1、第 0 页第一章心理学的性质一、单项选择：C） 1科学心理学诞生于（ ）。A 公元前四世纪 B十八世纪 C十九世纪 D二十世纪D）2科学心理学的创始人是（ ）。A亚里土多德 B弗洛伊德C布伦塔诺 D冯特B） 3在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（ ）。A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法D） 4从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（ ）。A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法C） 5.以提问的方式了解被试的心理活动，此种方法称为（ ）。A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法A） 6.在自然情境中搜集
2、被观察者的资料，以了解其心理和行为的方法称为（ ）。A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法D） 7用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点D） 8认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D精神分析的观点B） 9以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D精神分析的观点A） 10把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）
3、。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点C） 11主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（ ）A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点C） 10在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（ ）。A个性倾向性 B心理状态 C心理过程 D心理特征B） 11心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（）。A认识过程 B心理状态 C情感过程 D心理特征D） 12有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（ ）。第 1 页A情感过程 B心理状态 C意志过程 D心理特征C） 13行为主义观点的
4、代表人物是（ ）。A冯特B弗洛伊德C华生D 马斯洛二、填空题1从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为 心理过程、心理状态、心理特征。2心理过程包括的心理成分有 认知过程、情感过程、意志过程。3从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为 潜意识、意识 。4认知过程包括的心理成分有 感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语。5个体趋向目标追求时的意识活动称为意志过程。6实验法可分为实验室实验和自然实验两种。第二章人格与学校教育一、单项选择B） 1“人心不同，各如其面 ”，这句话体现了人格的（）。A社会性 B独特性 C稳定性 D整体性D） 2我们划分气质类型的依据主要是个体的（）。A血型 B体液比例C内分
5、泌腺类型 D高级神经活动类型A） 3某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。从气质类型看，他属于（）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质B） 4某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质、，C） 5某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质D） 6心理学中把个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向称之为（）。A气质 B能力 C动机 D性格C） 7具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的
6、（）。A内倾性格 B外倾性格 CA型性格 DB 型性格三、填空 1从性格结构来看，最主要的性格特征是个人对现实态度的性格特征和意志的性格特征。2我们把不同个体之间在身心特征上各不相同的现象称为 个性差异第 2 页3激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向是 动机4个人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程为 意志5在性格类型的划分中，冲动型和思索型是以认知方式为标准划分的性格类型。三论述题：气质与性格区别和联系？答：区别：气质是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。性格是人对显示的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
7、气质的生物性较强，性格的社会性较强。它们的生理基础不同，气质是先天神经类型，性格是后天条件反射系统。气质形成早且不易变，性格形成晚且较易变。联系：1.性格在一定程度上掩盖或改造气质；2.气质影响性格的形成；3.气质影响到个体对事物的态度和行为方式；4.气质影响性格的形成和改造的速度。第三章 行为的动力机制一单项选择B） 1从根本上说，人的积极性的源泉是（）。A动机 B需要 C信念 D世界观D） 2动机产生的最根本的心理基础是（）。A兴趣 B价值观C信念 D需要B） 3关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（）。A哈洛 B马斯洛 C班杜拉 D奥苏伯尔丹D） 4马斯洛的需要层次理论中
8、最高层次是 ( ) A生理需要 B尊重需要 C归属和爱的需要 D自我实现需要A） 5明确意识到并想实现的需要叫（）。A愿望 B内驱力 C动机 D意向C） 6对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。A正强化 B负强化 C正诱因 D负诱因C） 7即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）。A需求的作用 B内驱力的作用 C诱因的作用 D强化的作用C） 8为掌握知识而努力学习的动机属于（）。A近景性动机 B远景性动机 C内部动机 D外部动机A） 9“鱼与熊掌二者不可得兼 ”，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突B） 10“前
