1、1文言虚词教学应在“文”的视野下进行文言文教学应该摆脱过去“字字落实，句句翻译”的刻板、低效、短视的应试模式，应该以“文”带“言” ，在“文学、文章、文化”的视野下展开。这一理论认识既体现了作为古代文化典籍的文言文的本质特征，也为文言文的教学指明了方向。然而，理论的成功建立并不意味着万事大吉，具体实践操作的变革依然任重而道远。以文言虚词为例，在教学实践中以应考为原则，以“18 个文言虚词的用法”为蓝本的套路还根深蒂固。本文试图从以文言虚词教学为例，谈谈如何在文言文教学中真正落实其“文”的意义。 一、挖掘文言虚词在表现人物方面的意义 由于虚词意义比较抽象，一般是指起帮助造句的作用，所以我们往往容
2、易忽视它在表意方面的作用，更不用说在塑造人物上的特有意义了。实际上文言虚词在传纪等写人的典籍中，在表现人物方面恰恰有不着痕迹而意想不到的特殊作用。例 1： （1）因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。 （2）夺项王天下者，必沛也！吾属今为之虏矣！ 例 1 是范增说的话。 “若属皆且为所虏” “吾属今为之虏矣”两句话真正的区别不在于“若属” ，与“吾属” ，而在于后一句的“矣”字。如果仅仅从虚词的意义和用法来考虑， “矣”在这里是作语气词用，相当于“了” ，教学到此似乎差不多了，但这样一来，它真正的意义却被掩盖了。2从语境中来考察。 （1）句是范增对项庄下达击杀沛公命令时说的，“不者，若属皆
3、且为所虏” ，是指如果不杀掉沛公的后果，句末不加语气词，语言干净有力，让项庄明白杀沛公的必要和迫切。 （2）句是范增在项羽失去杀沛公的机会，让沛公安然“间至军中” ，且欣然受璧之后说的。一个“矣”字，体现了范增对项王的失望，对楚汉之争前景的敏锐洞察，对局势不可挽回的慨叹一个谋略家的眼光与胆识就在这两句中，在这“矣”字的有无中展现无遗；而此中深意与作者匠心，仅从“虚词的意义和用法”中如何见识得了？ 二、把握文言虚词在贯通文气方面的意义 贯通文气本来是文言虚词的“分内工作” ，但我们的教学却仅仅关注其意义和用法，以备考试之需，实在是只见树木，不见森林。例 2： 满清末造，革命党人历艰难险?，吾党菁
4、华，付之一炬，其损失可谓大矣。然是役也，碧血横飞，浩气四塞斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。 顾自民国肇造，变乱纷乘，十年始有事略之编纂亦不能为五百人立传，滋可痛已！ 节选的文字文气贯通而又一波三折。实现这种效果的关键是“然”和“顾”二字。第一段用“然”字，自然将文意和文气分成两层。第一层写黄花岗起义“吾党”损失之大，牺牲之惨烈；第二层用“然”字一转，写此次起义的巨大影响与价值， “与武昌革命之役并寿” ，对起义的历史意义作出公允的评价。如果说第一层因为牺牲惨烈而显得沉重，则3第二层通过歌颂其意义而义气昂扬。第二段相对上文又是一个转折，此处用“顾” ，转折意味没有第一段“然”
5、那么强烈，是“只是”的意思，带有可惜、遗憾的言外之意。黄花岗七十二烈士之死有如上文说的如此巨大的历史意义，那么至今对其事其人不能有“编纂” “立传” ，岂不可惜！这样，两个字，将“死事惨烈” “历史意义” “竟无纪传”三层含义巧妙承转，有放有收，让人读来顿觉一气呵成，思来不禁扼腕叹息。 要真正把握文言虚词在贯通文气方面的作用，一要有整体意识，从整段文字甚至全文入手，理清文意与文脉，二要多诵读玩味，读出文章的意脉，形成感性的积累。两相结合，才能摆脱词句的局限，在“文”的视野下去关注文言虚词。 三、体味文言虚词在修饰语言方面的意义 在文言虚词的教学中，老师们往往为了一个词的意义和用法争得面红耳赤，
6、看似各自理由充足，实则没有抓住问题的根本。这个根本就是文言虚词除了表达一定的抽象意义，还有修饰语言的作用。这一点，老师在教学中往往忽视了。例 3： 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 例 3 中每一句都有一个虚词（第一句有两个） 。从其意义和用法来说，有的很明确，比较容易把握，有的如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的“之” ， “抱明月而长终”的“而” ，就不那么好理解了。然而，笔者以为，我们不必在这个问题上纠缠不休，我们需要思考，这些虚词除了表4意上的作用，是否还有其它更重要的
7、功能。其实，如果我们将上面的加点的虚词都去掉，其意义并没有什么不同和变化。那作者为什么在行文时不求简而求繁呢？这就要注意本文的文体特点了。本文是一篇“赋” ，虽然是一篇散文化的赋，但其整句还是很讲求语言的整齐和对称的。本段文字除了开头“况吾与子” ，都是两两对称的。我们知道“赋”又叫“四六句” ，在“赋”的初期，基本就是四字句和六字句，本文在语言上就保留了赋的一些特点。所以，本段的虚词，固然有表意方面的功用，但从语言的角度出发来考察，其作为补足音节方面的作用是更重要的方面。这个作用主要在两方面。一是有了这些虚词，形成了六字句的句式特点。二是增强了语言的节奏感，并让节奏更为舒缓，从而更利于抒发感慨。 较一般现代文，文言文更注重语言的音韵之美。所以，在教学中，我们应该在文言虚词修饰语言，形成音乐的美感方面引导学生。要做到这一点，必须在诵读方面下工夫。就本例来说，我们就可以进行比较诵读，看看有这些虚词和没有这些虚词到底有什么区别。反复诵读、仔细品味以后，我们就会发现，有了这些虚词，则显得语气舒缓，节奏感强，感慨的意味非常鲜明；如果没有这些虚词，语气显得急促，节奏感也没那么强烈，也就不便于抒发伤感之情了。
