1、1摩擦力教学设计【教学目标】 1.知识与技能 认识静摩擦力的规律，了解静摩擦力的变化范围及其最大值。 知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，会简单地计算静摩擦力。 认识滑动摩擦力的规律，知道滑动摩擦力的产生条件，会判断其方向。 能计算滑动摩擦力大小，知道动摩擦因数只与接触面地性质有关。2.过程与方法 培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。 让学生学会在实验中控制变量和实验条件。 3.情感态度与价值观 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。 培养学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。 【教学重难点】 滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力
2、方向的判断。 一、学情分析及教学思路 2学情分析： 从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，对本节知识有一定的接受能力，但对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与初中学过的力的认识息息相关，又是后面学习受力分析的基础。通过前面的学习，学生已掌握了重力和弹力，在此基础上，通过教师合理引导，激发学生学习的兴趣，按照迁移规律科学地设计问题情境，促进学生自学质疑、交流探究，获得新知。 教学思路： 学生是课堂教学的主体，在教学过程中应重视对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问
3、和评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 二、教学过程和教学环节 （一）自学质疑，交流展示 1.准备知识： 什么是弹力？ 弹力产生的条件是什么？ 什么是摩擦力，常见的摩擦力分为几种？ 2.实验一：仔细阅读课本 57 页图 3.3-1 思考下列问题： 小孩用力推箱子，推而不动的原因是什么？ 3这个与推力平衡的力在小孩不推箱子时存在吗？ 结合实验与分析，你能否总结出摩擦力的概念？ 通过实验可知：互相接触的物体相对静止时，也能产生摩擦力，你能否概括出静摩擦力产生的条件是什么？ 3.
4、实验二：老师完成以下两个实验， 手握杯子在空中静止，匀速上升，匀速下降。 演示课本 58 页 3.3-2 用弹簧秤拉木块的实验。 通过实验，你认为静摩擦力的方向与物体运动与否有关吗？静摩擦力究竟沿那个方向？作用在那个位置？ 通过观察与分析，你认为两个物体之间的静摩擦力是否是一个定值？静摩擦力的大小可以通过我们已学过的哪些知识来求解？ 通过观察与分析，请同学们给出静摩擦力大小的范围： 请学生思考最大静摩擦力可能与哪些因素有关？ 4.实验三：将手平压在课桌上向前移动，用力推动一撂书本，根据以上两个实验感受摩擦力的作用，思考下列问题。 通过实验，请你给出滑动摩擦力的概念： 思考：滑动摩擦力沿什么方向
5、？ 你认为静止的物体是否也会受到滑动摩擦力？能否举出实例？ 思考：滑动摩擦力产生的条件是什么？ 5.实验四：演示课本 3.3-2，拉动测力计使其匀速运动。将木块平放、侧放；在木块上放上几个钩码；铺上毛巾。 这是用什么方法研究滑动摩擦力的？ 4你认为两个物体之间的滑动摩擦力与哪些因素有关？ 请同学们给出滑动摩擦力的公式。 阅读课本 59 页的表一几种材料间的动摩擦因数，思考：动摩擦因数与哪些因素有关？ 6.利用所学摩擦力的知识，分析下面的实例： 人走路时的摩擦力分析； 拔河比赛取胜之道； 自行车中的摩擦力问题。 （二）精讲点拨，拨云见日 1.关于摩擦力的方向问题 摩擦力的方向总是与接触面相切，静
6、摩擦力的方向与相互接触的物体间的相对运动趋势的方向相反；滑动摩擦力的方向与相互接触的物体间的相对运动方向相反，而与物体运动的方向没有关系，可以相同，也可以相反。 2.关于摩擦力的做功问题 一谈到摩擦力，有的学生就错误地认为摩擦力总是阻碍物体的运动，是阻力，所以摩擦力总是做负功。这种认识是错误的，摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，而不一定阻碍物体的运动，它可以是阻力，也可以是动力，可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。 3.不能说 F=Fn 中的就是 Fn 重力 Fn 表示物体受到的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可以与重力无关。如下左图，物体对斜面的压力在大小上等于重力的一个分力，5即 Fn =mgcos 方向垂直于斜面向下。如下右图，物体对竖直墙面的压力大小等于外力 F，方向垂直于墙面。只有物体放在水平面上 Fn 的大小才等于是重力。
