1、数字化时代下的色彩构成教学思考【摘要】本文阐述了新形势下的色彩构成教学需要改革创新的必须性，传统教学模式对学生在色彩构成训练创造性思维产生了极大的束缚。数字化色彩构成课程导入计算机辅助工具会使学生产生浓厚的学习兴趣和学习效果。 【关键词】色彩构成，数字化，介质，效果 当前，数字化时代的高端技术应用于我们生活的各个角落，数字化的发展普及到了我们生活的方方面面。作为造型艺术的重要组成部分色彩，在早期美术专业教学中是以各种颜料为介质，现如今计算机技术的广泛普及，色彩的展示手段又多了一种表现载体，接踵而来的是在新形势下，色彩构成的教学中，如何导入数字化概念和手段，将是我们面临的新课题。 色彩构成是设计
2、类课程的专业基础课程，是学生从客观的色彩写生过渡到主观的色彩表现的一个重要转变环节。色彩构成课程教学要点主要是让学生掌握和了解色彩的感官认识，通过各种色彩训练把复杂的色彩关系和情感通过具象色彩进行科学归纳、提炼和升华，从而创造出符合色彩规律的理想的色彩效果，激发学生通过色彩解决在以后设计中遇到的各种问题的能力，为后续专业的学习打好扎实基础。 一、传统色彩构成课程教学的特点及其局限性 传统的色彩构成教学中，各种颜料、绘画工具、白色卡纸充斥着我们的工作台，学习课时一般安排在 6070 课时之间，周课时 16 节，连续 45 周连排方式进行学习。授课方式往往采用的是理论教学案例分析动手实践为主，在有
3、限的时间内要让学生掌握色彩的属性、色彩的构成法则、色彩构成的基本原理、基本规律，通过大量的色彩对比、调和练习，掌握色彩的心理等等，最终使得学生能够独立运用色彩进行有效的表达和创作。很明显，从以上种种我们可以看出色彩构成存在的局限性有： 1.课程教学形式单一。这么多年来，色彩构成的教学体系未发生根本变化，随着学生知识结构的改变，传统授课方式已经产生了诸多弊端：学生接受知识热情度不高，传统训练手段落后等等，很多学校在安排授课教师时，倾向于美术基础专业课没有设计经验的教师，这直接导致学生在色彩构成课程学习完成后对本课程的重要性认识不清，不能对后续专业课程进行有效衔接。 2.作业训练缺乏吸引力。在传统
4、的色彩构成课程中，一般采用的是理论知识按阶段性讲授，然后根据所讲内容继续作业训练。训练时强调的是手绘，画面是否干净工整，色彩是否符合主题需要。例如在色彩明度、纯度、渐变色阶等作业训练时，学生把大量的时间花费在调色和涂色，如有错误不易修改。这种训练方式会把学生对色彩的感觉变得越来越迟钝，这种训练方式学生体会不到色彩构成中色彩调和和对比的无穷乐趣，大量的作业训练效果却很不理想。 二、数字化色彩学的理论依据 在数字化时代，色彩学可以依据数字化设备而表现出来。计算机、显示器、激光打印机、喷绘机、多媒体投影仪等等均可以将数字化色彩进行高保真体现。不同于传统色彩，在数字化色彩中，混色系统 CIE 是基础。
5、计算机荧光屏及其他数字设备显示颜色的色彩方式为 RGB，在 RGB色彩模式中，所有颜色都是由 R、G、B 三种发光质通过加光混合产生的。印刷色彩模式以 CMYK 为代表，它采用高饱和度的四色油墨以不同角度的网屏叠印形成复杂的彩色图片。在色彩构成数字教学及训练中，RGB 色彩模式运用的较为广泛。 三、数字化色彩构成教学特点 色彩构成学习重点着重在色彩的认识和感悟，在正确的色彩原理指导下，利用不同的色彩元素组合传递出新的情感，构造具有一定情感氛围的色彩效果。 1.数字化手段导入，可以增强学生的学习兴趣。数字化手段加入到色彩构成课程教学中，计算机技术的快捷准确表现及激光彩色打印机的效果呈现会极大激发
6、学生的学习兴趣。学生不再将复杂的调色、涂色视为负担，学生的学习兴趣的得到很大提高，从而会极大激发学生对新知识、新技术学习的渴望，必然会增强学习的动力。 2.数字化手段的导入，会提高学生对色彩的认识和运用的能力。作为高科技的信息处理手段，计算机具有强大的功能。它对色彩的抓取、存储、处理提供了更为广阔的空间和平台。学生通过计算机，有机会更好的认识色彩构成在专业课程中的地位和重要性，通过互联网的学习，可以汲取专业设计师对色彩搭配的深层次的理解，可以更好的借鉴、学习，更好的提高学生对色彩的审美意识。 3.数字化手段的导入，会提高学生对色彩构成的空间思维能力。科学证明，计算机所显示的所有数字颜色，人的肉眼均可以感觉出来。数字化色彩构成教学可以让学生直观的感受到颜料色彩到数字色彩的转变，这将大大提高了学生的思维能力和对色彩的认识。 如果说数字化时代对我们的生活产生了深远影响，同样，在艺术界也带了可深刻的变化。把数字化导入色彩构成课程教学中，是时代发展的必然趋势，教学手段的改进不是全盘否定传统教学，如何在时代的变革中扬长避短，在实践中不断探索更利于学生成长的教学方法，将是我们一直要研究的课题。 参考文献： 1方晓辉.色彩构成数字化的理论及其教学应用J.哈尔滨学院学报.2010， （5）. 2吴为.从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革J.株洲包装设计艺术学院学报.2001.（9）
