1、1免疫学教学中科学史教育的思考摘 要： 为了有效弥补自然科学类专业本科学生人文素质的不足，在专业课中适当进行科学史教育不失为一种有效的途径。作者在多年教学实践基础上就免疫学理论教学中渗透科学史教育进行了相应的思考。 关键词： 免疫学 科学史 课堂教学 早在 2002 年第 173 次全国香山科学会议，我国科学家就得出结论：免疫学是生命科学和医学的前沿学科，其发展水平反映一个国家的综合科学实力1。因此，对于未来生命科学、医学、药学等专业的人才培养，免疫学教学的重要性不言而喻。免疫学具有理论性强、概括性强、实践性强等特点，并且涉及分子生物学、生物化学、微生物学、细胞生物学等诸多前沿科学，是历届学生
2、反映较难学的课程之一。在免疫学理论教学中渗透科学史教育不失为非常有效的一种教学方式，下面笔者结合近五年多的教学实践和尝试加以分析。 1.自然科学专业本科教学中科学史教育的重要性 我国自高中起实施文理分科教育，导致的后果是：文科的学生不了解一些基本的自然科学知识，如不知道光年是长度单位；理科的学生不知道一些简单的人文常识，如不知道澳大利亚位于南半球等。为了有效弥补自然科学类专业本科学生人文素质的不足，在专业课中有机进行科学史教育不失为一种有效的途径2。美国科学史专家乔治?萨顿说：“科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然2科学的整体形象、人性的形象，从而全面理解科学与人文的关
3、系。 ”同时，随着人类文明的进步，人们意识到飞速发展的科学技术创造了巨大的物质财富，但并没有给人类带来真正的幸福感和安定感，反而使人类面临更多、更复杂的精神问题。现代科学已不再是一种单纯的科学理论和技术体系，反而包含许多社会、历史、文化等因素。这些都在客观上要求科学教育和人文教育的融合3，4。另外，自然科学的绝大多数理论都经历过或是严谨或是巧妙，甚至是传奇的研究，这些属于科学史的范畴。法国数学家亨利?庞加莱说：“如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门科学的历史和现状。 ”从这个意义上说，要合理预测每门学科的未来发展方向，就必须了解它的过去和现在。所以，对于科学史的了解，不仅有利于学生
4、学习学科课程理论知识，而且有利于培养学生探索未知世界的兴趣3。 2.科学史在免疫学中的重要地位 截至目前，有 18 项免疫学研究成果，共计 32 位免疫学家获得诺贝尔生理学和医学奖，这还不包括与免疫学相关的其他医学研究成果5。这些科学家的生平事迹和研究过程几乎就是一部免疫学的发展史。其次，每个特定时期免疫学的基本技术手段，如沉淀反应、单克隆抗体技术、酶联免疫吸附技术、免疫印迹技术等的发明，立刻成为当时医学和生命科学研究中不可缺少的技术手段。从这个意义上说，免疫学科学史不仅是免疫学本身的科学史，在很大程度上还代表了医学和生命科学的发展史1。最后，人类不断战胜疾病的历史，也是一部免疫学发展简史，尤
5、其是现代免疫学的飞速发展，为疾病的预防、诊断和治疗提供了强有力3的理论支撑和技术手段6。 3.免疫学教学中科学史教育的重要作用 3.1 正确理解科学家，塑造精神榜样。 美国行为经济学家丹?艾瑞里在著作怪诞行为学中对教育有过这么一段精辟的论述：“孩子们会对很多事情激动不已（如棒球） ，我们的大学作为社会团体要使他们像现在熟悉棒球明星一样熟悉诺贝尔奖获得者，我并不是说点燃对教育的激情是轻而易举的，可是，如果我们把这件事做好了，其价值将是巨大的。 ”作出奠基性贡献的免疫学家都具有非凡的个人魅力。这一点在早期科学家身上得以体现，譬如巴斯德，既是立体化学的奠基人，又是微生物学的鼻祖，还是现代免疫学的创始
