1、1创新优化教学设计,拓展丰富教学渠道摘 要：通过对课堂教学的各个环节工作管理和进行反思和总结，大胆探索教学目标的制定，教学形式和方法的创新以及教师自身素质的提升是保证教学效果、提高教学质量的关键所在。本文就高中化学教学实践进行了浅议和探讨。 关键词：高中化学；教学设计；优化改革 课堂教学是提高教学质量的关键所在，明确和优化教学目标，创新探索科学合理的教学形式和手段，是实现教学预期目标的基本保证。本文就高中化学课堂教学在新课改形式下的教学实践进行了总结和探讨。 一、明确细化教学目标 教学目标是教学双方积极活动的准绳，制定具体而明确的教学目标非常重要而必要的。在制定教学目标时要考虑以下问题：（1）
2、使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养等等。所以，一定要吃透教材，多角度考虑，结合具体实际，制定目的明确、科学可行的教学目标，任何提法过高、过低或模糊不清，都是不好甚至无效的。 二、创新优化教学设计 2教学设计是实现教学目标的重要环节，科学合理的教学设计可以用较少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。在教学设计时可以从四方面入手。 1.教学结构设计 通常一节完整的课堂教
3、学按时序分为开始、中心（重点）和结尾三部分。首先，课堂开始明确本节课的学习目标和学习要求，做好知识和心理上的准备；其次重点讲授核心部分，实现教学目标；结尾部分，对所学知识进行归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 2.启发问题设计。 一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，不但可以极大地调动学生的学习积极性，而且可以活跃课堂气氛，使教学高潮迭起。学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。如在盐类的水解这节课中，设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得
4、出结论。 3.板书设计 一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：（1）体现教学目标性，概括一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；（2）体现教授的系统性，能形成完整的知识链；（3）体现教学的全过程，成为上课的注意中心。 4.课堂作业设计 3对于课堂练习的设计，着重考查学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。不要布置解答过深、过难和过量的习题，以减轻
5、学生负担。 三、实现教学方法灵活互动 教学有法，教无定法，教要得法。目前的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、 “读读、议议、练练、讲讲”教学法、 “边实验、边观察、边讨论”教学法一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。 特别强调的是，化学作为是一门实验科学，教师必须充分
6、运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。 四、建立友善效能反馈机制 常言道：“亲其师，信其道。 ”教师与学生只有实现心灵的零距离，学生才会打开心灵的窗口，接受教师所传授的一切。融洽和谐的师生关4系是提高教学质量的关键。 1.营建宽松的师生关系 营造一个宽松的教学氛围，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，轻松实现双向交流，有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 2.巩固互信的师生关系
7、 只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻，从而取得最佳的教学效果。 3.相信美好，互寄期待 教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析、讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学效果事倍功半。因此，良好的师生关系是提高教育质量的保证。 4.善于课后反思总结 形成课后反思的效能机制，鼓励教师在职业活动中，把自我作为意识对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。学者型教师不仅要对自身的教育经验、教学策略进行反思、总结、提高，形成自己的教学风格，而且还要对教育、教学活动的普遍规律进行反思。5（作者单位：河南省永城实验高中）
