1、1分层教学法在中职计算机教学中的应用【摘要】分层教学法是基于中职学生能力水平不均的基础之上采取的一种职业教育手段。分层教学法能让成绩较好的学生有进一步的提高，同时也能调动基础稍差的学生的学习积极性。因此，在中职计算机教学中应用分层教学法有很重要的现实意义。 【关键词】分层教学法 中职 计算机教学 专业化教育在中等职业教学系统中处于中心地位，既关于中职教育的良性发展，同时还对学生未来的前途产生重要的影响。基于中职学生的个体差异提出分层教学法，在教学内容、教学目标、教学途径、教学方法和教学评价上对学生进行因材施教，让学生分层激励、分层达标、分层评价来调动各层次学生的学习积极性，使学生最终能成为满足
2、社会需要的专业特色型人才。 一、合理分层是保障教学效果的前提 众多一线教育工作者一直在找寻：什么样的学习方法才能真正适应计算机课程学习呢？其实，学好计算机课程的关键性因素就是学生能学会自学、能有较强的动手能力和对计算机学习的浓厚兴趣。对计算机的兴趣其实每个学生都有，只是落脚点和着重点不同罢了。有的人喜欢聊天、有的人喜欢游戏、有的人喜欢图像处理、有的人喜欢网上冲浪等等，只要是他不知道的东西他都喜欢。 可是学生不一定都对教材内容和教师所授内容感兴趣，因此教师应2根据学生动手能力水平将机房座位进行分排：A 组（如第一排）安排自学动手能力强的学生；B 组（第二、第三排、第四排）安排自学动手能力一般的学
3、生；C 组（第五排）安排自学能力较差的学生。这样的座次安排主要是方便控制学生的电脑和广播演示内容。其实在实际教学当中，一般班级里面各组别比例约为 1：2：1，A 组的学生由于基础较好，学习能力强，很快就能接受课堂所授内容；B 组学生对计算机有一定的了解，接受能力较为一般，需要稍加辅导才能掌握；相对于 A、B 组，C 组的学生底子差，自学能力弱，学习起来就比较吃力了。 根据水平层次对学生进行个性化的学习目标和学习计划的定制，有助于帮助学习建立学习的自信心，获得学习动力的源泉。在充分了解学生水平和个体差异的基础之上，帮助学生制定长期目标和短期目标计划，并经常性地对这些目标计划进行检查，协助学生及时
4、对短期目标进行修正。 二、有针对性的分层是保障教学效果的关键 在日常教学过程中，教师应根据教材内容和教学目标收集相关学习资料，更重要的是根据各层次学生的特点，准备不同形式的教学手段和丰富多样的教学内容。可先让学生理解基础知识，再利用计算机边学边练，让 A 组学生带着 C 组学生一起学，让学生站在自己的角度上帮助同学理解问题，让 B 组学生带着问题进行自学和练习，当遇到疑难问题时可再对其进行辅导。通过这样的教学方法，让各水平层次的学生都能通过多样化的途径掌握课堂知识。在此基础之上，可对 A 组学生提出一些提高性的题目，让学生加深对教材内容的理解，并拓宽这一部分学生的3知识面；对 B、C 组学生提
5、出一些巩固性的题目，让这部分学生能对重点知识进行巩固和加深，引导学生对所学知识进行归纳和总结。 因此，在基于 A、B、C 这样的分组形式之上，可对 A 组学生着重采用自学为主的方法；对 B 组学生着重采用任务驱动的教学方法；对 C 组学生着重采用教师演示加上学生操作的教学方法。这样有针对性地因材施教，让各个水平层次的学生都能在适合自己学习的道路上快速、稳定、有序、高效发展。同时，还能发挥出尖子生在分层次教学中的骨干带头作用，增进学生之间的友谊。 三、分层进行考核是检查教学效果的重要手段 在注重根据教学目标组织教学内容的过程中，也不应忽视对教学考核评价手段的改进。当每个单元学习结束以后进行考核如
6、果单纯地只出一些水平均等的题目，就会反映出不同的学习效果：A 组学生觉得太过简单，产生乏味厌学心理；C 组学生则较会感觉稍显吃力，久而久之尝试失败感而失去学习的动力。因此，有必要在单元练习考核时采取分层次考核制度，对 A 组学生考查一些提升题，在灵活多变的基础上让这部分学生既能对所学知识进行巩固，还能让其多动脑多思考，激发学习兴趣。对 C 组学生注意就考查相关的基础知识，让这部分学生多建立学习自信心。在分层考查形式上也可以多样化，如部分题目可以口答，部分题目采取上机考查的形式。 如在学习 Windows 的“资源管理器”这一单元内容时，可出如下几道上机操作题。 在 astonish 文件夹下建
7、立一新文件夹 delpan；将 getrigh- 4t.word 文件移动到 markloff 中，删除文件 forest.txt；将 mos- cow 文件夹下的 threat.word 复制到 SK 文件夹下；将 iceland 文件夹下 natu.xls 文件移动到桌面上，并建立快捷方式；将 mousesport.xls文件设为只读文件。 以上题目中前 3 个属于基础知识部分，第四个题目相对于 B 组学生就属于提高性题，A 组学生“表示毫无压力” 。这样对不同层次的学生进行分层考核的方法能激发大部分学生的学习动力，提高其动手能力和应用能力。 四、分层教学法在中职计算机教学中的应用注意点
8、首先，教师在分层教学法中扮演着重要的角色，教师需要在了解全部学生特点的基础之上采取灵活多变的教学形式，这就对教师的个人能力提出了更高的要求。在日常的教学活动中，教师要对学生的观察理解能力、归纳整理以及推理等方面的能力进行有针对性地培养，来激发学生的创造欲和求知欲，从而在带动学生主动学习的基础上让学生能很好地自学。教师要“授之以渔”而非“授之以鱼” ，培养学生的思维能力，拓展学生的眼界。 其次，不管对于哪个水平层次的学生都应当尊重他们的个性，循循善诱因势利导，促进学生正确的人生观和价值观的形成，诱导其自我价值的实现。要以发展的眼光看待学生，对每个学生都要充满信心，用善意的眼光去正确看待学生的天性
9、和行为表现。对于学生强烈的参与意识和表现意识，教师应当充分创造空间让他们去表现自己，使每个学生都能有参与感，既要保护表现欲旺盛的学生的积极性，让他们享受成功的5喜悦，同时也要将难易适度的机会留给表现欲暂时处于“弱势群体”的学生。这样的分层教学让每个学生都能提高自信，增加学习热情。 五、结语 分层教学作为一种新的教学模式，应当积极鼓励并大胆进行改革。在动态管理上应根据每个阶段不同层次的学生的表现及时调整教学策略，使之与既定的人才培养目标和实际情况相符。同时也要进行制度创新，实行弹性的学分制和多证式考核机制。同时在日常管理过程中，合理安排分层教学和教学进程等，既要参考教学的内容，也要考虑到学生的学习兴趣爱好，真正做到以学生为主体的新课程改革。
