1、初中生写作能力提升的实践策略福建省南平市建阳第二中学 胡为祯 【摘要】作文是一种生活的反馈，写作应该和生活紧密相连，真实生动的反应现实生活。这才是写作的根本。但是学生们认识不到这一点。他们觉得生活很枯燥，根本没有什么可写的，因此，他们就只能是瞎编。这样写出来的作文是枯燥乏味的。为了改变这种现状，我先教会学生留心生活中的细微之处。这也就锻炼了学生的观察能力。【关键词】初中 写作 生活 细节 修辞初中生的作文，有一个统一的特点，平铺直叙，缺乏真情实感，没有感染力。 这样的作文，是无法得到认可，得到理想分数的。但学生如果找不到改变的策略，一直这样的话，写作就成了一中支应差事的活动，学生和老师都会感到
2、煎熬。如何改变这种现状呢？对此，我采用了以下的实践策略，以改变班内写作方面的诸多问题。一、将写作植根于生活。作文是一种生活的反馈，写作应该和生活紧密相连，真实生动的反应现实生活。这才是写作的根本。但是学生们认识不到这一点。他们觉得生活很枯燥，根本没有什么可写的，因此，他们就只能是瞎编。这样写出来的作文是枯燥乏味的。为了改变这种现状，我先教会学生留心生活中的细微之处。这也就锻炼了学生的观察能力。每天和学生一起仔细观察生活。我利用课余时间，领着孩子们在公园里观察鱼儿的游泳。我的目的是想通过这个活动，让学生仔细观察生活，观察自然，在关注到细节的前提下，能捕捉到写作的细节相关内容，从而表现出自己的内心
3、世界。我把柳宗元的小石潭记中写鱼的语句让学生背诵并理解，带着这样的典型例子，他们再观察实际中的鱼。公园的池塘里，锦鲤悠闲的游来游去，水清澈见底，学生们很激动，纷纷指着自己喜欢的鱼欢笑。仔细观察之后，我让学生写观察日记。一个学生在日记中写道：我喜欢鱼儿，喜欢他们自由自在的游来游去。水是那么清，鱼儿在水里既是游，又不是游。我感觉他们是在飞。那飘逸的鳍就是鱼的翅膀，清澈的水就是鱼儿的天空。我看着看着就迷茫了，很希望自己能像鱼儿一样在水里自由的飞，无忧无虑的。这个学生抓住了鱼游的姿态，联想到自己的生活，将鱼和自己合二为一，触发联想。除此之外，我还让学生和自己的亲人多交流，在交流中感受真挚的亲情，为了将
4、这件事记述下来，要先叙述，并在叙述中关注细节，并对细节进行描述。再联系自己的感情加以抒发。一个学生记述了自己的妈妈给自己做西红柿鸡蛋打卤面的情景。他抓住了妈妈做饭的细节。他写到：妈妈先在锅里放了一点油，等油热了，就放了点葱花，用铲子翻了两下，油开始滋啦滋啦的响，我在旁边吓得直躲。妈妈却很勇敢，不仅不躲，反而又往里面放进了西红柿继续翻炒。接下来，井然有序的放酱油，放水，那种沉着冷静的架势，就像一个指挥若定将军，指挥着千军万马，一点也不被敌情所惊吓。到最后，当锅里开始翻滚，香味飘出来之后，妈妈给锅里勾上了薄芡，我以为要结束，哪知妈妈又拿出来三个鸡蛋，打在碗里，调匀，用一只小勺子舀了泼在锅里，但并不
5、急于搅动，一会，那鸡蛋就像云彩一样飘满了锅里。啊，妈妈哪里是在做饭，简直就是在变魔术，一会香喷喷的西红柿鸡蛋卤就端上了桌。我太佩服妈妈了。这样扎根生活的练习，我一直让学生坚持，学生们的写作能力有了大幅的提升。二、将感情洋溢在字词间。有感染力，是学生写作必须具备的一个要素，但学生写的往往没有感染力，干巴巴的，每个句子都像一片干枯的树叶。那么怎样改变这种现状呢？怎样让一片片干枯的叶子鲜活起来呢？我认为应该给句子加入修辞和修饰语等元素，修辞，不是为了考试时候识别的，不是用来拿分的，而是应该学会运用的。加入修辞，就是为了让句子鲜活形象，生动。若没有修辞，那句子就没有光彩。而这样的句子需要教师点播，需要
6、学生反复的练习。我引导学生运用修辞，一项一项的单练，比喻，夸张，拟人，排比等等，我都通过句子既让学生识别出来，还要让学生自己会组织这样的修辞。我们的训练方向是让事物带上灵动的色彩，或有了生命，或有了情感，或有了色彩，或有了情态。这样就给了学生一个训练的方向。我指定相关的事物，让学生写出相应的句子。从云朵，到风，到树木，到花儿，到小草，让这些事物无一不在学生的笔下显现出色彩，情态，并显示出写作者的情感。或悲或喜，或悠闲。另外，为了感染读者，我特意要求学生在作文的开头一定要展现出自己的情感，不是直接的，而是间接的，还要点题。例如，一个同学写了一篇作文追梦 ，开头是这样写的：“我站在楼顶，望着黑夜的
