民革命斗争的点滴，并且各种革命纪念馆、纪念碑、烈士陵园等广泛分布于浙江全省，这些都为形势政策课程实践教学创造了良好条件。开展各种实践式、情景式、体验式的教育活动，体验红色生活，重温红色记忆，可以避免高校形势政策课中长期存在的“空洞说教” ，让大学生在深刻的思想内涵和信服的事实面前亲自去感知和体验，强化实践环节，进而增强形势政策课教育教学的吸引力。 参 考 文 献 1徐霞.“红色文化”在思想政治理论课实践教学中的运用与创 新以湖北“红色文化”为例J.湖北广播电视大学学报.2011（10） 2刘回民等.红色文化融入高校思想政治教育的有效途径J.高教研究.2012（3） 项目基金：本文系 2012 年浙江中医药大学教育教学改革项目“浙江红色文化资源融入思政课程教学的研究与实践”的研究成果（项目号：17212064） 。
