1、1提高马克思主义基本原理概论课教学效果的思考摘要：如何提高马克思主义基本原理概论课的教学效果，是从事这门课教学的高校教师必须思考的问题。结合自己的教学实践，提出必须要结合实际从学生个人和国家政治的层面使大学生充分认识到学习这门课的必要性，然后分别从教师的政治信念、理论修养、教学方法以及师生关系等方面阐述了提高该课程教学效果的具体途径。关键词：马克思主义；教学效果；教学方法中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0213-02目前， 马克思主义基本原理概论课作为高校大学生的必修课程，统一使用的是由中宣部、教育部组织编写、由高等教育出版社出版的通用教材。
2、开设这门课的主要目的在于向学生们系统地讲授马克思主义的基本原理、基本立场、基本观点和基本方法，在对此整体把握的基础上，使学生们能够用马克思主义的观点和方法去分析社会发展中的问题、准确把握时代发展的脉搏，掌握正确的方法论，树立科学的世界观、人生观和价值观。但是，在实际的教学过程中，如何使学生们能够真正地喜爱这门课，进而认真学习、用心体会，增强教学的实际效果，往往面临着很大的困难。对此，笔者结合自己的教学实践，主要从以下两个方面来谈下自己的思考。一、加强马克思主义理论教育的必要性2要想使学生能够自觉地学习这门课程，必须让他们认识到学习这门课的必要性，所以如何能够结合实际说明马克思主义理论教育的必要
3、性就成为首要问题。相信一定有教师遇到过这样的状况，当我们在满怀激情地讲课时，有的学生会向你发问，我们学习这门课到底有什么用？要注意，他这里所说的“用” ，是指到底有什么样的实用价值，是带有很强功利色彩的“用” 。这实际上是当今市场经济所引发的实用主义价值观在学生认知当中的一种潜在影响。举例来说，就像学习一门技艺可以谋生赚钱，选择人才匮乏的专业可以方便就业等，这种“有用”是特指能够切实给你带来好处，如技艺、财富、荣誉等等。从这个视角来看，笔者认为学习马克思主义理论并不能给学生们带来立竿见影的好处，即它既没有给我们谋生技艺，也没有让我们增加物质财富。因此，它提供的不是功利得失的小实惠。虽然，马克思
4、主义并没有给我们提供这种功利主义的实用价值，但是马克思主义理论却给我们提供了科学的世界观和方法论，给予了我们思考人生、社会问题的大智慧。具体言之，正是在对世界的发展变化、人类社会的发展规律有了正确的认识之后，我们才能进一步分析当今资本主义的发展，社会主义的改革的影响，以及世界历史的发展趋势，从而自觉投身社会实践，运用正确方法来改造世界，实现自身的发展。这难道不是可以使我们受益终生的“财富”吗？这是从学生个人的角度来谈学习马克思主义理论的必要性，解决学生认识上存在的误区。仅止于此，还远远不够，马克思主义作为社会主义事业的指导思想，还具有重要的政治意义，因此，必须让学生们深刻3理解加强马克思主义理
5、论教育在政治上的必要性。马克思主义是马克思、恩格斯在对 19 世纪的欧洲社会及工人运动具体研究的基础上提出的科学学说。它从诞生之日起，就明确宣称自己是代表无产阶级的利益，为无产阶级乃至全人类的解放提供思想武器的学说。如在导言中，马克思说“德国人的解放就是人的解放。这个解放的头脑是哲学，它的心脏是无产阶级。 ”116 在共产党宣言中，马克思和恩格斯号召“全世界无产者，联合起来！”1307 等等。可见，作为意识形态的马克思主义是具有阶级性的。正因为马克思主义代表工人阶级利益，以剥削、压迫工人阶级的资本主义制度为理论标靶，所以从一开始，它就遭到了资产阶级及其学者的猛烈攻击，直到今天，这场意识形态领域
6、的斗争也从未停止过。中国共产党以马克思主义作为指导思想进行社会主义建设，体现了我们党始终代表包括工人阶级在内的广大人民群众的根本利益，始终要把为人民谋福利、求发展放在第一位。在这个过程中，必然会受到西方资产阶级意识形态的攻击。他们打着人权、自由、民主等等旗号对社会主义制度及其指导思想的马克思主义展开攻击。这是发生在意识形态领域的不见硝烟的战场上的较量。这场较量的结果直接影响到社会主义事业的成败。有部分学生对此往往不以为然，认为夸大其词。政治上的暴力行动在意识形态上表现为分裂分子通过著书、演讲、非法私办经文学校等方式宣传其分裂祖国的思想、培养信徒。因此，必须加强人们尤其是广大青少年的马克思主义理
7、论教育，确保他们成为合格的社会主义事业的接班人。我们党和政府历来高度重视马克思主义理论教育工作。2004 年，以胡锦涛为总书记的党中央作出4了一项重要的战略决策，实施马克思主义理论研究和建设工程（“马工程” ） ，这是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的基础工程。目前，全国高校思想政治理论课使用的四门教材（包括马克思主义基本原理概论 ） ，即是此次工程中由著名的专家学者编审的通用教材。在认识到强化马克思主义理论教育的必要性之后，如何使学生能够真正理解、领会并运用马克思主义理论呢？在这个过程中，教师起到了关键性的作用。二、增强马克思主义基本原理概论课程教学实效性的几点思考首先，教师要具有坚定的