7、云海，云海翻滚着，仿佛里面有着一条巨大的鱼。流星从头顶划过，划破黑夜，划向了梦的彼岸。连流星都知道追梦，那么，我的梦呢？它还在等我吗？”在这个开头，我们看到了夜的颜色，看到了翻滚的云的情态，小作者用一个形象的比喻就给我们描绘了出来。由流星的追梦，引出自己的梦想，很好的扣住了文章的主题。可以说，这个小作者就很好的展现了自己的感情，增强了文章的感染力，这得益于小作者能很好的运用修辞，能让句子变得灵动起来。可见，要想增强文章的感染力，就要在修辞上下工夫。增强语言的感染力，还要还原事情的场景，要让那个场景中的人物活起来，就要注重细节描写。细节，就如同鲁迅先生故乡中捕鸟那一段。捕鸟的一系列动作，鲁迅先生
8、描绘的是那样细致，我们仿佛身临其境。每一个步骤都是那样简洁而准确，语言绝不拖泥带水。为此，我让学生模仿精彩语段，没有模仿，就没有提高，在模仿的基础上，在加上自己独特感受，才能在细节描写上有所提升。我让学生写捕鱼，种花，等事情，通过这样的练习，让学生学会如何锤炼用动词，用形容词，让句子更简洁更生动，只有这样反复的单向训练，才能不断的提升写作的能力。反之，如果老师眉毛胡子一把抓，不做单项训练，只笼统的写作文，那就没有针对性，也就谈不上提高。三、注重对于学生想象力的激发随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观
9、点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。结合随笔训练的这种特征，教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力，这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写，这是一种非常典型的随笔训练的形式。在这个训练过程中，首先能考察学生对于文本的理解，同时，这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。例如，在皇帝的新装课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行最后一课的教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，将会很好的培养学
10、生的想象力，提高学生的写作能力。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中，便能够很好的激发学生的写作灵感，教师可以设置一些开放性且让学生们感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求，无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等，学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间，将会让学生有更多表达的欲望，并且能够让学生更真实的表达内心的情感与想法。这才是高效的作文教学中应当有的模式，在这个过程中，学生的写作灵感会很好的得到激发，大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式，让学生去寻找写作灵感，通过随笔训练激发学生的写作激情。教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也会更好的让大家爱上写作。四、结语初中作文课程的教学中，随笔训练是一种很好的教学形式。在实际教学过程中，教师首先要明确随笔训练的教学目标，这是让教学过程能够更好的展开的基础。随笔训练中同样应当注重对于学生想象力的激发，要让学生从文本续写中不断深化自己的语言应用能力。激发学生的写作灵感在作文教学中也很重要，教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也是高效的作文教学中应当有的模式。