9、怕狼，后怕虎” ，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突第 3 页C） 11一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突C） 12认知内驱力在个体身上最初表现为（）。A理解事物的需要 B掌握知识的需要 C探究的需要 D解决问题的需要B） 13个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（）。A认知内驱力 B自我提高内驱力 C亲和内驱力 D自我价值感内驱力B） 14韦纳归因理论对成败原因的分析中，下述属于外部的、不可控的、稳定的因素是( )A努力 B能力
10、 C任务难度 D运气三、填空1一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于 动机2模糊意识到的、未分化的需要叫 意向3体内食物缺乏会导致个体的一种不平衡状态，由此而引起的旨在恢复平衡的内在推动力称为 内驱力4能使个体因趋向或获得立而满足其需要的刺激物叫做正诱因。5能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物为负诱因。6个体对自己从事某种活动的胜任能力的主观判断称为自我效能感。四、简答题：马斯洛的需要层次理论的种类划分。答：1.生理需要；2.安全需要；3.归属和爱的需要；4.尊重需要；5.认知需要；6.审美需要；7.自我实现需要。五、论述分析1结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。答：1培养学生
11、学习动机的途径有：（1）进行人生观、价值观教育；（2）增进民族责任感、社会使命感；（3）发展学习兴趣；（4）创设问题情景；（5）促进动机迁移。2结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机，作为教师，要做到：（1）提高教学的艺术性；（2）帮助学生明确学习目标；（3）给学生提供成功机会；（4）指导学生正确对待挫折；（5）创设良好的学习心理环境。3在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。请心理学的有关知识对这种现象进行解释。答：这种现象可以用动机水平与活动效率之间的关系加以解释。动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，活动效率随动机强度的增大而提高，直至达到
12、学习动机最佳强度而获最佳，之后则随动机强度的进一步提高而下降。第 4 页4.学习动机的强度与学习效率之间存在的关系？答：学习动机存在一个动机最佳水平。即在一定范围内，活动效率随动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随动机强度的进一步提高而下降。而且，学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度而异动。第四章自我意识一、单项选择C） 1个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（）。A生理自我 B社会自我 C心理自我 D理想自我B） 2吴明认为自己在班级中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（）。A生理自我 B社会自我 C
13、心理自我 D理想自我D） 3下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（）。A自主 B自立 C自制 D自信B） 4下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（、）。A自信 B自立 C自尊 D自豪D） 5在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（）。A自我认识 B自我监督 C自我控制 D自我教育D） 6“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意 ”，这属于自我意识结构中的（）。A自我认识 B自我监督 C自我评价 D自我体验三、填空1詹姆斯 （1890）把“我”分解为主体的我和 客体的我。2自我教育的心理实质是 现实自我与理想自我的统一。3意识是借助
14、于语言对客观现实反映的高级形式，具有自觉性和能动性两个重要基本特征。4从形式上看，自我意识包括的心理成分有自我认识、自我体验、自我调节。5从内容上看，自我意识可分为：社会自我、生理自我、心理自我。6自我概念通常可分为现实自我、理想自我、镜中自我。7一个人对自己的一种情感体验，它是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己所持的态度，称为自我体验。第五章认知学习一、单项选择D） 1营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象在心理学上的解释是（）。A人不能同时做两件事 B心算不熟练第 5 页C元注意水平低 D短时记忆易被输入的信息替代而丧失C） 2我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，
15、但事过之后就记不得这个电话号码了，这种记忆类型是（）类型。A感觉记忆 B长时记忆 C. 短时记忆 D动作记忆B） 3知识经验在人脑中记载或表达的方式称为（）。A编码 B表征 C短时记忆 D长时记忆A）4下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性？（）A注意 B知觉 C记忆 D思维B） 5我们认出正在阅读的字母是 “T”，或听清某同学说话发出的声音，这种心理现象属于()。A记忆 B知觉 C感觉 D想象C） 6短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A感觉登记 B注意 C组块 D复述A） 7上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（
16、）。A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆D） 8学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是（）。A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆B） 9幼儿无意识地运用语言，即不太注意听众或信息的影响作用，这是元认知中的（）。A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆B） 9短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是（）。A视觉编码 B听觉编码 C表象编码 D语义编码A） 10 长时记忆中信息提取的前提是（）。A有效的编码 B. 编码与提取的一致性 C好的提取线索D解码三、填空1按学习结果与学习过程中的哪一种成分为主，可粗略地把学习分成认知性学习、运动技能性学习和情感性学习。2认知学习就其本质来说
17、，就是学习者对新信息通过内部加工，获得意义和表象，从而形成或重新组织知识结构的过程。3长时记忆储存的信息基本上可分为两类，一类是程序性知识，另一类是陈述性知识。4学习过程中信息的加工、贮存和提取，涉及到的心理过程主要是短时记忆和长时记忆.5认知学习过程的早期加工包括感觉记忆、注意、知觉。6认知学习过程包括的心理活动有感觉记忆、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。7注意具有指向性和强度两个特征。第 6 页8预定目的，需要一定意志努力的注意称为有意注意。9元认知由三个部分组成，即元认知认识、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。第六章问题解决与创造性一、单项选择C） 1儿童在用积木搭建房