8、政治信念与扎实的理论功底，对马克思主义理论做到真信、真懂、真行。所谓真信、真懂、真行，即是真正相信马克思主义、相信中国特色社会主义建设；真正懂得马克思主义的科学内涵，以及马克思主义中国化的具体成果；真正在实践中以马克思主义为指导，分析、解决问题，坚定走中国特色社会主义建设道路。马克思主义理论作为社会主义建设事业的指导思想，是我们国家主流的意识形态，这决定了马克思主义基本原理概论课的教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是肩负着对学生进行理想信念、政治信仰教育的重要使命。因此，若要使学生对马克思主义真信、真懂、真行，教师首先要真信、真懂、真行。试想，如果连自己都不信服的东西，又怎么能更好地去说服别人
9、呢？教师的真信、真懂、真行是建立在对马克思主义理论真正理解的基础上的，进而认识到它的科学性和真理性。这就要求教师要花精力和时间去研读马克思主义经典理论、了解其基本观点和最新成果，充实自己的学术积累，弄明白马克思主义理论的科学内涵，在真正理解5马克思主义的科学性、实践性、阶级性、时代性的基础上，才能真正相信它是指导我们社会主义事业前进的重要的思想武器，才能在教学实践中更好地教育学生，取得较好的教学效果。所以，只有“真懂”才能保证“真信” ，只有“真信”才能“真行” 。 其次，改进教学方法，增强教学效果。可以说，教师教学效果的好坏，与教学方法有着直接的关系。要讲好原理课，教师除了要具有坚定的政治信
10、念和扎实的理论功底外，还必须要创新教学方法。今天的大学生是张扬个性独立、自我思考、具有问题意识的青年，他们已经不再满足于被动地接受知识。传统的枯燥单一的说教式、灌输式、填鸭式的教学模式常常会引起他们的抵触情绪，因此，教学方法必须要随着学生认知兴趣、心理状态等的变化而改变。具体来讲，教师可以通过采取启发式、研讨式、案例教学等灵活多样的方法，凸显大学生学习上的主体地位，提高他们的参与性，激发其创造性，增强教学效果。启发式教学是教师在教课的过程中，根据教学目的和要求，有针对性地提出问题，启发学生独立思考，寻求答案。研讨式教学则是教师精心选择研讨课题，通过学生的研究讨论，获得知识和进行价值认同的过程。
11、笔者认为，目前较常用且颇有收效的教学方法当属案例教学法，这种通过典型、精彩的案例来讲解一般原理、分析解决具体问题的方法一改原理课枯燥抽象的感觉，增强了课程的生动性，调动了学生的学习兴趣，能够更好地促进他们活学活用，实现由知到行的自觉转化。但是，如何精选案例，是需要教师进一步完善和探讨的。可以说，启发式、研讨式和案例教学都注重发挥学生的主动性和参与性，对于提高教学效果、活跃课堂气氛有重要作用。但是，限于教学6进度、课时以及班级人数等因素的影响，这几种教学方式在实际操作过程中都会受到一定限制，还需要随着教学改革的推进而改进。总之，无论教学方法如何创新，都必须要坚持以教材为核心，辅之以各种教学资源（
12、如经典文本、典型案例、网络资源、新闻报刊等）和现代教学手段（采用多媒体等） ，这是不能动摇的原则。最后，教学要始终坚持以学生为本位，建立良好的师生关系。原理课教学要为学生喜爱和接受，教师必须确立以学生为本的教学理念，尊重爱护关心学生，了解他们的所思所想所求，积极和他们沟通，解决他们思想上的迷茫和困惑，加强和学生的互动，建立起良好的师生关系。具体而言，教师在讲课的过程中，不能假大空，而是要努力联系学生的学习和生活实际，如上学难、就业难、社会道德滑坡、人际关系冷漠，以及当代大学生关心的国际国内重大时事、社会热点、理论难点等等问题在课堂上与学生主动交流，答疑解惑，进而提高他们的思想道德素质和理论水平，引导他们保持健康向上的心态，从而达到预期的教育目的。在这个过程中，良好的师生关系是推动教学顺利进展、加强教学效果的有效助力。教师一定要放弃以真理所有者自居、居高临下教学的心态，要把学生当成平等的学习主体，积极利用课间及课余时间，通过多种方式，如电话、邮件、QQ 及微博等方式与学生交流，了解他们的思想动态，指导他们运用马克思主义的立场、观点和方法去解决问题，建立亦师亦友的关系，通过不断的言传身教，以较高的理论素养和高尚的人格魅力去赢得学生的喜爱，从而让“马原理”课能够真正地入耳、入脑、入心，成为大学生喜爱的一门课。7参考文献：1马克思恩格斯选集：第 1 卷M.北京：人民出版社，1995.
