大学生英文报刊阅读教学模式初探.doc

1、1大学生英文报刊阅读教学模式初探摘 要：本文通过调查研究了解非英语专业学生英语报刊阅读情况，包括阅读量、阅读时间及阅读习惯、阅读目的、阅读技巧与策略、报刊阅读教学中存在的困难和需求，力求探索报刊阅读教学模式， 为进一步思考和研究大学英文报刊教学新模式提供可借鉴的依据。 关键词：英文报刊阅读；报刊阅读教学模式；输入假说；图示理论 1 引言 阅读是人们获取信息和知识的重要方式，对于英语学习者来说，英语阅读是语言输入的重要渠道。对大学英语阅读策略及阅读教学的研究由来已久，现在，越来越多的研究者们意识到英文报刊阅读（English Newspaper Reading 以下简称 ENR）介入英语阅读教学

2、的必要性和重要性。英文报刊作为一种新的辅助教学资源，不仅可以激发学生的学习热情，调动学生学习英语的积极性，也能丰富教学资源， 拓宽学用渠道，开阔学生视野，有效地提高学生英语综合能力。 克拉申（1982）提出了“输入假说” 。他认为， 第二语言的学习依赖于一种可理解性的语言输入。 “可理解性的输入” 是指语言习得者听到或读到的可以理解的语言材料， 而这些语言材料在难度上应稍微高于习得者目前已掌握的语言知识。根据克拉申的可理解性输入假说， 只有当语言学习者反复接收到稍微高于学习者现有水平的、可以理解的语言输入时， 语言习得才有可能。为了使习得者有效进行语言习得， 克2拉申提出， 当前可理解的语言输

3、入必须具备： （1） 语言输入是可理解性的。 （2） 语言输入是有趣的或相关的， 输入的材料越有趣、 越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。 （3） 语言输入必须有足够的输入量。 （4） 语言输入不应该按语法顺序编排。因此，作为语言输重要素材的英文阅读材料，首先它必须是在读者可理解的范围内，但难度上又应略高于读者目前已掌握的语言知识，同时，阅读材料的趣 味性和足够的输入量是习得者有效习得语言的前提保障。 英文报刊对英语教学而言是价值最高的可利用资源之一， 为我们提供了极大的便利，具备新闻性、教育性、知识性、教学性、趣味性、实用性、探究性等特点（傅运春：2009） 。一个新词汇、新短语或新表达

4、法总是首先出现在新闻媒介上， 并通过报刊普及开来。因此，将英文报刊作为大学生英语阅读材料的重要补充符合克拉申的二语习得理论。 然而，大学生的 ENR 情况现状如何？什么样的 ENR 教学模式更能使学生有效地习得语言？这是本研究关注的问题所在。 本文通过调查研究旨在了解非英语专业学生英语报刊阅读情况，包括阅读量、阅读时间及阅读习惯、阅读目的、阅读技巧与策略、报刊阅读教学中存在的困难和需求，力求探索报刊阅读教学模式， 为大学英语教师开展和反思报刊英语阅读教学， 探索大学英语报刊教学新模式提供可借鉴的依据。 2 现状调查 为了解非英语专业大学生的 ENR 情况，我们采用了问卷调查进行数据收集。 2.

5、1 问卷 3本次调查研究采用了在参考借鉴国内相关研究文献基础上自行设计的问卷。问卷主要涉及 4 大类共 10 个问题，每道题给出 4-5 个选项， 学生可根据自己的实际情况做出相应的选择。笔者于 2009 年 10 月向贵州财经大学商务学院 2009 级的 4 个班的 245 个本科生发放了问卷， 收回 243 份， 有效问卷为 240 份。 2.2 调查结果分析与启示 2.2.1 调查数据 2.2.1.1 ENR 阅读量、阅读时间及阅读习惯 对于第一大类问题中的第 1 小题， 19%的学生选择从来不看英文报刊，大部分学生（66%）的 ENR 量占到英文阅读量的 25%以下，而只有少量学生（1

