1、1信息技术课自主学习教学模式的构建我国当代的一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”.计算机对学生的动手、动脑的协调能力要求较高，其本身的特点决定了信息技术教学在开展培养学生自学能力方面具有得天独厚的优势.在课堂中确立主题，由学生进行自学，可拓展学生的知识面，使学生真正成为学习的主人.努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要. 一、创设情境激发兴趣 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情.”一堂课有好的开始，才能使整个教学活动在生动、活泼中进行，才能使学生在最佳的精神状态中积极主
2、动地学习.要想引导学生自主学习，首先就应当创设好的情景，将学生带入本节课所要学习内容的情境当中.只有这样，才能调动学生自主学习的主动性和积极性，才能激发学生的学习兴趣.这一环节可以通过以下三种途径来设计完成. 1.设置问题情境 设置问题情境可采用“实际问题解决法”.信息技术课的教学中，教师可以从学生的生活背景中提出学生感兴趣的任务，从而激发学生的学习动机. 例 1 学生在学习 Excel 应用软件中的数据统计时，教师可以提出让2学生帮助班主任统计本周班级的卫生评比情况.由于这个任务与学生的生活实际密切相关，学生具有了解本周本班在全校表现情况的欲望，而且是帮助班主任完成任务.所以，学生会表现出很
3、高的积极性和主动性，会很快的进入学习情景当中去. 2.创设成功情境 创设成功情境可采用“实例引发法”.成功与兴趣是相辅相成、相互促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣，一个成功的实例，可以长时间地激发学生的学习兴趣. 例 2 学生学习 Word 应用软件时，教师可以采用“实例引发”法.先让学生看往届学生利用 Word 应用软件制作出来的板报优秀作品，学生被这些作品吸引的同时，也产生想自己动手做一做的想法，从而激发了学生的学习热情. 3.创设趣味情境 创设趣味情境可采用“设置悬念法”和“游戏激趣法”. 爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性.尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来
4、说更是挡不住的诱惑.可以在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而将其作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩. 例 3 学生在学习 Flash“使用引导线”时，可采用“设置悬念”法.教师可以问学生：“谁能让蜗牛按照自己设计的路线在天空上飞？”从而使学生对将要学习的内容产生好奇心，激发学生学习这一内容的主动性和自觉性. 3二、提出问题明确学习目标 让学生进行自主学习，需要一个循序渐进的过程.初中阶段，对于知识性与技术性相结合的信息技术课来说，完全让学生自己确定学习目标较为困难.因此，教师可以根据本节课的内容，将本节课的知识点、重点、难点以问题的形式呈现给学生
5、，让学生知道自己应该学习什么、应该达到什么样的标准. 三、提供资源自主学习 教师在给学生提供自主学习资源时，在资源建设上不要过于单一，以免使学生对这种学习方式失去兴趣.首先，教师所提供的资源应满足不同类型学生的需要，因为每个学生的兴趣、爱好各不相同.在资源的形式上，有的学生喜欢看 PPT 的文稿；有的学生喜欢看视频的文稿；有的学生喜欢看纯文字的文稿.其次，教师所提供的资源还应该在内容上满足不同学习水平的学生需要.因为学生的学习差异性显著，有的学生可能喜欢看一些有提高性能的内容；有的学生喜欢看一些和教师讲课内容一致的内容等等.再次，为了便于学生学习，教师不能将尽可能“全面”的资源堆砌在一起，要进
6、行适当的分类.例如，按文件类型可分为 ppt 资源、视频资源、Swf 资源、doc 文本；按资源难易程度分为易、中、难. 四、自学检查合作交流，巡视指导点播释疑 学生根据“提出问题”检查自己是否完成学习目标，对于没有完成的，可以通过小组讨论的方式解决.不仅要让学生“学会” ，更要让学生“会学”.因此，教师进行巡视的过程中，要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习过程中，逐渐领会和掌握科学4的学习方法，从而提高自主学习的能力.对于小组讨论仍不能解决的问题，教师可以有针对性的进行讲解.如，教师可根据学生反馈的信息，针对问题的重点、难点进行讲解，教师讲解时，应侧重于知识的结构和
7、逻辑关系. 五、实际操作的拓展应用 信息技术课是知识性和技能性相结合的一门课程.因此，在教学中教师要给学生提供足够的实践活动空间，帮助、鼓励学生动手动脑、积极参与，将学生得到的间接经验知识在实际操作过程中，转化为直接经验.拓展应用是为了分层教学，对于不满足书本上所学内容的学生，教师可以给予适当指导，帮助其拓宽知识领域和信息技术操作水平. 六、激励评价完善补充 教师对学生作品进行评价时，在指出不足的基础上，应尽量发现学生作品中的闪光点，并充分的给予肯定.为了培养学生的自主学习能力，培养学生语言表达、分析归纳的能力，在小结中，教师应引导学生对新知识进行概括，促进学生对知识的理解，使其由具体的经验水平过渡到抽象概括的水平.即先由学生对本节课知识进行归纳小结，教师进行适当的补充. 教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高.只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、5观察、思考、讨论、练习、评价等，才能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展.