18、屋的游戏中所用的解决问题的方法是（）。A.爬山法 B逆推法 C尝试错误法 D手段一目的分析法B） 2在那些从初始状态出发虽可以有多种走法但只有一条路能达到目标状态的问题解决中，较为可行的解决问题的方法是（）。A.爬山法 B逆推法 C尝试错误法 D手段一目的分析法D） 3主体对一定活动的预先准备状态称为（）。A.迁移 B技能 C习惯 D定势D） 4卢钦斯的量水实验说明了解决问题思维中的（）。A.动机 B问题表征 C酝酿效应 D、定势A） 5一种从物体的正常功能的角度来思考物体的定势称为 ( )A功能固着 B酝酿效应 C动机 D表征C） 6创造性的核心成分是（）。A.创造性想象 B智力技能 C创造
19、性思维 D智慧水平D） 7提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是（）。A.直觉思维 B.聚合思维 C抽象思维 D发散思维B） 8利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维B） 9作家在写作时，头脑中构成新的人物形象的过程称为（）。A.再造想象 B创造想象 C无意想象 D想象表象A） 10阅读鲁迅的小说（阿 Q正传）时，头脑中形成“ 阿Q形象”的过程称为（）。A.再造想象 B创造想象 C无意想象 D想象表象C） 11根据两个对象之间某些方面的相
20、同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为（）。A.比较 B联想 C类比 D综合D）12人脑对已有的表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为（）。A.联想 B综合 C类比 D想象第 7 页A）13人们提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑，这种联想主要属于（）。A.接近联想 B类似联想 C对比联想 D因果联想三、填空 1在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是把大目标分成子目标。2从逻辑分析来看，解决问题过程的阶段有理解问题、设计方案、执行方案、评价结果。3促进创造性活动的思维方式有联想、类比、直觉、灵感、想象。4要求学生在一定时间内提出尽可能多的解决问题答案的思
21、维训练方法，主要是增近学生思维的流畅性。5对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式称为想象。6创造性行为是以思考和执行的新奇性和适宜性为特征的。7通过对思维的流畅性、变通性、独创性和辩证性的训练，可促进创造性思维的发展。6鼓励两个或更多的人尽可能地提出多种不同的主意，而不对它们的价值作出评判以此培养学生创造性的方法是头脑风暴法。四、论述题1试分析影响问题解决的主要心理因素。问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受一些其他心理因素的影响：（1）知识表征的方式。即知识所呈现的主要形式。（2）定势。即重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。定势的影响有积极的也有消极的。（3）功能固着。人们
22、把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常成为问题解决的关键。在工程固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，而直接影响到人们灵活的解决问题。克服功能固着需要人们灵活机智的使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。功能变通与功能固着的作用相反。要具有这种能力，一方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的不同功能，另一方面也要具有思维的灵活性。（4）动机。人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的动机，影响到问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。心理学家的实验表明，在一定
23、的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使认的心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条倒U形曲线来说明。它表明在一定的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机的水平，反而会降低解决问题的效率。（5）情绪。情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会第 8 页阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。如学生考试时，由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，有时甚至面对容易的
24、问题而束手无策。如果学生能以积极的情绪迎接考试，就将有利于思考，打开思路，使问题得以解决。（6）人际关系。人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受个人心理因素的影响，也要受到人们之间相互关系的影响。例如，人在解决问题时，往往要求与周围的人方式一致，这种现象称为从众现象。团体内的相互协作和相互帮助，是使问题得以迅速解决的积极因素；相反，互不信任、人际关系紧张则会妨碍问题的解决。第七章智力与智力开发一、单项选择A） 1回答“正方形有几条边 ”这一问题，主要运用（）。A.陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D常识性知识B） 2一个学生能够熟练地运用微机打字，这种进行操作和实践所需要的知识是（）。A
25、.陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D常识性知识C） 3个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）A.气质 B性格 C能力 D兴趣A） 4有关智力结构的探讨，心理学家最早是从下述哪个角度进行的？（）A.因素分析 B性格特点 C学习动机 D气质特点C） 5从吉尔福特的智力结构理论来分析，“让儿童把看过的图形的名称默写出来”的智力活动的方式是（）。A.评价 B思维 C记忆 D认知A） 6反映儿童的智力水平并能被测量的个人特征是（）。A.言语能力 B动作的灵活性 C社交能力 D学习成绩B） 7世界上第一个智力测量工具的编制者是（）。A.卡特尔 B比奈 C推孟 D韦克斯勒三、填空1广义的知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。2创造力主要由创造性思维和想象所构成。3美国心理学家斯登伯格提出的智力理论称为智力三元论。4智力以抽象思维为核心。5智力是在遗传和环境这两种因素的支配下，在成熟与学习的交互作用中形成的。6斯皮尔曼认为智力由两个因素组成，即一般能力和特殊能力。