6、3%）的 ENR 量处于 25%-50%之间，而占到 50%以上的学生寥寥无几。而涉及第 2 题阅读时间方面，除 19%的学生继续选择从来不看英文报刊之外， 27%的学生平均每周的阅读时间仅为半小时以下，41%的学生每周的阅读时间在 0.5-2 小时之间。能达到 2-4 小时的学生比例约为10%，4 小时以上的仅为 3%。对于有关阅读习惯的第 3 题，43%的学生是应老师要求而进行阅读，仅有 16% 的学生会定期阅读， 22%的学生有空闲时间才会阅读， 但会争取读完教师布置的阅读任务， 19%的学生完全凭兴趣阅读， 即没有固定的时间安排， 也没有阅读量的要求。 2.2.1.2 ENR 目的和动

7、机 对于阅读目的和动机的问题，我们设置的是一个多项选择题。虽然大部分学生有较强的阅读目的，但大多基于过级考试和老师要求， 47%的学生的阅读目的是丰富词汇量，为过级考试做准备作为阅读目的的学4生比例达到 64%，了解时事新闻和提高英语综合水平这两个目的的学生比例分别达到 31%和 42%。 2.2.1.3 ENR 技巧和策略 在阅读技巧和策略方面，虽然大部分学生能意识到作记录对于扩充词汇量、拓展知识的必要性以及复述、总结 ENR 阅读材料对提高阅读能力及综合运用能力有较大作用。但被问及平所采用的 ENR 方法和策略时，半数以上的学生（54%）选择了粗略看完，大致理解文本意思。而选择“仔细阅读，

8、读后摘录笔记，并对感兴趣文章进行归纳或复述”的学生仅为 12 %。而有 24%的学生选择看完就行，不太关注文本内容。而“仔细阅读，完全掌握文本意思”的学生比例占到 10%。 学生在 ENR 中的生词处理情况为：9%的学生只要遇到生词就查字典， 而有些学生是从不查字典 18% ， 有 28%的学生会利用上下文猜测词义而不查字典（但大部分学生猜测不出词义或猜出的词义不准确） ， 有 39%左右的学生分别是在猜不出词义或认为某单词影响上下文理解的情况下查字典。 而 6%的学生碰到几个不认识的单词影响句子意思的理解时就容易放弃。对于报刊阅读中遇到的新单词的巩固问题， 有 32%的学生会设法去记单词（感

9、兴趣或重要的单词）或运用部分单词，而大部分学生不会花时间去进行复习巩固和应用。对于阅读材料中不理解的句子， 有少数学生会和同学讨论或是请教老师（22%） ，大部分学生（44%）会根据上下文或相关背景知识猜测大意，有 34%的学生不去理会这些句子。 2.2.1.4 ENR 障碍 对于“你在进行 ENR 时最大的障碍是什么”这一多选题，45%的学生选择的是词汇量、语法知识不丰富，阅读时不能专心这一项的比率为 32 %，5认为是背景知识不足、综合理解能力不高的学生比例达到了 64 %，也有相当一部分学生认为是阅读速度慢。 2.2.2 数据分析与启示 通过此项调查我们发现： 学生虽然能意识到报刊阅读对

10、语言学习的必要性和重要性，但在平时的语言输入中 ENR 阅读量和阅读时间都偏低，而且在单位时间里的阅读质量偏低，大多数学生缺乏 ENR 计划、不能较好地定期地进行和监管 ENR 活动，没有养成良好的阅读习惯；尽管学生的的阅读目的和动机较为明确， 但为过级考试而进行 ENR 的学生比例高于其它；学生缺乏系统的阅读策略，不能顺利运用上下文来猜测词义，且阅读信念不坚定，碰到生词、不熟悉的背景知识、不感兴趣的文章内容时易于放弃。大部分学生读后对所获得的词汇、句法及相关文化知识缺乏有效的监控，没有及时巩固复习并加以运用，能从所阅读的报刊中获取何种语言知识或什么样的新闻信息缺乏读后体会。由此可见，学生英文

