1、1教学中信息技术的应用摘要：信息技术学科在中学开展以来，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质发生了很大的变化，这一切归因于计算机的迅速普及。初中信息技术教学方法是多种多样的，我们只有掌握了一定的教学方法，克服相关制约息技术发展的困难，才能干好中学信息技术教学工作，为全面推进素质教育作出应有的贡献。 关键词：初中信息技术；教学方法；探索 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0175-01 信息技术已经逐步成为社会生产力的重要组成部分，能够帮助人们进行数据的获得、搜集、处理、发布，是人们在未来社会生活、劳动和学习中必不可少的工具之一。科
2、学技术的信息化为 21 世纪基础教育的发展提供了契机，也对中小学教师提出了更新、更高的要求。不懂信息技术、缺乏信息素养的人，将成为信息时代的新“文盲“；忽视信息技术、不重视信息技术教育会影响国家的未来！在中小学实施信息技术教育，不仅是经济和社会发展的需要，更是全面提升学生素质的需要。如何上好信息技术课，就是中学信息技术教师的当前任务，我认为可以从以下几方面入手。 1.创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水2平的差异，加上有的
3、学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他“更有学生说：“老师，我要和你比“对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师“指导，还有时让他观看其他
4、同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 2.组织协作学习，促进学生合作精神的培养 协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如我在讲授演示文稿制作时，对学生进行分组，组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心。当然自觉性、自信心也会随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才
5、有可能获胜。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的3帮助者。 3.精讲多练 教师要想方设法创造条件让学生能全身心的投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，这样能随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性，必然能引导学生自觉或不自觉地加快情绪的投入，并敢于通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自己的理解力、想像力、和创造力，提高动手应用和创新能力，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学
6、生的情绪调动起来了，使被动的学习情境，变成了愿意学、主动去学的情境。目前信息技术正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活、学习、工作等各个方面。作为我国未来建设骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。通过运用各种教学手段，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。 4.以情育人，挖掘提炼教材中的情感因素 目前，初中信息技术教材仍然是以知识的技能训练为主，情感道德的部分涉及甚少。照本宣科是不符合课程要求的。所以，我在备课时主动思考：怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心
7、挖掘的。例如，在初二学习防治计算机病毒这一章节中，教材单纯地对计算机病毒4一些知识性、技术性的内容进行了详述，如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等，其中杀毒软件的使用占用大量篇幅。我们对学生进行信息安全教育，难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗？答案是否定的。怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。那么，如何提炼教材内容，丰富了课堂的内涵和文化，如何培养学生的人文素养呢？ 以这一课的教材处理为例，我增加一些著名的实例、案例，如“14 岁德国少年制造震惊世界的冲击波病毒、武汉青年李俊编写“熊猫烧香“病毒等，引导学生从多角度（如
8、心理动机、个性特征等）分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象，除进行口头上的大讨论外，还结合现实中的事例，让所有同学、老师都参与进来，这样，学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术，安全意识提高了，积极的情感体验就这样水到渠成地完成。了与之类似，在使用搜索引擎这一章节时，教育学生免受虚假信息的迷惑，懂得去伪存真的能力，点滴中渗透正确的信息价值观。 下载文件这一节中，主要让学生正确理解，下载软件和“盗版“软件的区别，及时进行保护知识产权的教育，教育学生尊重软件设计者的劳动成果。在网上娱乐这一节时，教育学生网络展现给学生的是一个模拟的、虚幻的世界，带有一定的虚假性，学生在其中玩网络游戏、网络聊天时，所获得的情感体验是“失真“的，是与现实世界相脱离的。并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例，组织学生进行讨论。 总之，在信息技术课程的教学中，教师要考虑学生心智发展水平和5不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生处于一个积极活跃的状况，引导学生主动参与，调动他们的积极性，使其在小组合作中感受成功的喜悦。
