1、1多媒体在中学语文教学实践中的应用与探究【摘要】：多媒体教学手段就是我们通常所说的电化教育，也就是现代化科学技术在教育教学中的运用，它集形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地为学生创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中快乐的接受知识，为他们创设一个爱学、乐学的氛围，达到学会的目的。运用多媒体展开教学是现代教学的重要手段。本文从激发学生学习兴趣，促使学生积极思维，引发学生情感共鸣，学生实施知识迁移几个方面，结合教学实践对多媒体在中学语文教学中的作用作出初步探究，与大家共勉。 【关键词】：电教媒体 语文教学 课堂效果 激发兴趣 情感共鸣 渲染氛围 中图分类号：G633.3 多
2、媒体教学手段就是我们常说的电化教育，也就是现代化科学技术在教育教学中的运用，它集形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地为学生创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中快乐的接受知识，为他们创设一个爱学、乐学的氛围，达到学会的目的。在中学语文教学实践中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教媒体的运用。在中学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体2的电教手段，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，使教学内容化静为动，化难为易，而且能够突破学生对学习的时
3、空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效果。我在这些年的实践中，对多煤体在中学语文教学中的运用从以下几个方面作了初步探究，敬请指点。 一、电教媒体教学能激发学生学习兴趣 学习兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，为了成功地上好每堂课，我们都想一节课的开头就激起学生的学习兴趣，电教媒体就能帮助我们采用直观形象，生动有趣的教学方法，实现激励学生的学习动机，促使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望等目的。 上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣，如在讲授三峡一文时，先播放一段三峡两岸自然风光的图片，再配上
4、典雅的音乐，让“高耸的山峰” 、 “汹涌的河流” 、 “清澈的泉水” 、 “飞悬的瀑布” 、 “哀转的猿鸣” 、 “悲凉的渔歌”这一幅幅自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇景异物” ，不用多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就会有所提高。 疑问可以促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情。如教学皇帝的新装 ，不妨先把课文的结尾部分制作成一个动画：一个赤身裸体的皇帝，身后是手中托着空气的大臣，摆着一副骄傲而神气的样子在举行游行大典，两旁街道上、窗户上都是围观的老百姓，蓦地，响起了3一个小孩子天真的声音“可是他什么都没有穿呀！”屏幕上显示；为什么会有这样的场面呢
5、？请看皇帝的新装 。此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了迫切愿望和急于探究课文的学习心理。 二、电教媒体教学能促使学生积极思维 在教学过程中学生对教材中重、难点的理解有时会暂时出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能有效地推动学生积极思维，从而在教学上获得事半功倍的效果。 教育专家研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样创设情境呢？例如，讲授空城计一课，当讲到司马懿亲率十五万大军兵临西城下，而城中只有一班文官和两千名士兵，兵力悬殊，汉中危在旦夕，诸
6、葛亮面对强敌，却几次发笑时，要求学生找出描写诸葛亮“笑”的词语，在学生回答“笑容可掬” 、 “抚掌而笑” 、 “拍手大笑”之后紧接着提问：诸葛亮的“三笑”各有什么不同？学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到：孔明第一次的笑是为迷惑敌人而设计的笑，是故作轻松、故作姿态的笑，所以是一种假笑；第二次的笑是魏军远去后无比高兴，如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑；第三次的笑是在解释计谋后，面对司马懿的多疑愚蠢，拍手大笑，所以是对对方的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。这“三笑”正体现了诸葛亮的处惊不乱、足智多谋。 中学语文教材中，有些课文内容含意较深或过于抽象，脱离学生的4生活实际，使
7、学生难以理解和认知，借助电教媒体能使其变静为动，变抽象为生动有趣的现实，从而实现轻松自如的语文教学目的。例如：教学卧看牵牛织女星一文时，课文内容牵涉到了许多学生无法感知的遥远境界，宇宙中的天体运动，星座星系的形状位置，通过计算机模拟技术加以说明，可以把这些天文知识形象直观地展现在学生面前，这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。 三、电教媒体教学能引发学生情感共鸣 感情对人的认识和行动起着刺激的作用，学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。 在闻一多的最后一次讲演一课时，课文
8、中的事情发生在几十年前的内战时期，这对于学生来说既遥远又陌生，若能成功地运用多媒体这一视听觉相结合的信息技术，便能完成情感转换，使教学进入高潮。具体来说，我们可以用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国名党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻，另一方面在国统区里派出大批特务实施暗杀手段杀害共产党员的真实情景，配以沉痛的音乐和解说词，解说李公朴被暗杀的事实真相，激起学生的爱国热情，引发学生心中的悲愤之情，同时也让学生体会到当时闻一多面临的险境，在展示出于云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生的夫人的血泪控诉时，混入会场的国名党特务分子毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场的情景，使每一个学生都会跟当年的闻一多先生一样拍案而起。带着5这种情感去学习最后一次讲演还能不成功吗？ 众所周知，浓郁的氛围是情感共鸣的基础。如“两弹元勋”邓稼先一课的教学，我们可运用多媒体，打出邓稼先的遗像并播放悲壮的音乐，同时配以悲伤的解说词：“邓稼先，我国著名的核物理学家，为我国的核物理事业默默奉献，直至生命的最后一刻。积劳成疾的邓稼先被癌症夺去了生命，噩耗传来，亿万人民沉浸在悲痛之中。 ”学生凝视邓稼先的遗像，听着哀乐和舒缓沉痛的朗诵词，其悲痛之情油然而生，这样便能使孩子们全身心地融入到课文中，自然而然地产生对这位“两弹元勋”的崇敬和怀念之情，从而使教学收到良好的效果。