11、报刊阅读中存在不少的问题， 虽然大部分学生有较明确的阅读信念，认识到阅读策略的重要性，但是在具体的阅读过程中缺乏系统的操作和监控手段。另外，相关文化背景知识的缺乏和综合理解能力不高是学生在进行报刊阅读中的一个绊脚石。 3 对 ENR 教学模式的思考 ENR 的重要性和大学生 ENR 的现状表明了将 ENR 引入大学英语课堂教学的必要性和紧迫性，ENR 课堂教学能更有效地提高学生的英语阅读能力及英语综合水平。 但是，什么样的教学模式能够极大的促进学生英语综合能力的提高。我们在调查研究后作出以下 ENR 教学模式的思考与探索。63.1 教师课堂引导与学生自主学习完成目标相结合 根据图式理论， 对一

12、个文本的理解是读者的背景知识与文本所提供的信息之间的一种交互作用。 高效的理解需要读者将文本材料与自己原有的背景知识相联系。教师在阅读前对新闻材料的形式图示（如新闻材料的标题、导语、正文、新闻的文体特点以及六个新闻要素） 、内容图示（如文化背景）以及语言图示（如新闻语篇中词法、句法特点）的介绍对于激发学生的阅读兴趣，减少学生的阅读障碍有极其重要的作用。研究表明，读者所掌握的与文章内容相关的内容图式越多，他们的阅读理解能力、信息存储能力及回忆信息的能力就越强（冉井芳：2009） 。通过调查我们发现“缺乏对相关背景知识的了解、综合理解能力不高” 构成学习者阅读英文报刊过程中的第一大障碍。如学生在进

13、行 ENR 之前，教师能引导学生激活相关的内容图式， 就能使学生借助记忆中激活的知识结构来填补文本中难于理解或未表述出的细节，以便更为顺畅地按照作者的预期对文本的意义进行理解、推理和记忆，进而实现对英文报刊材料的更好理解。此外，形式图示讲解的重要作用同样不可小觑，教师需要给学生介绍英语新闻的标题的特点和新闻结构的特点，通常，新闻事件内容和重要性递减的顺序来安排段落。最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面，次重要的放在稍后，最不重要的放在最后（顾荣荣） 。 ENR 教学离不开教师的积极引导，但更需要学生对于文化背景知识、新闻背景知识等的不断积累。教师的课堂教学必须以学生课前背景信息的自主查询、

14、课后的巩固为补充，对重点词汇、句法、文化背景的知识7要及时的巩固并用于写作和相关的口头表达中。同时，报刊阅读课堂教学时间的有限性决定了 ENR 不能仅仅依靠有限的课堂教学，而应激发学生课后进行自主学习。以此达到开阔文化视野、提高阅读速度、扩大信息量、增强词汇运用能力， 积累语言素材，改进英文写作的终极目标。 3.2 词汇句型积累等输入性活动与口语写作等输出性语言活动相相结合 调查发现，大多数同学缺乏 ENR 策略及监控手段，一方面过多关注生词词义，遇到生词时不能用有效的方法及时通过上下文或构词法等知识猜测意义，放弃对文章的理解抑或查单词意思都是大多数学生在遇到生词时的处理方式。教师在 ENR

15、课堂教学的过程中，不仅要引导学生关注英文报刊中出现的新词汇、新句式、系统性的锻炼训练学生的词汇学习技巧。同时，也应及时巩固所学词汇句型，并将其用于如口语表达、写作训练等的语言输出性活动，以读促写，让英文报刊阅读活动中的语言知识积累转化为语言的综合运用能力。教师可引导学生快速阅读完文章后记录下自己感兴趣的、新颖的词汇，记录下印象深刻的、有意义的句子，并结合此篇文章的主题布置给学生适当的口语或写作作业，激励学生用所记录的单词句子进行表达。对于英语水平较高的学生，可让其简单概括并口述出文章的大意、读后感，或将一些争议的话题提出来讨论并辩论，鼓励他们表达出对某一新闻事件的看法和建议意见等，让学生关注所