6、人，更是疫苗学的创始人。又如 1960 年诺贝尔奖获得者梅达沃是移植免疫学的创始人，开创了临床器官移植的新领域。同时，他在音乐、歌剧、哲学及科学文化传播方面的活动，使他的影响远远超出生物医学范围。随着目前大学生精神家园的缺失，科学家的榜样作用不可替代。 3.2 感悟科学发现的巧妙，培养学生学习兴趣。 科学发现是某一阶段的历史产物，但是，科学家的巧妙设计与探索会加速科学发现进程，在教学过程中引入巧妙的科学发现，会让学生产生更浓厚的学习兴趣。比如，人们一直想搞清楚移植排斥反应的本质，但是却不知道如何入手。美国遗传学家斯内尔变换思维，把移植排斥反应当做遗传性状来研究，最后通过遗传学方法发现主要组织相
7、容性复合体。而法国科学家多赛则另辟蹊径，他以大多数临床医生不重视的人类输血过程中受体血液中产生的抗体为突破口，找到了人类白细胞抗原。4这些科学家的天才思维和巧妙发现等事实的讲解，在培养学生学习兴趣的同时，也让神秘的科学研究通俗化。 3.3 培养学生的人文精神。 目前，很多大学生并非缺乏工具性的专业知识与技能，而是人文精神一定程度上的失落严重制约个体的成长。人文精神和科学精神如同“车之两轮，鸟之两翼” ，二者相辅相成，缺一不可。在免疫学发展中，有着许多医学工作者救死扶伤，甚至舍己救人的故事。在免疫学教学中，可应用这些事例影响学生，提高学生的人文素质。例如，天花疫苗发明者琴纳在女儿身上试种牛痘疫苗
8、。为了研制预防乙肝，美国科学家布隆伯格不远万里，深入澳大利亚乙肝患者中。SARS 期间的抗感染免疫中，医护人员在抗击“非典”时冒着被传染的生命危险而不辞劳苦地工作甚至牺牲的典型事例。 4.如何做好免疫学教学中的科学史教育 4.1 有机插入。 除了绪论中的免疫学发展简史可以以科学史为主讲解外，其他章节的教学只能有机插入，避免生搬硬套。如抗体结构这一部分内容，是免疫学的重难点内容，内容极其枯燥、晦涩、难懂。如果结合三位科学家对抗体的发现、结构解析和酶解片段的研究故事作为导言，引入相应理论进行讲解，就会使这部分枯燥的内容生动有趣，并且不再是单独的知识点堆积，而是前后联系的有机整体。 4.2 避免喧宾
9、夺主。 如果把免疫学课堂内容作为主料，那么科学史教育只能是佐料，不5能占用过多时间。如 ABO 血性抗原的发现，放射性免疫的发明，干扰素的发现，toll 样受体的研究，树突状细胞的研究等重要内容，可以适当放一些纪录片短视频，教师不过多叙述。这样既能增加科学史内容，又不会占用过多时间，还能提高学生的课堂专注力。 4.3 课外小论文。 科学史教育是个庞大的系统工程，仅仅靠有限的课堂穿插是远远不够的。布置一些课外论文，可以达到事半功倍的效果。如体液免疫和细胞免疫的历史争论，胸腺发现的优先权之争，发现艾滋病毒的造假事件，对牛痘发明者琴纳的历史评价等有趣的论题，都可以作为学生的课外小论文。 总之，免疫学
10、教学中渗透科学史教育是一项艰苦的任务，同时也是一项有意义的工作，无论是在提高课堂教学效率，培养学习兴趣，还是在培养学生人文素质和健全人格方面，都有显著的效果。 参考文献： 1陈慰峰.免疫学在生命科学和医学发展中的作用记第 173 次香山科学会议J.上海免疫学杂志，2002，22：73-78. 2李涛，肖恩玉，李志勇.论大学的科学史教育J.河北大学成人教育学院学报，2012，14：113-117. 3马元方，王泽兵.论自然科学与人文科学的和谐发展J.四川师范大学学报（社会科学版） ，2009，36：30-35. 4陈华群.浅论大学生命科学教育中科学史教育的意义J.吉林教育，2011，11：7-8. 65刘伯宁.诺贝尔奖与免疫学的百年渊源J.自然杂志，2012，34：167-171. 6胡燕青，曹治涵，陈方平.免疫学发展史略述J.湖南医科大学学报（社会科学版） ，2001，3：95-98.