16、读文章的信息内涵并表达出自己的真情实感，培养创新思维。这样在提高阅读理解能力的同时又能提高其口语、写作能力，两方面互相促进， 相辅相成，会起到事半功倍的效果。 83.3 个人学习与合作学习相结合 ENR 教学可采用学生个人学习和开展小组活动的合作型方式相结合。教师在开展此类活动前需精心设计和安排，尽可能选择符合学生现有水平的、易感兴趣的文章。 对于个人学习，可采取任务式的教学模式，教师规定学生课堂上或课后的阅读任务，让他们明确自己的阅读目标并要在规定的时间内完成学习任务，这有助于学生培养自学能力， 提升阅读技巧， 扩大词汇容量。合作学习可采用项目式的教学模式，让学生分成若干个小组，给各组同学分

17、配学习任务，由于各个学习者对任务的理解及视角不完全一样，各种观点之间可以互相补充，故可让组内各位同学根据自己的学习兴趣和优势自主分工，充分发挥各自的认知特点，相互配合、相互帮助、相互促进，共同顺利完成阅读任务。这样各位学习者可以在与组内成员的交流探讨与协调合作的过程中逐渐形成对文章内容的深入理解和观点的深刻感悟，使学生在体验、实践、参与、合作与交流中学习，从而使其进一步提高逻辑思辨能力、概括归纳能力、丰富的想象力、知识迁移的能力以及创造性阅读能力。 3.4 在线网络报刊英语教学和传统纸质英文报刊材料相结合 ENR 教学材料的选择在 ENR 教学中显得尤为重要，它直接影响着学生所接触英文阅读材料

18、的真实性、趣味性以及时代性。ENR 教学材料不仅要依靠传统的纸质英文报刊杂志作为媒介，也不可忽视网络报刊英文材料的重要性。传统的纸质英文素材具有更新缓慢、量不足、面窄、信息滞后等特点，这在一定程度上制约了学生有效地触及地道流行的词汇和语言构式，也影响了学生英语应用水平的提高和对新信息、社会发展的及9时了解和掌握。网络英文报刊具有时代性、共享性、即时性等特点。在网络技术日新月异的今天，将网络英文报刊阅读导入英语阅读课堂能充分调动学习者的学习兴趣，个性化地满足不同学生的知识需求，保证了学习者能够方便地根据自已的需要对信息资源进行灵活的选择。教师可将传统的报刊阅读素材和新型的在线英文报刊材料相结合，

19、在课堂上安排课堂报刊阅读教学任务（明确阅读报刊的纸质材料或在线网络英文报刊的网址、查找方式、文章标题等信息） 、阅读教学的目的、预期阅读教学目标等，以此更好地指导学生的课堂阅读和课后的自主学习材料的有效选择。 4 结语 英文报刊阅读不仅对学生阅读技能的培养和阅读习惯的养成非常重要，对提升学生阅读能力、扩充词汇量、增强文化意识、提高跨文化交际能力也具有举足轻重的作用，非英语专业大学生英文报刊阅读现状的调查告诉我们课堂阅读教学的必要性和大学生英语阅读课堂教学的模式应以教师引导为辅，学生自主学习为主的学习形式，遵循词汇句型积累等输入性活动与口语写作等输出性语言活动相相结合、在线网络报刊英语教学和传统

20、纸质英文报刊材料相结合、个人学习与合作学习相结合的原则，希望本研究能为大学英语教师开展和反思报刊英语阅读教学提供思路，为进一步探索大学英语报刊教学新模式提供可借鉴依据。 参考文献 1. Krashen， S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition M. New York： Pergamon Press Ltd.， 1982. 102. 傅运春，基于建构基于建构主义理论的报刊辅助英语教学， 当代教育理论与实践 ，2009 年第 1 期。 3. 顾荣荣，试述英文报刊阅读在大学英语阅读教学中的应用， 现代经济信息 。2009 年第 12 期。 4. 牛励强，报刊英语阅读教学的新思路探究， 吉林省教育学院学报 ，2009 年第 5 期。 5. 冉井芳，图式理论在英语报刊阅读中的实证性研究， 牡丹江教育学院学报 ，2009 年第 6 期。